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摘要：小学阶段为个体健全人格形成、心智发展、行为习惯养成的重要阶段。而针对此阶段的学生而言，仅展开学校的教育远远不够，需家庭教育参与其中，为学生成长营造良好的教育环境，实现家庭教育、学校教育二者的有效衔接，在此过程中，班主任与学生家长间的有效沟通尤为重要，为此，教师在教育过程中，可借助沟通艺术的应用，同学生家长间保持良好且高效的沟通。
关键词：小学班主任;家长;沟通艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级管理过程中，借助有效沟通的展开，可有效减少班主任工作展开阻力，若再获得家长的支持，则教育效果将会事半功倍。借助家校间的有效沟通，可有助于班主任对每位学生的身心发展情况加以了解，并予以针对性的教育及指导活动，促使每位学生均可获得良好发展，以此也可为学生的身心健康发展营造良好环境。
一、完善家校沟通机制
科学技术高速发展背景下，虽可创新班主任与家长间的沟通形式，然而针对家长而言，亲耳所闻与亲眼所见，更有助于家长对于学生的成长环境、校园环境的了解，还可有助于家长拉近同任课教师及学校班主任间的距离，针对所实施的家校教学模式也可形成更为深刻的认同感。与传统模式下的每学期召开一次的家长会相较而言，学校可设置家访、亲子运动会、校园开放日、家长访校模式等多种教学活动以此为基础，帮助家长对于现阶段校园教育情况形成更为全面的了解，还可通过与教师的积极沟通，对于学校教育形成更为全面的认知。伴随近几年教学改革持续推进，诸多省市的教育部门相继展开家校共育平台的搭建工作，学校将学生的考试成绩及日常表现记录上传至平台中，而家长在获取权限后，可对学生在校情况及时获取，借此可为家庭教育的实施提供更为明确的目标及策略。通过家长、班主任二者间的信息共享，还可有助于家庭教育模式及学校教育模式的优化。
二、重视不同家长的语言沟通艺术
因学生家庭环境不同，各家庭的教育环境、文化素质、教育方法、修养水平均存在一定差异，使得每位家长对于学校所展开的教育工作也持有不同态度，身为小学班主任在与家长沟通交流时，则应重视语言艺术的应用，对于不同类型的家长，应实施相应的沟通策略，推动沟通有效性的提升，部分家长针对学生的教育问题并未予以足够重视，并认为只要将孩子送到学校，学生的全部教育事务便应由学校负责，作为学生家长便可不闻不问，此类家长即为敷衍型家长。班主任与敷衍型家长交流时，一项重要的沟通任务机为帮助家长对于家庭教育的重要性加以认知，帮助家长认知到学生的教育并非仅为学校的事。而是应家校共同培育二者达成协调统一，互相衔接，仅有如此，方可为学生全面成长营造良好环境，还可深化家长对于学生的教育意识。除此之外，支持型及庇护型家长也较为常见，班主任在同此部分家長展开交流时，应对家长类型予以正确区分，以不同类型家长的特点为依据，选择适当的沟通语言。小雷为班级中的一名“调皮鬼”，时常影响其他同学，某日，小雷有一次弄坏了同学的物品，但小雷的家长却硬说是其他的学生先影响小雷的，由此可见，小雷并未向家长说实话，家长出于庇护心理，便产生争执，此时，教师并未急于指责，而是先与学生家长共同交流小雷的表现，对于小雷的进步之处加以交流，借此，帮助家长认知到，教师对于自己孩子的关爱，随后，再围绕如何让小雷变的更好展开探讨，此时，家长耐心接受教师的建议。若班主任在沟通过程中并未做到具体情况、具体分析，将会导致时间精力的浪费，班主任在与家长交流时，需重视语言艺术的应用，借此除可提高问题解决效率外，还可有助于沟通实效的提升。
三、准确掌握家长心理
