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【摘 要】 随着二胎政策的开放，教育的重点被再次放到学前教育的时候，所有的人们都开始对学前教育进行高热度的关注，本文主要论述的是绥棱林业局中心幼儿园以幼儿为本，教师通过实践法、调察法、经验总结法、文献法、环境创设法等认真挑选适宜幼儿发展的林区活教材内容进课堂的实践研究，希望通过这个研究，可以帮助幼儿轻松的掌握多元化的知识，为培养幼儿综合素质的发展奠定基础。
【关键词】幼儿 林区活教材 学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.199
幼儿为本指凡事都要从幼儿出发，把重视幼儿作为一切行动的根本。要了解幼儿的天性和需要，尊重幼儿身心发展规律，成为幼儿发展的“支持者、合作者和引导者”。
林区活教材是指在林区环境中存在的、有教育意义的，且可以为教育提供帮助的人、事、物。
一、基本概况
2015年12月27日全国人大常委会表决通过了人口与计划生育法修正案，全面二孩定于2016年1月1日起正式实施。这就意味着，2016年元旦以后将会有很多的新生命进入这个社会，随之进入到幼儿园。根据《中国人口科学》2015（2）整理，2016年比2015年新生人口多371万人，新生二胎人数366万人，2017年比2016年新生人口多254万人，新生二胎人数217万人。因此，幼儿园的选择成为了人们最关心的话题，我个人认为，一所好的幼儿园不是要是孩子训练的某种技能的场所，而是孩子培养未来发展的场所。绥棱林业局幼儿中心幼儿园占地面积24000平方米，教学楼总面积10000平方米，下设五个园区，分别是一幼国学特色园，二幼阳光体育特色园，三幼潜能开发特色园，四幼天使乐园早期亲子教育特色园，五幼艺术教育特色园。共有40多个班级，1百多名教职员工，在园幼儿2千多人。中心幼儿园本着凡是都要从幼儿出发，把重视幼儿作为一切行动的根本。要了解幼儿的天性和需要，尊重幼儿身心发展规律，成为幼儿发展的“支持者、合作者和引导者”。为办园目标。在教育教学上我们本着创新、求真、适宜幼儿发展的、符合幼儿生长环境和社会需要的教材内容，把促进幼儿身心全面健康成长、和谐发展为教育理念。
相比老一辈的生活，现在的“蓓蕾”们物质生活都更为丰富，他们所受的教育也更为完善。在林区，许多只有两岁左右的孩子，便在幼儿园里开始了人生最初的集体生活。大多数的父母都是望子成龙心切，在学习知识的同时还将幼儿送入各种兴趣班。于是，幼儿园和兴趣班如雨后春笋，遍布在大街小巷。勿庸置疑，幼儿园和兴班的增多，既方便了年轻父母，又对下一代的启蒙教育和健康成长起到了极其重要的作用。但幼儿教育问题也随之出现了，调查发现，一些小幼儿园只是大体按年龄分成几个班，一律讲授统一的知识，使低龄幼儿很难跟班学习。还有些幼儿园为了培养“神童”，突出成果，给幼儿灌输一些难度大的知识，过早地开发幼儿智力。在一些教学条件差的幼儿园，由于没有较大的室外活动场所，几乎没有户外活动，幼儿一天到晚基本上被关在屋里，一些全托的幼儿则是近一个星期“不见天日”，个别幼儿甚至坐在角落里发呆，不爱说话，极为怕生。在这种环境中成长的幼儿，形成孤僻的心理概率较其他幼儿高出百分之八十。由于競争激烈，一些幼儿园为了稳住生源，满足家长的虚荣心，便采取了一些不当的教育方式，在教学内容上采取“硬性填鸭式”教学，对幼儿教授大量的小学内容。其实，幼儿教育应讲究循序渐进，因人施教。而不是一气呵成。
由此可见，幼儿的学习内容不应该是单一的课本知识，应该选择丰富的教学内容，从幼儿的生活环境入手，选择适宜幼儿学习的文化内容。
二、主要做法如下：
（一）调查法
通过对林区文化进行调查问卷，走访调查等方式及时进行收集积累，以便更好地发现幼儿喜欢的林区文化课堂内容。主要工作是了解林区文化特点、选择适宜3-6岁幼儿学习的教育内容。并记录林区文化教育对3-6岁幼儿身心发展的影响的研究情况，作一些调查研究，提出林区活教材进课堂的设想并撰写进课堂的研究方案。
