刚接触到英语的农村小学生看到那些蝌蚪般的文字,常常会被深深地吸引住。这是由于英语本身的外在特点吸引了他们,让他们感到好奇、兴奋。但是语言的学习过程充满了快乐,也充满了艰辛。那么该如何激发农村小学生学习英語的兴趣呢?
　　
　　一、关爱学生,建立和谐、融洽的师生关系
　　
　　教学不仅是教与学的过程,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。青少年的心理特点告诉我们:这一阶段的学生“亲师性”较强,如果他们喜欢某位老师,他们便会对这位老师的课感兴趣,肯下功夫去学习;反之,他们就不愿意花费力气去学习这位老师所授的课。因此,教师要重视对学生的情感投入,要善于表扬和激励学生,让他们树立信心。学生的做法如果能得到老师及时而中肯的评价,就会感到被欣赏和重视,同时也会增强自信心;反之,则会情绪低落、被动,甚至丧失自信心。
　　
　　二、创设情境,激发学生的兴趣
　　
　　小学三年级至六年级的学生正处在8~11岁的少年时期,这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善于模仿等特点,他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语学习的兴趣。因此,教师要在教学中有意识地培养学生学习英语的持久兴趣,使他们达到乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲的境界。因此,必须不断地更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生的实践热情,增强学生学习英语的兴趣。
　　
　　三、利用现有的教学媒体和自制教具,激发学生的学习热情
　　
　　教师在讲台上口干舌燥地讲,学生毫无生气地跟读、无精打采地听讲,效果肯定是不好的。因此,教师必须利用有限的教学资源,努力地充实课堂。农村小学的教学媒体无非是幻灯机和录音机,几乎没有多媒体教室。小学生对于新鲜事物都比较好奇,教师总是用幻灯机看图学生也会厌倦的,所以教师应该适时地改变教学媒体,借助自制教具拉近与学生的距离。有的学校教学设备不足,需要老师自己制作教具,这时教师可以放手让学生自己去设计教具,这样学生可以利用自制的教具进行操练,做得好的教具,老师还可以在课堂上展示,这样小学生们会很乐意地去制作,并期望自己的教具能在课堂上得到展示,这无形中就带动了学生学习英语的热情。
　　
　　四、利用简笔画,使语言活起来
　　
　　小学英语教学中,也可以利用简笔画画出所学的单词图案。如:老师一边画、一边板书,并读出这些单词,学生自然会很有兴趣地跟读和练习。平时,教师就应该充分地运用简笔画让学生正确地理解教师的意图,正确地理解教师所教授的知识。例如:在讲到drink时,教师可以在黑板上画Coke,juice等,学生就很容易理解教师所讲的内容了。如果给学生一个新单词,让学生画在黑板上,通过亲身画图学生就更容易掌握新学习的单词了。
　　
　　五、运用形式多样的评价方式,培养学生的进取心
　　
　　新的课程标准认为,对学生学习的评价要多样化,其实这种评价就是尊重和爱护学生的学习积极性,对每个学生的成绩和点滴进步都要充分地肯定。这种评价可采用口头表扬和精神奖励的方式,如:奖励小红花、红星、纸制奖牌等。别外,对后进生所取得的进步也要及时地给予表扬,从而激发他们的学习动力。
　　回顾教学工作中的点点滴滴,综合参加农村小学英语教学工作后取得的经验,我认为:农村小学英语教学效果要有所提升,不仅要激发学生学习英语的兴趣,更要在保持学生英语学习的兴趣上下功夫。西方有句谚语:“孩子是朝着大人鼓励的方向前进的。”教师要因时、因地、因人而异,创设多种激发学生学习兴趣的教学情境,从而增强英语课堂的教学效果,提高学生的英语水平。总之,英语学习,兴趣为先。