班主任对于学生一句称赞的话语或一个肯定的眼神，均可让家长收获喜悦感、幸福感，因此，针对家长而言，班主任针对自己孩子的认可，在一定程度上也为班主任对自身家庭教育方式的认可，对于家庭教育成果的一种肯定。所以，小学班主任在与学生家长展开沟通交流时，需对家长心理特点加以准确掌握。班级管理工作实施过程中，班主任应成为一个有心人，对于每一名学生的优势加以发掘，并将学生在学习生活中的良好表现及时向家长反映，班主任在与家长围绕学生的发展问题展开沟通时，应实施先表扬、后批评的沟通方式，先对学生的闪光之处、优势之处加以肯定、赞赏，在指出学生所存在的不足及错误时，应保持客观公正的态度，促使家长可感受到班主任对自己孩子的成长关心、关爱，此种对于学生加以肯定的做法，为家长、班主任二者间展开良好沟通的首要前提。家长从班主任处获得对于学生的肯定后，家长愿意主动与班主任展开更多的交流及接触，对于学生在校的表现加以了解，同时也更愿意将学生在家中的表现向班主任反馈，由此形成良性的沟通机制，推动家校沟通效率的提升，还可有助于学生的身心健康发展。小伟在课堂中经常做小动作，也因此成为教师经常点名的对象，教师针对小伟的表现尤为焦急，每次课后的谈话也并未获得良好成效。最后，决定请家长，与家长好好交谈，准备将小伟的坏习惯向家长告知，而家长到校后，主动与教师展开交流，并向教师获取学生的情况，将学生在家的情况与教师交流，通过学生家长所反映的情况了解到，小伟从幼儿园开始便养成多动的习惯，经常拖欠作业，注意力时常不集中，最后，家长、教师针对所存在的问题共同展开探讨，最终小伟改正了爱做小动作及拖欠作业的不良习惯。试想，若到校后，教师先数落家长，教师、家长间难以形成良性沟通，则学生的不良习惯难以解决，将会影响学生的终生发展。
结束语
综上所述，班主任在小学教育阶段需重视良好且全方位的教育环境的营造，推动学生全面发展。而为达成此教育目标，要求学生家长需积极参与，同班主任展开高效且及时的沟通，促使班主任可对学生在家的情况加以及时了解，为针对性教育策略的制定提供参考，促进学生全面发展。
参考文献
[1]林月晃.搭建沟通美丽桥梁走进孩子心灵深处——小学班主任班级管理之沟通艺术[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（1）：97-97.
[2]王桂芹.搭建友谊之桥——谈小学班主任管理工作中的沟通艺术[J].好家长，2019（16）：152-152.
[3]刘祝琴.巧沟通促发展——沟通艺术在小学班主任班级管理中的运用[J].新课程（小学版），2019，000（001）：200.
关键词：小学班主任;家长;沟通艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A
班级管理过程中，借助有效沟通的展开，可有效减少班主任工作展开阻力，若再获得家长的支持，则教育效果将会事半功倍。借助家校间的有效沟通，可有助于班主任对每位学生的身心发展情况加以了解，并予以针对性的教育及指导活动，促使每位学生均可获得良好发展，以此也可为学生的身心健康发展营造良好环境。
一、完善家校沟通机制
科学技术高速发展背景下，虽可创新班主任与家长间的沟通形式，然而针对家长而言，亲耳所闻与亲眼所见，更有助于家长对于学生的成长环境、校园环境的了解，还可有助于家长拉近同任课教师及学校班主任间的距离，针对所实施的家校教学模式也可形成更为深刻的认同感。与传统模式下的每学期召开一次的家长会相较而言，学校可设置家访、亲子运动会、校园开放日、家长访校模式等多种教学活动以此为基础，帮助家长对于现阶段校园教育情况形成更为全面的了解，还可通过与教师的积极沟通，对于学校教育形成更为全面的认知。伴随近几年教学改革持续推进，诸多省市的教育部门相继展开家校共育平台的搭建工作，学校将学生的考试成绩及日常表现记录上传至平台中，而家长在获取权限后，可对学生在校情况及时获取，借此可为家庭教育的实施提供更为明确的目标及策略。通过家长、班主任二者间的信息共享，还可有助于家庭教育模式及学校教育模式的优化。
二、重视不同家长的语言沟通艺术
