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【摘 要】 悠悠华夏，文明古国，中华民族的历史悠久，现代的历史篇章还在书写，过去的大部分则是古代历史。高中阶段我们会承接初中知识进行进一步的历史学习。而历史课程，作为史实的记载和文化的传承，在社会的转型中受到过冲击，也一度处于危急境地，但是这并不影响它的传承与绵延。当前社会重视古代史教育，但是教学中也存有一些问题，比如教学观念的陈旧和课程内容的分配混乱等等，这些都是当前历史教学的不足和弊端。本文从当前历史教学的问题谈起，综合历史教学的发展提供几点建议。
【关键词】 高中历史 古代史教学 问题思考
一、高中历史课程中和古代史的教学情况
历史学科是学生从初即开始学习的科目，与物理化学一样，它同样是高中的主要科目之一，尤其是历史课程中的古代史讲解，承载着我国的文化精神传承与弘扬的历史任务。历史课程的时间跨度长，课程内容量大，对知识严谨程度要求较高，但是课时分配紧张，怎样讲好古代历史，是历史教师一直关注的问题。而历史教学的主要问题，也大多出现在下面的几方面：
1. 教师观念需要更新
古代史的教学首先要从教师开始分析，高中历史教师普遍倾向于把课程学时的绝大多数用于历史讲述，讲授朝代的更替、讲授历史事件的发展，讲授某个时期中的经济文化特色，看似内容丰富知识充足，实则是忽略了学生的思维想法，没有等到学生对知识进行理解，就开始了下一轮的堆砌填充，最终使学生听到的都只停留在教师讲述的时候，下课后没有太多印象，教学效果十分不好。
教师教授理念不足，同时教材内容也有一些不足。教材中对重点时间往往多次阐述，并且篇幅量大，叙述刻板专业，缺乏趣味性，学生难以主动学习，并且会在反复见到相似内容后对知识产生略微反感。而对于不重要的内容，教材往往一笔带过，学生的角度看到的是跳跃的历史，而要实现历史知识的连贯性，仅凭学生自己面对庞大的历史资料是难以实现的，只能依赖教师补充。这对历史教学和学生学习都产生了消极影响。
2. 课程知识需要合理分布
许多高中历史教师在进行课程讲解时只是参考课本目录内容，最多是进行章节划分，但是实际许多古代历史知识学生在初中即已经接触过，教师对此应当进行课下了解，对于重复的内容进行回忆和补充而不要耗费过多时间去反复重复。此外，高中古代史的讲解顺序主要是朝代更替，某一朝代的文化、科技与经济发展，对这些内容分别阐述，难免会反复提及某一章节的知识内容，使学生反感，失去兴趣，直接降低课程的学习效果。
3. 对外在辅助设施使用不当
科技发展是当前社会进步的主要标志，教育中的信息设备也逐渐应用普及。不得不承认，信息设备所提供的网络资源中，包含有图像内容、视频内容和声音内容，对专业信息的查阅也更为便捷迅速，这对于历史教学是十分有利的。但是技术的应用带来优势也难免产生弊端：
首先是教师在课堂中的主导地位被破坏。无论是什么学科，课程的进行都应该由教师掌控，通过教师的讲述和教师的情绪渲染带动学生投入到学习当中，对知识理解产生印象，进而完成记忆。但是信息设备参与到课堂中，教师一般会在课程开始前准备好演示文稿作为课件，课堂中只要展示幻灯片上的内容即可，教师只是在一旁稍作解释，负责切换下一张幻灯片。这样的过程减轻了教师的工作量。但是设备的应用目的并不是为了把教师从繁重的工作中解放出来，也是为了促进学生对知识的学习，显然许多教师已经忽视了这一点。于是课堂中教师播放幻灯片，学生既要从课本中寻找展示的内容进行勾画笔记，还要分身理解教师的内容含义，这一过程需要时间来完成，但是教师只需要轻点鼠标稍作讲述，并不会停留太长时间，于是学生学习节奏全乱，下课后已然一片混乱，没有实际教学效果。
