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一、教学目标:
1.知识目标:学习新句型:“what time do you…?I…at…;whose…is this/are they ? It’s/They’ re… Try…on. All right”,并能让学生听懂、会说、认读和书写。
2.能力目标:让学生学会运用新句型进行彼此间的交际。
3.情感态度和价值观:激发学生学习英语的兴趣;培养学生互相合作、友好交际的精神。
二、教学重点、难点:学生能熟练运用以上三组句型相互进行交际。
三、教具准备:CAI课件、书签、扇子、面包、桔子、椅子、卡片等。
四、教学过程:
Step1.Greetings
Santa CIaus: HeIIo!Boys and girIs,I’m Santa Claus.Glad to meet you. I’ll play a game with you.If you are right,you can get a bookmark,ok?
Step 2Presentation
1.Santa Claus:Now, let’s begin. Look!(指向教师)
教师脱掉外套,做出发抖的动作。
Santa Claus:What can you ask your teacher?
有同学连忙看了一眼事先贴在黑板上的句型卡片。问道:What’s the matter?
T:I’m cold.
Santa Claus:You did a good job,giveyou a bookmark.(教师给书签)
圣诞老人话音刚落,另一学生迫不及待地拿起教师的外套。
S1:Here’s a coat for you .
T:Thank you.(奖给学生一个书签)
在激烈的抢答竞赛中自然而然引出两组句型:
⑴What’s the matter?I’m…
(2)Here’s a…for you.Thank you.
接着,我将五张形容词卡片“hot、hungry、thirsty、tired、ill”以及相应的扇子、面包、桔子、椅子、药等道具分别分发给五个小组,让每组利用卡片和道具进行情景表演,畅所欲言。
Santa Claus:which group can try?Everyone in group will get a bookmark.
groups:This group can act it!
个个小组争先恐后。为了能让他们如愿以偿,避免失落感,我让五个小组都一一上台表演。他们似乎很珍惜这来之不易的机会,表情丰富多彩,语调抑扬顿挫。
2.Santa Claus:Now,boys and girls.What’s the time,please?
在一段轻松欢快的表演之后,圣诞老人粗犷的嗓音又传出。教师按手机报时,学生抢答。
Santa Claus:What time do you have a rest?
S齐:I have a rest at nine.
大家热情高涨,齐声说。于是又引出三、四两组句型的操练:
(3)What’s the time?It’s…?
(4)What time do you…I…at…
接着,我将“10:38、7:45、3:15、11:29、12:57”五张时间卡片及“起床、吃早饭、回家、睡觉、看电视”这五幅图片发给五个小组。每小组人数相同,第一个ask,第二个answer,以此类推,进行接力问答赛。获胜组奖一朵大花,依次花儿越来越小。
Santa Claus:Start!
一声令下,各小组成员像枪口迸射的子弹接二连三,读得准,说得快。
【设计思路:这种方式激发了学生强烈的竞争意识,培养了集体主义荣誉感,增强了学生间的相互合作的能力,让每位学生对这组句型得到扎实的操练】
3.Santa Claus: you are all very very good. Let’s sing the song ’’goto school ’’ok?
教师利用多媒体播放歌曲伴奏,学生跟着旋律边唱边做动作。
4.Santa Claus:It is winter. It’s very cold .Look,who is he ? Is hecold?
教师于此同时将赤着身子的三毛人物图片贴于黑板。
S1:He is San Mao.
S2:Yes, he is cold.
【设计思路:教师以故事方式引入下一个语言训练项目,更利于激发学生下一步的学习兴趣。】
Santa Claus:Now,who can help him?
教师将外套、帽子、围巾图片轻粘于黑板,让学生在语言项目训练中完成拼图游戏。
【设计思路:拼图是学生最喜欢的动手活动。此方式让学生在玩中学,在学中玩。为进一步巩固句型,根据学生实际,利用身边的手套、围巾、帽子等在小组里表演。在真实的情境中操练既显得真切自然,又收到实效。】
Step3Practice.
