“作文是衡量学生语文水平的重要尺度。”这是多年来人们所共识的,特别是高考试卷中的比分,近几年来一直呈增长趋势,从来没有因为题型的变化而回落。作为体现学生语文综合能力的作文如何去教,历来倍受教师们关注。恰如其分的作文教学,会促使学生有兴趣地主动去博览群书,从而使学生对语文产生浓厚的兴趣,给语文教学带来意想不到的收获。
　　一、认真细致观察,积累生活素材
　　 俗话说:巧妇难为无米之炊。素材就是写作的基础。素材从何而来?素材就在我们的日常生活中。教师应该在平时的教学中就积极的指导学生去观察生活,认识生活,在普通的生活中去积累写作的素材。学生写作中普遍存在的一个问题,就是感觉拿到题目后,无话可写,无从下笔。这就是因为平时的积累不够,自己的心中没有什么可用的素材,所以才感觉无话可写。生活中的点滴小事,都是我们可以利用的素材。作文教学一定要指导学生注重日常生活的积累,多记笔记,这样才能让学生在以后的写作中厚积薄发。
　　二、广泛阅读,使学生获取大量信息
　　要提高学生写的能力,必须先提高学生的阅读能力。阅读是写作的基础,是获取写作范例的重要途径。读书是吸收、积累的过程,思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要,这些储存就会蜂拥而至,跳出来供你应用;你可以很自然地随手拈来,不费思索而顺理成章,进而推陈出新,把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。当代中学生的生活阅历较浅,因而必须每天阅读,获取和贮存大量信息,造成一种势能,使胸中有故事。把阅读获得的信息转化为创造能力,从而产生不吐不快的写作欲望。我向学生推荐《语文报》、《山东教育报》、《中学语文》、《读者文摘》、《故事会》等杂志,让他们订阅,并经常给他们介绍、评价最新书籍和报刊上的文章,传播新信息,并广泛开展“每日一读”,“文学晚餐”等活动,从而使学生扩大了阅读面,增加了阅读量,积累了丰富的写作素材,因而有了写文章的积极性。
　　三、培养学生写作兴趣,激发学生写作热情
　　 兴趣是最好的老师,如果学生对写作的兴趣得到了激发,学生就会积极主动的去学习,从自身内部产生出主动学习语文的动力。写作的兴趣是要靠培养的。如何培养学生写作的兴趣也是一种教学的艺术。
　　首先,灵活安排作文教学课。一般作文教学课的流程就是教师讲解范文,然后学生按照教师的要求去写作。这样死板的教学模式是很难培养学生的写作兴趣的。作文教学也可以到大自然中去,让学生切实的体验到生活,有感而发,有话可写。例如要写篇关于“春天”的作文,可以带领学生走出课堂,去操场上,去学校的花园里,体会什么是春天。
　　其次,在阅读中激发学生写作的兴趣。在初中的语文课本中所收录的课文,都有很高的鉴赏价值,古今中外,各种文体的文章都有。教师在带领学生阅读课文的同时,也需要指出文章中出彩的地方,有哪些遣词造句运用独到之处,学生体会到文章的妙处,自然会留下深刻的印象,在自己的写作中也会自觉的运用。
　　学生兴趣的激发和培养,要把重点放在平时的教学中。当学生兴趣被激发后,会变被动学习为主动学习,在根本上提高学生的学习效率。还可以采取黑板报、班级报的形式,当学生看到自己的作文在报上刊登时,就会有一种成就感,这种方法很能激发学生写作的热情。
　　四、学会画龙点睛,提高作文立意
　　庄子说:“语之所贵者,意也。”清代王夫之更是将“意”(即主题)比作三军之统帅。这些表述,都很形象地表明了立意在文章写作和评价中的重要地位。近年来,随着话题作文、标题作文等开放式题型的普及,“立意自定”成为一种潮流。所以在作文教学中,学生的立意很重要。提高学生作文立意的途径有很多种。
　　首先,写文章要从大处着眼。我们写的常常是小事情、小场景、小角度,这并不就是决定了文章必然立意低下。要有以小见大的意识,即通过小事情、小场景、小角度,来反映丰富的社会内容,揭示出深刻的社会主题,这就需要我们从大处着眼。让学生展开由此及彼的联想,借自己所选的具体的人事景物来表达人类普遍的感情和抽象的道理;也可以把题材放入广阔的社会背景和时代高度,让文章传递时代信息,弘扬时代精神。
　　其次,文章要纵向挖掘。所谓的“纵向挖掘”,就是要求学生能透过现象探究本质,依照结果探求问题产生的原因,从现状出发预测事物发展的趋向或结果。这样的思维方式,要求学生全面地而不是片面地看问题,联系地而不是孤立地看问题,发展地而不是静止地看问题。这时文章的立意,往往不只是回答“是什么”、“有什么”的问题,而是就“为什么”、“怎么办”来发表看法,不仅仅是停留在对现象的描述,而是上升到对问题解决的阐述了。这样写出来的作文才有深意,才能耐读,让人回味。
　　教无定法,作文的教学方式也是千变万化。大家可以根据自己和学生的具体情况,拟订教学计划和目标,选择不同的教学方法。应该注意的是,学生写作能力的提高并非一朝一夕之事,重在平时的培养。