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摘要：随着我国教育事业的不断发展，素质教育的不断推进，根据新课程标准的要求，要培养学生的核心素养，这就对教师提出了很高的要求，要求教师找到更加“有趣有效”的教学方法。语文是小学阶段最重要的科目之一，小学是学生学习语言的关键时期，更是形成正确的世界观、人生观、价值观的重要阶段。因此，教师要把培养学生的核心素养放在首要位置，提高他们的各方面能力。
关键词：小学语文;核心素养;低年级;教学方法
引言：
教师在进行小学语文的教学过程中，要让学生养成自主学习能力，注重培养他们的核心素养，让他们掌握更多的语文学习方法。在学生有了一定的语文基础时，要让他们学会语言，进行沟通与交流，养成课外阅读的好习惯，还有一定的审美能力，对语文的学习产生兴趣。让学生无论走到哪里都是一位身心健康、素质高的人，无论在生活还是学习上都能运用自如。
一、在小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法
（一）注重培养学生的语言能力
语言是人与人之间沟通的桥梁，是增进人与人之间关系的重要保障。小学是语言学习的开始，所以，对于小学低年级的学生来说，学好语文就等于学好了语言。小学语文的拼音、词句、段落、文章是语言学习的基础，因此，教师教学的方式就是要构建语言进行教学，把培养学生的核心素养放在首要位置，帮助他们打牢小学语文基础，只有掌握了基础，才能对语文的阅读有一个更加深入的理解与掌握。而阅读正是培养学生语言能力的关键所在，学生的语言能力提高了，距离核心素养就更近了一步，所以，教师应该找到适合学生的教学方式，提高课堂的教学效率，从而达到培养他们核心素养的目的。例如，在小学语文教学时，教师要应用语文课文中的词语和句子，来培养学生的整体思维能力，让他们通过这些词汇很快地就知道文章的大体意思，然后再用语言描述出来，这在很大程度上提高了他们的语言运用能力，能够让他们以更加轻松的心态面对以后的学习。
（二）指导学生进行课外阅读，形成探究精神
在小学语文教学中，教师也要引导学生进行课外阅读，课外阅读不仅会提高他们的眼界，还会让他们更好的学习阅读，提高阅读能力，从而培养核心素养。课外阅读能够让学生了解更多的文化知识，积累更多语言知识，树立探究精神，丰富教师课堂教学内容和形式，让学生看到除了课文以外的精彩世界，从而产生学习积极性，主动参与到学习中来。
（三）锻炼学生鉴赏课文的能力
在小学语文教学中，培养学生的鉴赏能力是非常重要的一方面，让学生体会文章中作者所流露出的情感，这要求他们有一定的审美能力。所以教师要把培养学生的审美能力作为自己的教学目标。首先，教师要讓学生理解课文中词句的表面意思，以及作者用在这里的背后意义，然后对整篇课文作者所要表达的情感有一个整体的把握，教师在教学时要利用多媒体的形式进行教学，把课文的内容用多媒体充分的呈现出来，这有助于对课文的充分理解，让学生有种身临其境之感，更加深入地理解作者在文中所蕴含的感情，进一步提高学生鉴赏课文的能力。
（四）根据学生的学习兴趣进行教学
兴趣是一个人最好的老师，这能让学生学习语文更有动力，激发他们的学习热情，如果学生没有兴趣的话，就会让他们没有了学习语文的动力。小学生本身都很贪玩，并不会把所有的注意力都用在学习上，所以教师更应该想方设法地提高学生的学习兴趣，提他们学习的自主性[3]。教师在教学时应该根据每名学生的兴趣爱好的不同，找出大部分学生相同的兴趣爱好，让他们进入语文的学习情境中。有的学生喜欢玩游戏，还有的学生喜欢竞赛，教师就可以采用做游戏或者让他们参加竞赛的方式进行教学，让学生学习更具有主动性，在参与的过程中获得进步。教师也可以在讲课文的时候，与学生的实际生活联系起来，让他们看到学习和自己的生活很相近，从而让学生对语文学习产生了浓烈的兴趣。
结束语：
教师在进行小学语文的教学中，把培养学生的核心素养作为目标。教师应该让自己的教学方法更加有趣有效，通过让学生构建语言来进行教学，只有学生的语言能力提高了，思维能力也就提高了一步，这对于培养思维能力有很大的帮助。有效的课外阅读能够提升学生的探究精神，开阔他们的眼界，丰富阅读素养。提高学生的鉴赏能力对于低年级的学生来说也是一种有效的教学方法，它能够提高学生的审美能力，帮助学生有效的理解文章。通过找到学生感兴趣的方式，让他们融入到语文的学习中，提高学习能力，从而达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]杨妍.小学语文核心素养下低年级“有趣有效”教学方法探索[J].学周刊，2018（19）：113-114.
