论文部分内容阅读
根据《高中英语课程标准》（以下简称《标准》）编写的高中英语新教材（New Senior English For China，以下简称NSEFC），根据学生的认识规律和学习特点，引导他们调整学习策略，提高自主学习和合作学习的能力，为未来发展和终生学习奠定良好的基础。每个单元包括下面几部分：Warming up，Pre-reading，Reading，Comprehending，Learning about language，Using language等，而且每个单元都是以Warming up为首个教学项目展开本单元的教学活动。
把Warming Up放在单元的最前面，足见其地位之重要。Warming Up内容丰富，知识面广，选材贴近生活、贴近学生实际、贴近单元主题。Warming up鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识；帮助学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。俗话说：“良好的开端等于成功了一半。”有效地完成Warming up的任务活动能拓宽学生视野，激发他们学习本单元的兴趣，同时为学习本单元提供知识准备。因此，很有必要根据教材的特点和学生的实际情况，用恰到好处的方法来完成Warming Up部分的教学。
在教学实践中，笔者常运用如下方法来完成Warming Up部分的教学：
一、头脑风暴法
头脑风暴（braining-storming）法，通俗地说，就是“连珠炮式”地向学生提出一个接一个的问题。其特点是提问速度快，学生参与面广。因此它能检验学生的反应能力，发挥群体的智慧来解决问题。它还能起到拓展知识面、扩大词汇量、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、提高课堂效率的作用。例如，教学Book 7，Unit 5 Traveling Abroad中的Warming Up，就可采用此种方法。一上课，教师就让学生轮流回答一个问题：What should we take into account before we decide to travel abroad？并要求他们快速说出答案（不管是否准确，不管能答上几个）。老师把他们的答案板书在黑板上。板书时老师可以设计这样的图表来活跃课堂气氛：
紧接着老师用同样的方式向学生提出：Can you think of some words and expressions related to traveling and studying abroad？他们可能会说出以下短语：tourism，individual travel，travel agency，travel agent，guide，tourist，route，等等。这样就帮助学生在头脑中形成了一个有关旅游的信息包，使之对Reading所要涉及的内容有了初步的感知，为较好完成Reading及后面各个部分做了铺垫。
再如，教授Book 4，Unit 1，Women of Great Achievements的Warming up也可采用这种方法，来复习和学习有关描绘人的形容词。教师可向学生提出这样的问题：What characteristics should a great man have？学生就有可能回答出下列形容词：kind，honest，brave，hard-working，courage，clever，confident，devoted，careful等。从而使这些词得到最大限度的复现机会，学生也很容易就记住了这些词汇及其用法。
二、话题讨论法
《标准》要求，教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发展学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点，教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在课堂上，讨论就是合作学习的一种方式。NSEFC中Warming Up的设计具有启发学生思维、鼓励学生讨论、强化语言运用和熟悉單元知识结构的作用，这些活动的内容覆盖面广，操作性强，是为后面的Pre-reading，Reading和Using Language作铺垫的。例如，教授Book 7，Unit 4 Sharing的Warming Up时，我要求学生就本校的“一分钱献爱心”志愿者活动进行讨论。这项活动就发生在学生们的身边，他们对此活动本来就各有自己的看法。因此，讨论非常热烈，他们真正在“用英语做事”。又如Book 5，Unit 5 First Aid中的Warming Up。其六幅图片描述的都是日常生活中常见的小事故。这些小事故虽说常见，但大多数学生缺乏相应的急救常识（有些学生可能对其中个别小事故的知识认识较为肤浅）。教学中，教师应鼓励学生展开积极的讨论，大胆发表各自的看法。除了这六幅图片外，教师还可向学生呈现一幅Burned的图片，引导学生讨论What should we do for a burned person？从而为学习课文First Aid For Burns作好铺垫。讨论中，在老师的启发之下，学生踊跃发言，各抒己见。通过这些活动既可以培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，又可以培养他们的发散性思维能力并拓展学习的渠道，还可以促进他们积极主动地参与到英语学习中来。
三、合作学习法
《标准》指出，教师在教学中要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在教学过程中，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，互助合作，体验集体荣誉感和成就感。新教材非常注重师生之间和生生之间的互动。这些互动项目通过对话、分组讨论、集体归纳等方式启迪学生的思维，培养学生的创新能力和合作精神。因此，教师在进行此项活动时要善于为学生提供和创造合作的机会，倡导和鼓励学生之间的合作。例如，教授Book 4，Unit 2的Warming Up，就可采取这样的方法。除了运用课文中的两幅插图，教师还可以收集有关农村和农业劳动的视觉材料。先组织学生阅读“Warming Up”部分的三组问题：
①Have you ever been to the countryside？What did you see or do there？
②Are you from a farmer’s family？What do you know about farming？
③Have you ever grown any plants？If so，what did you do to grow them？If not，what kind of plant would you like to try growing？How would you grow it？
