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摘 要：小学科学不同于其他的学科，教师在进行教学时往往会借助一些教学设备，以使科学知识更加具体化，实现高效教学的效果。在此情况下，教师需要加强对教育装备管理应用的研究，创新教育装备管理应用的方法，提升自身的管理应用能力。笔者结合管理应用教育装备的经验，对教育装备管理应用的策略进行研究，以期能够提升小学科学教学资源的利用效率，推动小学科学教育的发展。
关键词：小学科学;教育装备;管理探究
一、提升教育装备管理的课堂意识
当前一些小学科学教师仍然保持着“重使用、轻管理”的思想，忽略了对教育装备的科学管理。另外，教师在教育装备的操作方面还存在着不规范的问题，这些问题共同导致教育装备的可利用寿命大大缩短。因此，小学科学教师在借助教育装备进行教学时，也应不断提升教育装备管理的课堂意识，转变课堂观念，立足于小学科学的长久发展，培养学生保护教育设备的意识，这样有利于教师在科学管理思想的指引下，采取积极有效的管理应用措施，提高教育装备管理应用的效率。
例如在学习《做一个生态瓶》的知识时，教师可以一边发放沙石、水生植物、瓶子、装有动物的袋子，一边告诉学生“在使用这些制作材料时，要尽可能的小心，避免出现瓶子破碎、水生植物死亡等问题”。在完成讲解和示范生态瓶制作步骤的教学过程后，教师可以告诉学生“现在我们就来亲自动手制作一下，看哪个小组在制作的过程中最有秩序、最讲卫生”。通过这样的引导，教师就能有效提升自己和学生的教育装备管理应用意识。
二、完善教育装备的课堂管理制度
科学的管理制度对教师和学生的管理应用行为产生积极的指引与约束的作用，使管理责任清晰明确，有利于调动教师和学生科学应用教育装备的自觉性。根据当前的教育现状，许多教师尚未建立起完善的教育装备课堂管理制度，导致管理应用的责任的责任和职权不明确。因此，教师在未来的教育工作中，应当将完善课堂管理制度作为课堂教学的重要内容，结合班级学生对教育装备的应用现状，制定科学合理的管理应用制度，这样有利于小学科学教育装备的管理和应用得到保障。
比如教师在制定和完善教育装备的课堂管理制度时，可以将课堂纪律、使用规范、登记制度、赔偿规定等内容融入到课堂管理制度中，以此来提高自己和学生对教育装备科学应用的重视程度。在管理应用制度中，教师可以写明“学生领取教育装备时，需将自己的名字和领取的物品种类以及数量填入登记表，在使用教育装备时不可打闹，若因打闹致使教育装备损坏，则要按值赔偿;若教师因操作不当致使教育装备损坏，同样需要按值赔偿”。通过这样细致的规定，教师能够实现教育装备的科学管理和应用。
三、夯实教育装备应用的基础知识
知识储备对应用实践的过程发挥着影响作用，当前许多教师在管理应用教育设备时存在大大小小的问题的主要原因就是对基础知识掌握不充分。教师对课本上的基础知识理解不透彻，就必然会导致出现操作不规范、应用方法不科学的问题。为了改变这一现状，教师应当增加基础知识储备，夯实教育装备管理应用的基础，开拓自己的眼界，选择正确的操作方法，这样有利于教师增强教育装备管理应用的能力，增强管理应用的水平。
例如在学习《做一个太阳能热水器》的知识时，教师可以深入理解塑料瓶、盒子、锡纸、塑料泡沫等物品的作用，夯实塑料瓶是集热器和保温箱、用塑料瓶装水可以减少热量外流、锡纸可以加强发射、塑料泡沫有利于保温的基础知识，进而在知识储备的基础上，展开应用教学材料完成太阳能热水器制作步骤的教学过程，为科学应用锡箔纸等教学资源奠定良好的基础，展现良好的教育装备管理应用效果。
四、提高教育装备的课堂利用效率
在我国教育快速发展的背景下，大多数的小学都已经配备了高标准的小学科学教育装备，但是在实际教学的过程中，许多的教育装备被闲置了，教师未能充分发挥它们的教育价值。所以，小学科学教师应当提高对教育装备的重视程度，增强利用教育装备辅助教学的意识和能力，采取理论教学和实践教学相结合的方法，充分提高教育装备的课堂利用效率，这样有利于教师实现素质教育的培养目标，创新课堂教学的方法，为学生创造良好的学习条件，推动学生形成科学观念、科学思维和科学探究能力。
例如在传授《机械摆钟》的知识时，教师可以将学习配备的各种类型的机械摆钟展示给同学们，带领学生进行直观地学习，观察摆摇动的次数和分针走过的时长的关系，使学生对机械摆钟的工作原理产生准确的认识。除此之外，教师在讲解《地球的运动》的知识时，可以借助地球仪和多媒体，为学生演示地球自转的过程，使学生具体学习生活中昼夜交替的现象。通过这样的教学方式，教师就能充分提升小学科学教育装备的利用效率，使学校的每一项教学资源都能被用于课堂教学，发挥教学价值。
总而言之，小學科学是一门综合性的学科，教师在教学中需要借助各种各样的教育装备，以培养学生的实践应用能力。因此，教师在未来的教学实践中，仍需深入探索教育装备管理应用的方法，增强自身管理应用的能力，科学有效地将教育设备引入课堂，发挥教育装备对推动学生进步、教育事业发展的积极作用。
参考文献：
[1]刘桂玲.小学科学实验课程教学方式的研究[J].中华少年，2020（10）：53-54.
