“蒙古语文课堂有效教学模式与策略研究”课题，于2012年6月16日由黑龙江教育学院批准，同意立项为黑龙江省教育学院“十二五”教育科学研究规划重点课题。自课题立项以来，我在学院科研处、民族部领导的正确指导下，在各承担学校的协助下，各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段性成果，现将本课题研究工作汇报如下：
　　一、成立课题组（设课题领导小组及课题研究小组）
　　为了课题研究工作的开展，课题领导小组与骨干教师一起全心全意，任劳任怨地投入到课题研究中去。课题领导小组成员经常听取各承担学校负责人的汇报，及时为课题研究工作出谋划策，指导课题研究工作;课题组定期召集课题研究小组成员，制定课题阶段性研究计划，帮助制定子课题，总结课题研究工作;课题组则重点指导骨干教师的备课和上课，把新的有效的教学方法和手段运用到蒙语文课堂教学当中，充分发挥课题研究的作用。各承担学校课题研究小组分工明确，同时又密切协作。为课题研究工作取得的初步成绩奠定了基。现在，课题研究工作开始由骨干教师向全体教师辐射，课题研究工作逐步转向全面推进，人人参与，个个实践的良好局面。
　　二、理论联系实际开展研究
　　在课题研究中，我们逐步认识到：蒙语文有效课堂教学首先要深入解读教材，有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出合理、适度的加工与改造。真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。既要理清教材中各个内容领域的编排线索，又要在细节上学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上 的每一幅插图、每一句提示语言。只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就得心应手。
　　认真把握学生的学情。认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是蒙语文有效教学的前提。把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面进行了解。课题研究过程中，我们提出以“教学日记”“师生对话”等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。
　　明确树立教学目标。蒙语文有效教学还必须树立良好的目标意识，教师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有数。目标的制定还要兼顾知识、技能、方法、情感态度等不同方面，教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。
　　细化练习设计。学生负担过重，教学效率低下，在很大程度上缘于习题训练的机械、简单、重复与随意性。为此，我们要求，教师每节课必须留足五分钟让学生当堂完成课堂作业，决不允许拖到课后;精心设计练习题，备课中必须写清楚当天的课堂作业、家庭作业内容和题型;练习方式也作了调整，变集中大量的训练为“小剂量多循环”的作业，巩固加深了练习效果。
　　加强集体备课。备课时我们注意到发挥教师的集体智慧，采用个人分单元负责制，教师根据教材内容及自己的强项，主备的某单元或章节，并在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。对在实践过程中出现的典型课例，对其进行深入地挖掘和探讨，形成精品课，我们将这些优质典型的精品课例设计上传至学校网站上，真正实现资源共享。
　　三、反思总结，全面推进，深化课题研究工作
　　为了增加研究实效，需要不断反思总结。开题现已完成了第一阶段的课题研究任务，制定了课题实验方案、课题实验计划、召开了课题开题会，全体实验教师按照方案要求，进行了初有成效的实践工作。在这一研究阶段中，有关课题研究的教研课活动，开展了十多次。教师在教学实践中不断的总结经验，反思成败，使蒙语文有效教学与有效提高的研究工作落到了实处，提高了教师课堂教学提问的技巧，调动了学生主动参与课堂教学活动的积极性，使教学工作起到了事半功倍的效果。同时，教师的研究意识不断加强，研究能力和教学水平不断提高。