让学生结对子，相互提问和讨论。在讨论中，教师可充分发挥来自农村的学生的优势，鼓励他们向城市学生介绍农业知识和农村生活。通过这样的合作学习，来自农村的学生感到自身价值得以体现，从而会更有信心去学习本单元知识；通过合作学习，也使来自城市的学生更多地了解农业和农村生活，了解中国农民的生活现状，提高对农业和农村的认识，为完成本单元的学习提供充足的知识准备。
四、提问法
提问是最常见的一种教学活动。提问能培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。有些单元的Warming Up涉及许多单元话题的背景知识，如果设计一些有效的问题让学生回答，教师就能发现学生对这些背景知识的了解程度，从而能有针对性地作些补充。同时，为了调动学生学习的积极性，可采取小组竞赛的方式让学生回答问题。为了在课堂上准确回答这些问题，学生必然会在课前通过查找资料或上网等手段获取有关信息，做好充分的准备。比如：Book 8，Unit 1 A land of diversity中的Warming up部分要求学生根据英文释义，得出英文地名，然后将这些地名填到地图上，以培养学生用英语思维的能力。为了达到这一目标，可以进行这样的教学：课前鼓励学生到图书馆、阅览室及上网搜索有关美国加利福尼亚州的情况；课堂上，先将世界地图及美国地图呈现给学生，并提问：If you want to learn something about a country，a state，what do you want to know？→We would like to know its size，population，location，language，history，capital，climate，agriculture，education and medical care，etc.引导学生从宏观上、微观上把握美国的地理特征。继而进行看图填充练习，使学生在对美国的整个地理位置有了全面认识的基础上，帮助他们进一步弄清加利福尼亚州在美国所处的位置，美国西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市等。最后，还可以采取小组竞赛的方式，让学生回答下列问题：①Which city is the capital of the USA？②Which state is the largest one in the USA？③How many stars are there on the American flag？④Which city is known as the “Big Apple”？⑤In which year was the constitution written？⑥Which is the longest river in the USA？⑦What language do most state names come from？
通過反复的提问，不仅完成了Warming Up的教学，同时也让学生开阔了视野、增长了知识，增添了学习本单元知识的兴趣，真正起到了热身的效果。
当然，以上的四种热身方式并不是各自独立，而是相互渗透、相辅相成的，只是侧重点不同而已。教材中Warming up内容十分丰富，教师可根据教学的具体情况，运用行之有效的教学手段，让Warming up在课堂教学中真正发挥出它应有的作用。
参考文献：
［1］英语课程标准.（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］英语辅导报，2004年，第10期.
［3］中学英语创新教法.学苑出版社.
［4］中学英语教学参考，2004年，第2期.
把Warming Up放在单元的最前面，足见其地位之重要。Warming Up内容丰富，知识面广，选材贴近生活、贴近学生实际、贴近单元主题。Warming up鼓励学生自由讨论，大胆思考，激活已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识；帮助学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生了解话题、讨论话题作铺垫。俗话说：“良好的开端等于成功了一半。”有效地完成Warming up的任务活动能拓宽学生视野，激发他们学习本单元的兴趣，同时为学习本单元提供知识准备。因此，很有必要根据教材的特点和学生的实际情况，用恰到好处的方法来完成Warming Up部分的教学。
在教学实践中，笔者常运用如下方法来完成Warming Up部分的教学：
一、头脑风暴法
头脑风暴（braining-storming）法，通俗地说，就是“连珠炮式”地向学生提出一个接一个的问题。其特点是提问速度快，学生参与面广。因此它能检验学生的反应能力，发挥群体的智慧来解决问题。它还能起到拓展知识面、扩大词汇量、激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛、提高课堂效率的作用。例如，教学Book 7，Unit 5 Traveling Abroad中的Warming Up，就可采用此种方法。一上课，教师就让学生轮流回答一个问题：What should we take into account before we decide to travel abroad？并要求他们快速说出答案（不管是否准确，不管能答上几个）。老师把他们的答案板书在黑板上。板书时老师可以设计这样的图表来活跃课堂气氛：
紧接着老师用同样的方式向学生提出：Can you think of some words and expressions related to traveling and studying abroad？他们可能会说出以下短语：tourism，individual travel，travel agency，travel agent，guide，tourist，route，等等。这样就帮助学生在头脑中形成了一个有关旅游的信息包，使之对Reading所要涉及的内容有了初步的感知，为较好完成Reading及后面各个部分做了铺垫。
再如，教授Book 4，Unit 1，Women of Great Achievements的Warming up也可采用这种方法，来复习和学习有关描绘人的形容词。教师可向学生提出这样的问题：What characteristics should a great man have？学生就有可能回答出下列形容词：kind，honest，brave，hard-working，courage，clever，confident，devoted，careful等。从而使这些词得到最大限度的复现机会，学生也很容易就记住了这些词汇及其用法。
二、话题讨论法