其次是过于注重课件形式。一些教师为了吸引学生注意力，课件中大量插入资料动画和相关的精品图片，虽然课件用足了心思，也常常能获得学生赞赏，但是课程进行时，学生们的实际关注点大多都在动画图片等与课程无关的内容上，刻意注重形式，混淆了学生的注意重点，影响了教学的进度和效果。
二、高中历史课程中对古代史教学的几点建议
1. 优化整合课程内容，合理分配课时安排
上文中提及高中的历史课程教学存在许多问题，所以课程整合优化十分必要。
首先教师要整合精简课程内容。高中历史的课时分配有限，上文中有提及许多知识和初中内容重复，并且按照课本的历史发展、经济文化特征顺序讲述也会产生较多重叠，所以有必要进行课程整合精简。在历史教学中对古代历史不再按照课本顺序从历史情节、历史意义开始讲起，而是更多地着眼于历史事件与历史发展的客观联系，引导学生分析历史，研究历史，对于已经学习过的情节内容，简单回忆叙述即可，不要过多分配时间。
其次教师对于课程内容要进行合理扩充。教材本身存在知识跳跃性的现象，重点内容反复出现，而不重点内容过于精炼，学生历史发展的历程构不成连贯体系，需要教师进行一些适当的补充，帮助学生串联起历史发展流程。同时教材编写改版相隔时间较长，虽然古代历史已经较为清晰，但是随着研究进行总能有新的发现，教师应当负责补充这些新的研究成果，保持更新，才能更好的便于学生学习理解古代历史。
2. 認识信息技术的优点，避免依赖滥用
信息设备的优点是丰富的资源。但是对于教师教学还是要意识到其局限，正确应用。课堂中明确自身的教学引导地位，不要让电子讲义取代语言讲述和氛围渲染。同时信息网络也可以开发其课堂之外的作用，教师整合专业历史网站交给学生，使学生课下自学用科学的途径和可靠地参考资料，而不是轻信百度，被虚假信息包围。教师也可以应用网络进行知识的学习提升，还可以和不同地区的历史教师进行线上交流，汲取先进教学经验。合理利用信息技术，为教学工作发挥优良作用。
三、结束语
综上所述，历史教学中的古代史内容量大，时间跨度长，教学过程中存在许多问题。文中对问题进行了简要总结，并提出高中历史教学教授古代史时应当首先对课程内容有合理规划，同时适当应用信息技术。不断探索努力，实现高中古代历史的有效教学和优质教学。
【关键词】 高中历史 古代史教学 问题思考
一、高中历史课程中和古代史的教学情况
历史学科是学生从初即开始学习的科目，与物理化学一样，它同样是高中的主要科目之一，尤其是历史课程中的古代史讲解，承载着我国的文化精神传承与弘扬的历史任务。历史课程的时间跨度长，课程内容量大，对知识严谨程度要求较高，但是课时分配紧张，怎样讲好古代历史，是历史教师一直关注的问题。而历史教学的主要问题，也大多出现在下面的几方面：
1. 教师观念需要更新
古代史的教学首先要从教师开始分析，高中历史教师普遍倾向于把课程学时的绝大多数用于历史讲述，讲授朝代的更替、讲授历史事件的发展，讲授某个时期中的经济文化特色，看似内容丰富知识充足，实则是忽略了学生的思维想法，没有等到学生对知识进行理解，就开始了下一轮的堆砌填充，最终使学生听到的都只停留在教师讲述的时候，下课后没有太多印象，教学效果十分不好。
教师教授理念不足，同时教材内容也有一些不足。教材中对重点时间往往多次阐述，并且篇幅量大，叙述刻板专业，缺乏趣味性，学生难以主动学习，并且会在反复见到相似内容后对知识产生略微反感。而对于不重要的内容，教材往往一笔带过，学生的角度看到的是跳跃的历史，而要实现历史知识的连贯性，仅凭学生自己面对庞大的历史资料是难以实现的，只能依赖教师补充。这对历史教学和学生学习都产生了消极影响。
2. 课程知识需要合理分布