[2]王彩红.基于生本理念下的小学科学教学方式探讨[J].名师在线，2018（17）：25-26.
[3]高振龙.浅谈现代化教学设备在小学科学课的有效运用[J].教学仪器与实验，2011，27（S1）：27-28.
关键词：小学科学;教育装备;管理探究
一、提升教育装备管理的课堂意识
当前一些小学科学教师仍然保持着“重使用、轻管理”的思想，忽略了对教育装备的科学管理。另外，教师在教育装备的操作方面还存在着不规范的问题，这些问题共同导致教育装备的可利用寿命大大缩短。因此，小学科学教师在借助教育装备进行教学时，也应不断提升教育装备管理的课堂意识，转变课堂观念，立足于小学科学的长久发展，培养学生保护教育设备的意识，这样有利于教师在科学管理思想的指引下，采取积极有效的管理应用措施，提高教育装备管理应用的效率。
例如在学习《做一个生态瓶》的知识时，教师可以一边发放沙石、水生植物、瓶子、装有动物的袋子，一边告诉学生“在使用这些制作材料时，要尽可能的小心，避免出现瓶子破碎、水生植物死亡等问题”。在完成讲解和示范生态瓶制作步骤的教学过程后，教师可以告诉学生“现在我们就来亲自动手制作一下，看哪个小组在制作的过程中最有秩序、最讲卫生”。通过这样的引导，教师就能有效提升自己和学生的教育装备管理应用意识。
二、完善教育装备的课堂管理制度
科学的管理制度对教师和学生的管理应用行为产生积极的指引与约束的作用，使管理责任清晰明确，有利于调动教师和学生科学应用教育装备的自觉性。根据当前的教育现状，许多教师尚未建立起完善的教育装备课堂管理制度，导致管理应用的责任的责任和职权不明确。因此，教师在未来的教育工作中，应当将完善课堂管理制度作为课堂教学的重要内容，结合班级学生对教育装备的应用现状，制定科学合理的管理应用制度，这样有利于小学科学教育装备的管理和应用得到保障。
比如教师在制定和完善教育装备的课堂管理制度时，可以将课堂纪律、使用规范、登记制度、赔偿规定等内容融入到课堂管理制度中，以此来提高自己和学生对教育装备科学应用的重视程度。在管理应用制度中，教师可以写明“学生领取教育装备时，需将自己的名字和领取的物品种类以及数量填入登记表，在使用教育装备时不可打闹，若因打闹致使教育装备损坏，则要按值赔偿;若教师因操作不当致使教育装备损坏，同样需要按值赔偿”。通过这样细致的规定，教师能够实现教育装备的科学管理和应用。
三、夯实教育装备应用的基础知识
知识储备对应用实践的过程发挥着影响作用，当前许多教师在管理应用教育设备时存在大大小小的问题的主要原因就是对基础知识掌握不充分。教师对课本上的基础知识理解不透彻，就必然会导致出现操作不规范、应用方法不科学的问题。为了改变这一现状，教师应当增加基础知识储备，夯实教育装备管理应用的基础，开拓自己的眼界，选择正确的操作方法，这样有利于教师增强教育装备管理应用的能力，增强管理应用的水平。
例如在学习《做一个太阳能热水器》的知识时，教师可以深入理解塑料瓶、盒子、锡纸、塑料泡沫等物品的作用，夯实塑料瓶是集热器和保温箱、用塑料瓶装水可以减少热量外流、锡纸可以加强发射、塑料泡沫有利于保温的基础知识，进而在知识储备的基础上，展开应用教学材料完成太阳能热水器制作步骤的教学过程，为科学应用锡箔纸等教学资源奠定良好的基础，展现良好的教育装备管理应用效果。
四、提高教育装备的课堂利用效率
在我国教育快速发展的背景下，大多数的小学都已经配备了高标准的小学科学教育装备，但是在实际教学的过程中，许多的教育装备被闲置了，教师未能充分发挥它们的教育价值。所以，小学科学教师应当提高对教育装备的重视程度，增强利用教育装备辅助教学的意识和能力，采取理论教学和实践教学相结合的方法，充分提高教育装备的课堂利用效率，这样有利于教师实现素质教育的培养目标，创新课堂教学的方法，为学生创造良好的学习条件，推动学生形成科学观念、科学思维和科学探究能力。
例如在传授《机械摆钟》的知识时，教师可以将学习配备的各种类型的机械摆钟展示给同学们，带领学生进行直观地学习，观察摆摇动的次数和分针走过的时长的关系，使学生对机械摆钟的工作原理产生准确的认识。除此之外，教师在讲解《地球的运动》的知识时，可以借助地球仪和多媒体，为学生演示地球自转的过程，使学生具体学习生活中昼夜交替的现象。通过这样的教学方式，教师就能充分提升小学科学教育装备的利用效率，使学校的每一项教学资源都能被用于课堂教学，发挥教学价值。
总而言之，小學科学是一门综合性的学科，教师在教学中需要借助各种各样的教育装备，以培养学生的实践应用能力。因此，教师在未来的教学实践中，仍需深入探索教育装备管理应用的方法，增强自身管理应用的能力，科学有效地将教育设备引入课堂，发挥教育装备对推动学生进步、教育事业发展的积极作用。
参考文献：
[1]刘桂玲.小学科学实验课程教学方式的研究[J].中华少年，2020（10）：53-54.
[2]王彩红.基于生本理念下的小学科学教学方式探讨[J].名师在线，2018（17）：25-26.
[3]高振龙.浅谈现代化教学设备在小学科学课的有效运用[J].教学仪器与实验，2011，27（S1）：27-28.