《标准》要求，教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发展学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点，教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在课堂上，讨论就是合作学习的一种方式。NSEFC中Warming Up的设计具有启发学生思维、鼓励学生讨论、强化语言运用和熟悉單元知识结构的作用，这些活动的内容覆盖面广，操作性强，是为后面的Pre-reading，Reading和Using Language作铺垫的。例如，教授Book 7，Unit 4 Sharing的Warming Up时，我要求学生就本校的“一分钱献爱心”志愿者活动进行讨论。这项活动就发生在学生们的身边，他们对此活动本来就各有自己的看法。因此，讨论非常热烈，他们真正在“用英语做事”。又如Book 5，Unit 5 First Aid中的Warming Up。其六幅图片描述的都是日常生活中常见的小事故。这些小事故虽说常见，但大多数学生缺乏相应的急救常识（有些学生可能对其中个别小事故的知识认识较为肤浅）。教学中，教师应鼓励学生展开积极的讨论，大胆发表各自的看法。除了这六幅图片外，教师还可向学生呈现一幅Burned的图片，引导学生讨论What should we do for a burned person？从而为学习课文First Aid For Burns作好铺垫。讨论中，在老师的启发之下，学生踊跃发言，各抒己见。通过这些活动既可以培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，又可以培养他们的发散性思维能力并拓展学习的渠道，还可以促进他们积极主动地参与到英语学习中来。
三、合作学习法
《标准》指出，教师在教学中要关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在教学过程中，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习，互助合作，体验集体荣誉感和成就感。新教材非常注重师生之间和生生之间的互动。这些互动项目通过对话、分组讨论、集体归纳等方式启迪学生的思维，培养学生的创新能力和合作精神。因此，教师在进行此项活动时要善于为学生提供和创造合作的机会，倡导和鼓励学生之间的合作。例如，教授Book 4，Unit 2的Warming Up，就可采取这样的方法。除了运用课文中的两幅插图，教师还可以收集有关农村和农业劳动的视觉材料。先组织学生阅读“Warming Up”部分的三组问题：
①Have you ever been to the countryside？What did you see or do there？
②Are you from a farmer’s family？What do you know about farming？
③Have you ever grown any plants？If so，what did you do to grow them？If not，what kind of plant would you like to try growing？How would you grow it？
让学生结对子，相互提问和讨论。在讨论中，教师可充分发挥来自农村的学生的优势，鼓励他们向城市学生介绍农业知识和农村生活。通过这样的合作学习，来自农村的学生感到自身价值得以体现，从而会更有信心去学习本单元知识；通过合作学习，也使来自城市的学生更多地了解农业和农村生活，了解中国农民的生活现状，提高对农业和农村的认识，为完成本单元的学习提供充足的知识准备。
四、提问法
提问是最常见的一种教学活动。提问能培养学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。有些单元的Warming Up涉及许多单元话题的背景知识，如果设计一些有效的问题让学生回答，教师就能发现学生对这些背景知识的了解程度，从而能有针对性地作些补充。同时，为了调动学生学习的积极性，可采取小组竞赛的方式让学生回答问题。为了在课堂上准确回答这些问题，学生必然会在课前通过查找资料或上网等手段获取有关信息，做好充分的准备。比如：Book 8，Unit 1 A land of diversity中的Warming up部分要求学生根据英文释义，得出英文地名，然后将这些地名填到地图上，以培养学生用英语思维的能力。为了达到这一目标，可以进行这样的教学：课前鼓励学生到图书馆、阅览室及上网搜索有关美国加利福尼亚州的情况；课堂上，先将世界地图及美国地图呈现给学生，并提问：If you want to learn something about a country，a state，what do you want to know？→We would like to know its size，population，location，language，history，capital，climate，agriculture，education and medical care，etc.引导学生从宏观上、微观上把握美国的地理特征。继而进行看图填充练习，使学生在对美国的整个地理位置有了全面认识的基础上，帮助他们进一步弄清加利福尼亚州在美国所处的位置，美国西部山脉、五大湖、最长河流及主要城市等。最后，还可以采取小组竞赛的方式，让学生回答下列问题：①Which city is the capital of the USA？②Which state is the largest one in the USA？③How many stars are there on the American flag？④Which city is known as the “Big Apple”？⑤In which year was the constitution written？⑥Which is the longest river in the USA？⑦What language do most state names come from？
通過反复的提问，不仅完成了Warming Up的教学，同时也让学生开阔了视野、增长了知识，增添了学习本单元知识的兴趣，真正起到了热身的效果。
当然，以上的四种热身方式并不是各自独立，而是相互渗透、相辅相成的，只是侧重点不同而已。教材中Warming up内容十分丰富，教师可根据教学的具体情况，运用行之有效的教学手段，让Warming up在课堂教学中真正发挥出它应有的作用。
参考文献：
［1］英语课程标准.（实验稿）.北京师范大学出版社.
［2］英语辅导报，2004年，第10期.
［3］中学英语创新教法.学苑出版社.
［4］中学英语教学参考，2004年，第2期.