许多高中历史教师在进行课程讲解时只是参考课本目录内容，最多是进行章节划分，但是实际许多古代历史知识学生在初中即已经接触过，教师对此应当进行课下了解，对于重复的内容进行回忆和补充而不要耗费过多时间去反复重复。此外，高中古代史的讲解顺序主要是朝代更替，某一朝代的文化、科技与经济发展，对这些内容分别阐述，难免会反复提及某一章节的知识内容，使学生反感，失去兴趣，直接降低课程的学习效果。
3. 对外在辅助设施使用不当
科技发展是当前社会进步的主要标志，教育中的信息设备也逐渐应用普及。不得不承认，信息设备所提供的网络资源中，包含有图像内容、视频内容和声音内容，对专业信息的查阅也更为便捷迅速，这对于历史教学是十分有利的。但是技术的应用带来优势也难免产生弊端：
首先是教师在课堂中的主导地位被破坏。无论是什么学科，课程的进行都应该由教师掌控，通过教师的讲述和教师的情绪渲染带动学生投入到学习当中，对知识理解产生印象，进而完成记忆。但是信息设备参与到课堂中，教师一般会在课程开始前准备好演示文稿作为课件，课堂中只要展示幻灯片上的内容即可，教师只是在一旁稍作解释，负责切换下一张幻灯片。这样的过程减轻了教师的工作量。但是设备的应用目的并不是为了把教师从繁重的工作中解放出来，也是为了促进学生对知识的学习，显然许多教师已经忽视了这一点。于是课堂中教师播放幻灯片，学生既要从课本中寻找展示的内容进行勾画笔记，还要分身理解教师的内容含义，这一过程需要时间来完成，但是教师只需要轻点鼠标稍作讲述，并不会停留太长时间，于是学生学习节奏全乱，下课后已然一片混乱，没有实际教学效果。
其次是过于注重课件形式。一些教师为了吸引学生注意力，课件中大量插入资料动画和相关的精品图片，虽然课件用足了心思，也常常能获得学生赞赏，但是课程进行时，学生们的实际关注点大多都在动画图片等与课程无关的内容上，刻意注重形式，混淆了学生的注意重点，影响了教学的进度和效果。
二、高中历史课程中对古代史教学的几点建议
1. 优化整合课程内容，合理分配课时安排
上文中提及高中的历史课程教学存在许多问题，所以课程整合优化十分必要。
首先教师要整合精简课程内容。高中历史的课时分配有限，上文中有提及许多知识和初中内容重复，并且按照课本的历史发展、经济文化特征顺序讲述也会产生较多重叠，所以有必要进行课程整合精简。在历史教学中对古代历史不再按照课本顺序从历史情节、历史意义开始讲起，而是更多地着眼于历史事件与历史发展的客观联系，引导学生分析历史，研究历史，对于已经学习过的情节内容，简单回忆叙述即可，不要过多分配时间。
其次教师对于课程内容要进行合理扩充。教材本身存在知识跳跃性的现象，重点内容反复出现，而不重点内容过于精炼，学生历史发展的历程构不成连贯体系，需要教师进行一些适当的补充，帮助学生串联起历史发展流程。同时教材编写改版相隔时间较长，虽然古代历史已经较为清晰，但是随着研究进行总能有新的发现，教师应当负责补充这些新的研究成果，保持更新，才能更好的便于学生学习理解古代历史。
2. 認识信息技术的优点，避免依赖滥用
信息设备的优点是丰富的资源。但是对于教师教学还是要意识到其局限，正确应用。课堂中明确自身的教学引导地位，不要让电子讲义取代语言讲述和氛围渲染。同时信息网络也可以开发其课堂之外的作用，教师整合专业历史网站交给学生，使学生课下自学用科学的途径和可靠地参考资料，而不是轻信百度，被虚假信息包围。教师也可以应用网络进行知识的学习提升，还可以和不同地区的历史教师进行线上交流，汲取先进教学经验。合理利用信息技术，为教学工作发挥优良作用。
三、结束语
综上所述，历史教学中的古代史内容量大，时间跨度长，教学过程中存在许多问题。文中对问题进行了简要总结，并提出高中历史教学教授古代史时应当首先对课程内容有合理规划，同时适当应用信息技术。不断探索努力，实现高中古代历史的有效教学和优质教学。