（二）文献法
首先要充分利用报刊目录、文摘、年鉴及百科全书等资料，检索列出有一定参考价值的文献目录清单。收集文献是重要而艰苦的工作，通过对文献的浏览、精读和收录（可充分利用现代化手段来进行收录），形成文献的提纲、摘录和摘要，形成文献卡片资料。要注重文献的出处和价值，去伪存真，防止以讹传讹。可运用历史法、因果法、比较法、辩证法等方法对文献进行定性分析和定量统计，反复思考，得出规律性的认识，写出林区活教材进课堂的研究报告。
（三）环境创设法
可以在幼儿能看见或者摸到的地方摆设有趣的林区工艺品或者图书，在幼儿游戏或者休息的时候给幼儿播放好听的儿歌等方法来激发幼儿对林区文化学习的兴趣。观察3-6岁幼儿感兴趣的林区文化教育的课程内容，讨论林区活教材课程实施过程，写出研究实施方案，为进行林区活教材进课堂的前测和开展初步的实验工作做准备。
（四）实践操作法
选择适宜幼儿进行的林区活教材进课堂的教育内容，设计创新的林区活教材教育课程活动，运用实践操作法让林区文化教育在幼儿身上发挥最大的影响力。主要工作是定期开展以幼儿为本，林区活教材进课堂的实践研究研讨活动。如：进行有关林区文化教育研究的培训；集体讨论开发3-6岁幼儿林区活教材进课堂实践研究教育活动设计的目标、原则、方法、策略；公开课的观摩研究；针对3-6幼儿进行林区文化教育身心发展所产生的影响力进行研究讨论。
（五）经验总结法
对研究出的3-6岁幼儿进行以幼儿为本，林区活教材进课堂实践研究教育身心发展所产生影响力的可行性、科学性、实践性进行应用验证研究，并继续对林区文化教育产生身心发展的有效方法、形式等进行研究、整理研究资料，进行数据处理、结果分析和撰写研究报告。
幼儿的健康、快乐是家长最关心的问题，对于老师也一样。所以在幼儿的课程选择上，我们应该以幼儿的兴趣为主，从幼儿的身边入手，让课堂成为幼儿生活中的一部分，让林区的活教材走进幼儿的课堂，为幼儿的综合素质发展奠定基础。
【黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度备案课题 课题名称：《开发利用林区活教材培养幼儿素质研究与实践》课题编号：JJC1316008课题类别：省教育厅规划课题】
【关键词】幼儿 林区活教材 学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.199
幼儿为本指凡事都要从幼儿出发，把重视幼儿作为一切行动的根本。要了解幼儿的天性和需要，尊重幼儿身心发展规律，成为幼儿发展的“支持者、合作者和引导者”。
林区活教材是指在林区环境中存在的、有教育意义的，且可以为教育提供帮助的人、事、物。
一、基本概况
2015年12月27日全国人大常委会表决通过了人口与计划生育法修正案，全面二孩定于2016年1月1日起正式实施。这就意味着，2016年元旦以后将会有很多的新生命进入这个社会，随之进入到幼儿园。根据《中国人口科学》2015（2）整理，2016年比2015年新生人口多371万人，新生二胎人数366万人，2017年比2016年新生人口多254万人，新生二胎人数217万人。因此，幼儿园的选择成为了人们最关心的话题，我个人认为，一所好的幼儿园不是要是孩子训练的某种技能的场所，而是孩子培养未来发展的场所。绥棱林业局幼儿中心幼儿园占地面积24000平方米，教学楼总面积10000平方米，下设五个园区，分别是一幼国学特色园，二幼阳光体育特色园，三幼潜能开发特色园，四幼天使乐园早期亲子教育特色园，五幼艺术教育特色园。共有40多个班级，1百多名教职员工，在园幼儿2千多人。中心幼儿园本着凡是都要从幼儿出发，把重视幼儿作为一切行动的根本。要了解幼儿的天性和需要，尊重幼儿身心发展规律，成为幼儿发展的“支持者、合作者和引导者”。为办园目标。在教育教学上我们本着创新、求真、适宜幼儿发展的、符合幼儿生长环境和社会需要的教材内容，把促进幼儿身心全面健康成长、和谐发展为教育理念。