[2]林育青.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[J].当代教研论丛，2019（06）：54+69.
[3]杨文轩.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：259.
关键词：小学语文;核心素养;低年级;教学方法
引言：
教师在进行小学语文的教学过程中，要让学生养成自主学习能力，注重培养他们的核心素养，让他们掌握更多的语文学习方法。在学生有了一定的语文基础时，要让他们学会语言，进行沟通与交流，养成课外阅读的好习惯，还有一定的审美能力，对语文的学习产生兴趣。让学生无论走到哪里都是一位身心健康、素质高的人，无论在生活还是学习上都能运用自如。
一、在小学语文核心素养下的低年级“有趣有效”教学方法
（一）注重培养学生的语言能力
语言是人与人之间沟通的桥梁，是增进人与人之间关系的重要保障。小学是语言学习的开始，所以，对于小学低年级的学生来说，学好语文就等于学好了语言。小学语文的拼音、词句、段落、文章是语言学习的基础，因此，教师教学的方式就是要构建语言进行教学，把培养学生的核心素养放在首要位置，帮助他们打牢小学语文基础，只有掌握了基础，才能对语文的阅读有一个更加深入的理解与掌握。而阅读正是培养学生语言能力的关键所在，学生的语言能力提高了，距离核心素养就更近了一步，所以，教师应该找到适合学生的教学方式，提高课堂的教学效率，从而达到培养他们核心素养的目的。例如，在小学语文教学时，教师要应用语文课文中的词语和句子，来培养学生的整体思维能力，让他们通过这些词汇很快地就知道文章的大体意思，然后再用语言描述出来，这在很大程度上提高了他们的语言运用能力，能够让他们以更加轻松的心态面对以后的学习。
（二）指导学生进行课外阅读，形成探究精神
在小学语文教学中，教师也要引导学生进行课外阅读，课外阅读不仅会提高他们的眼界，还会让他们更好的学习阅读，提高阅读能力，从而培养核心素养。课外阅读能够让学生了解更多的文化知识，积累更多语言知识，树立探究精神，丰富教师课堂教学内容和形式，让学生看到除了课文以外的精彩世界，从而产生学习积极性，主动参与到学习中来。
（三）锻炼学生鉴赏课文的能力
在小学语文教学中，培养学生的鉴赏能力是非常重要的一方面，让学生体会文章中作者所流露出的情感，这要求他们有一定的审美能力。所以教师要把培养学生的审美能力作为自己的教学目标。首先，教师要讓学生理解课文中词句的表面意思，以及作者用在这里的背后意义，然后对整篇课文作者所要表达的情感有一个整体的把握，教师在教学时要利用多媒体的形式进行教学，把课文的内容用多媒体充分的呈现出来，这有助于对课文的充分理解，让学生有种身临其境之感，更加深入地理解作者在文中所蕴含的感情，进一步提高学生鉴赏课文的能力。
（四）根据学生的学习兴趣进行教学
兴趣是一个人最好的老师，这能让学生学习语文更有动力，激发他们的学习热情，如果学生没有兴趣的话，就会让他们没有了学习语文的动力。小学生本身都很贪玩，并不会把所有的注意力都用在学习上，所以教师更应该想方设法地提高学生的学习兴趣，提他们学习的自主性[3]。教师在教学时应该根据每名学生的兴趣爱好的不同，找出大部分学生相同的兴趣爱好，让他们进入语文的学习情境中。有的学生喜欢玩游戏，还有的学生喜欢竞赛，教师就可以采用做游戏或者让他们参加竞赛的方式进行教学，让学生学习更具有主动性，在参与的过程中获得进步。教师也可以在讲课文的时候，与学生的实际生活联系起来，让他们看到学习和自己的生活很相近，从而让学生对语文学习产生了浓烈的兴趣。
结束语：
教师在进行小学语文的教学中，把培养学生的核心素养作为目标。教师应该让自己的教学方法更加有趣有效，通过让学生构建语言来进行教学，只有学生的语言能力提高了，思维能力也就提高了一步，这对于培养思维能力有很大的帮助。有效的课外阅读能够提升学生的探究精神，开阔他们的眼界，丰富阅读素养。提高学生的鉴赏能力对于低年级的学生来说也是一种有效的教学方法，它能够提高学生的审美能力，帮助学生有效的理解文章。通过找到学生感兴趣的方式，让他们融入到语文的学习中，提高学习能力，从而达到培养学生核心素养的目的。
参考文献
[1]杨妍.小学语文核心素养下低年级“有趣有效”教学方法探索[J].学周刊，2018（19）：113-114.
[2]林育青.基于语文核心素养的小学低年级阅读教学研究[J].当代教研论丛，2019（06）：54+69.
[3]杨文轩.核心素养下小学语文低年级阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（04）：259.