因学生家庭环境不同，各家庭的教育环境、文化素质、教育方法、修养水平均存在一定差异，使得每位家长对于学校所展开的教育工作也持有不同态度，身为小学班主任在与家长沟通交流时，则应重视语言艺术的应用，对于不同类型的家长，应实施相应的沟通策略，推动沟通有效性的提升，部分家长针对学生的教育问题并未予以足够重视，并认为只要将孩子送到学校，学生的全部教育事务便应由学校负责，作为学生家长便可不闻不问，此类家长即为敷衍型家长。班主任与敷衍型家长交流时，一项重要的沟通任务机为帮助家长对于家庭教育的重要性加以认知，帮助家长认知到学生的教育并非仅为学校的事。而是应家校共同培育二者达成协调统一，互相衔接，仅有如此，方可为学生全面成长营造良好环境，还可深化家长对于学生的教育意识。除此之外，支持型及庇护型家长也较为常见，班主任在同此部分家長展开交流时，应对家长类型予以正确区分，以不同类型家长的特点为依据，选择适当的沟通语言。小雷为班级中的一名“调皮鬼”，时常影响其他同学，某日，小雷有一次弄坏了同学的物品，但小雷的家长却硬说是其他的学生先影响小雷的，由此可见，小雷并未向家长说实话，家长出于庇护心理，便产生争执，此时，教师并未急于指责，而是先与学生家长共同交流小雷的表现，对于小雷的进步之处加以交流，借此，帮助家长认知到，教师对于自己孩子的关爱，随后，再围绕如何让小雷变的更好展开探讨，此时，家长耐心接受教师的建议。若班主任在沟通过程中并未做到具体情况、具体分析，将会导致时间精力的浪费，班主任在与家长交流时，需重视语言艺术的应用，借此除可提高问题解决效率外，还可有助于沟通实效的提升。
三、准确掌握家长心理
班主任对于学生一句称赞的话语或一个肯定的眼神，均可让家长收获喜悦感、幸福感，因此，针对家长而言，班主任针对自己孩子的认可，在一定程度上也为班主任对自身家庭教育方式的认可，对于家庭教育成果的一种肯定。所以，小学班主任在与学生家长展开沟通交流时，需对家长心理特点加以准确掌握。班级管理工作实施过程中，班主任应成为一个有心人，对于每一名学生的优势加以发掘，并将学生在学习生活中的良好表现及时向家长反映，班主任在与家长围绕学生的发展问题展开沟通时，应实施先表扬、后批评的沟通方式，先对学生的闪光之处、优势之处加以肯定、赞赏，在指出学生所存在的不足及错误时，应保持客观公正的态度，促使家长可感受到班主任对自己孩子的成长关心、关爱，此种对于学生加以肯定的做法，为家长、班主任二者间展开良好沟通的首要前提。家长从班主任处获得对于学生的肯定后，家长愿意主动与班主任展开更多的交流及接触，对于学生在校的表现加以了解，同时也更愿意将学生在家中的表现向班主任反馈，由此形成良性的沟通机制，推动家校沟通效率的提升，还可有助于学生的身心健康发展。小伟在课堂中经常做小动作，也因此成为教师经常点名的对象，教师针对小伟的表现尤为焦急，每次课后的谈话也并未获得良好成效。最后，决定请家长，与家长好好交谈，准备将小伟的坏习惯向家长告知，而家长到校后，主动与教师展开交流，并向教师获取学生的情况，将学生在家的情况与教师交流，通过学生家长所反映的情况了解到，小伟从幼儿园开始便养成多动的习惯，经常拖欠作业，注意力时常不集中，最后，家长、教师针对所存在的问题共同展开探讨，最终小伟改正了爱做小动作及拖欠作业的不良习惯。试想，若到校后，教师先数落家长，教师、家长间难以形成良性沟通，则学生的不良习惯难以解决，将会影响学生的终生发展。
结束语
综上所述，班主任在小学教育阶段需重视良好且全方位的教育环境的营造，推动学生全面发展。而为达成此教育目标，要求学生家长需积极参与，同班主任展开高效且及时的沟通，促使班主任可对学生在家的情况加以及时了解，为针对性教育策略的制定提供参考，促进学生全面发展。
参考文献
[1]林月晃.搭建沟通美丽桥梁走进孩子心灵深处——小学班主任班级管理之沟通艺术[J].启迪与智慧：教育版（中），2018（1）：97-97.
[2]王桂芹.搭建友谊之桥——谈小学班主任管理工作中的沟通艺术[J].好家长，2019（16）：152-152.
[3]刘祝琴.巧沟通促发展——沟通艺术在小学班主任班级管理中的运用[J].新课程（小学版），2019，000（001）：200.