相比老一辈的生活，现在的“蓓蕾”们物质生活都更为丰富，他们所受的教育也更为完善。在林区，许多只有两岁左右的孩子，便在幼儿园里开始了人生最初的集体生活。大多数的父母都是望子成龙心切，在学习知识的同时还将幼儿送入各种兴趣班。于是，幼儿园和兴趣班如雨后春笋，遍布在大街小巷。勿庸置疑，幼儿园和兴班的增多，既方便了年轻父母，又对下一代的启蒙教育和健康成长起到了极其重要的作用。但幼儿教育问题也随之出现了，调查发现，一些小幼儿园只是大体按年龄分成几个班，一律讲授统一的知识，使低龄幼儿很难跟班学习。还有些幼儿园为了培养“神童”，突出成果，给幼儿灌输一些难度大的知识，过早地开发幼儿智力。在一些教学条件差的幼儿园，由于没有较大的室外活动场所，几乎没有户外活动，幼儿一天到晚基本上被关在屋里，一些全托的幼儿则是近一个星期“不见天日”，个别幼儿甚至坐在角落里发呆，不爱说话，极为怕生。在这种环境中成长的幼儿，形成孤僻的心理概率较其他幼儿高出百分之八十。由于競争激烈，一些幼儿园为了稳住生源，满足家长的虚荣心，便采取了一些不当的教育方式，在教学内容上采取“硬性填鸭式”教学，对幼儿教授大量的小学内容。其实，幼儿教育应讲究循序渐进，因人施教。而不是一气呵成。
由此可见，幼儿的学习内容不应该是单一的课本知识，应该选择丰富的教学内容，从幼儿的生活环境入手，选择适宜幼儿学习的文化内容。
二、主要做法如下：
（一）调查法
通过对林区文化进行调查问卷，走访调查等方式及时进行收集积累，以便更好地发现幼儿喜欢的林区文化课堂内容。主要工作是了解林区文化特点、选择适宜3-6岁幼儿学习的教育内容。并记录林区文化教育对3-6岁幼儿身心发展的影响的研究情况，作一些调查研究，提出林区活教材进课堂的设想并撰写进课堂的研究方案。
（二）文献法
首先要充分利用报刊目录、文摘、年鉴及百科全书等资料，检索列出有一定参考价值的文献目录清单。收集文献是重要而艰苦的工作，通过对文献的浏览、精读和收录（可充分利用现代化手段来进行收录），形成文献的提纲、摘录和摘要，形成文献卡片资料。要注重文献的出处和价值，去伪存真，防止以讹传讹。可运用历史法、因果法、比较法、辩证法等方法对文献进行定性分析和定量统计，反复思考，得出规律性的认识，写出林区活教材进课堂的研究报告。
（三）环境创设法
可以在幼儿能看见或者摸到的地方摆设有趣的林区工艺品或者图书，在幼儿游戏或者休息的时候给幼儿播放好听的儿歌等方法来激发幼儿对林区文化学习的兴趣。观察3-6岁幼儿感兴趣的林区文化教育的课程内容，讨论林区活教材课程实施过程，写出研究实施方案，为进行林区活教材进课堂的前测和开展初步的实验工作做准备。
（四）实践操作法
选择适宜幼儿进行的林区活教材进课堂的教育内容，设计创新的林区活教材教育课程活动，运用实践操作法让林区文化教育在幼儿身上发挥最大的影响力。主要工作是定期开展以幼儿为本，林区活教材进课堂的实践研究研讨活动。如：进行有关林区文化教育研究的培训；集体讨论开发3-6岁幼儿林区活教材进课堂实践研究教育活动设计的目标、原则、方法、策略；公开课的观摩研究；针对3-6幼儿进行林区文化教育身心发展所产生的影响力进行研究讨论。
（五）经验总结法
对研究出的3-6岁幼儿进行以幼儿为本，林区活教材进课堂实践研究教育身心发展所产生影响力的可行性、科学性、实践性进行应用验证研究，并继续对林区文化教育产生身心发展的有效方法、形式等进行研究、整理研究资料，进行数据处理、结果分析和撰写研究报告。
幼儿的健康、快乐是家长最关心的问题，对于老师也一样。所以在幼儿的课程选择上，我们应该以幼儿的兴趣为主，从幼儿的身边入手，让课堂成为幼儿生活中的一部分，让林区的活教材走进幼儿的课堂，为幼儿的综合素质发展奠定基础。
【黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度备案课题 课题名称：《开发利用林区活教材培养幼儿素质研究与实践》课题编号：JJC1316008课题类别：省教育厅规划课题】