多媒体呈现六幅图片,根据图片提供的情景,借助某些道具,综合运用以上六组句型进行口头表达,与同伴表演。
【设计思路:这是一项总结性的练习,目的是发展学生综合语言运用能力。难度较上面明显进了一层。但这班学生基础扎实,对此题特感兴趣。他们在小组里各抒己见,表演得声情并茂。】
Step4. Summary
T:Boys and girls,are you happy today?
S齐:Yes,I am.
T:Why?
S:Because I’m an actor.
T:Yes, you are all excellent actors.
Step 5Homework
After class, you can choose some drills from these to make up the dialogue and write it down,then act it with your friends.
【设计思路:这是操练的升华。学生依着阶梯循序渐进,应该能正常发挥。】
教学反思:
1.把培养学生积极的情感放在首位。
积极的情感态度是英语学习成功的关键,而学生的这种态度是教师潜移默化的引导下在学习过程中逐渐形成的。本节课通过一曲“Merry Christmas”的音乐背景及圣诞老人与小朋友亲切问候的生动画面,让学生沉浸在活泼有趣的英语氛围之中。
2.让学生在真实的语境中感知、巩固和运用语言。
在复习巩固本课语言项目时,教师借助面包、扇子等道具积极创设真实情境,让学生在真实语境中通过表演来操练句型,促进其综合语言运用能力的形成。
(责编钟岚)
1.知识目标:学习新句型:“what time do you…?I…at…;whose…is this/are they ? It’s/They’ re… Try…on. All right”,并能让学生听懂、会说、认读和书写。
2.能力目标:让学生学会运用新句型进行彼此间的交际。
3.情感态度和价值观:激发学生学习英语的兴趣;培养学生互相合作、友好交际的精神。
二、教学重点、难点:学生能熟练运用以上三组句型相互进行交际。
三、教具准备:CAI课件、书签、扇子、面包、桔子、椅子、卡片等。
四、教学过程:
Step1.Greetings
Santa CIaus: HeIIo!Boys and girIs,I’m Santa Claus.Glad to meet you. I’ll play a game with you.If you are right,you can get a bookmark,ok?
Step 2Presentation
1.Santa Claus:Now, let’s begin. Look!(指向教师)
教师脱掉外套,做出发抖的动作。
Santa Claus:What can you ask your teacher?
有同学连忙看了一眼事先贴在黑板上的句型卡片。问道:What’s the matter?
T:I’m cold.
Santa Claus:You did a good job,giveyou a bookmark.(教师给书签)
圣诞老人话音刚落,另一学生迫不及待地拿起教师的外套。
S1:Here’s a coat for you .
T:Thank you.(奖给学生一个书签)
在激烈的抢答竞赛中自然而然引出两组句型:
⑴What’s the matter?I’m…
(2)Here’s a…for you.Thank you.
接着,我将五张形容词卡片“hot、hungry、thirsty、tired、ill”以及相应的扇子、面包、桔子、椅子、药等道具分别分发给五个小组,让每组利用卡片和道具进行情景表演,畅所欲言。
Santa Claus:which group can try?Everyone in group will get a bookmark.
groups:This group can act it!
个个小组争先恐后。为了能让他们如愿以偿,避免失落感,我让五个小组都一一上台表演。他们似乎很珍惜这来之不易的机会,表情丰富多彩,语调抑扬顿挫。
2.Santa Claus:Now,boys and girls.What’s the time,please?
在一段轻松欢快的表演之后,圣诞老人粗犷的嗓音又传出。教师按手机报时,学生抢答。
Santa Claus:What time do you have a rest?
S齐:I have a rest at nine.
大家热情高涨,齐声说。于是又引出三、四两组句型的操练:
(3)What’s the time?It’s…?
(4)What time do you…I…at…
接着,我将“10:38、7:45、3:15、11:29、12:57”五张时间卡片及“起床、吃早饭、回家、睡觉、看电视”这五幅图片发给五个小组。每小组人数相同,第一个ask,第二个answer,以此类推,进行接力问答赛。获胜组奖一朵大花,依次花儿越来越小。
Santa Claus:Start!
一声令下,各小组成员像枪口迸射的子弹接二连三,读得准,说得快。
【设计思路:这种方式激发了学生强烈的竞争意识,培养了集体主义荣誉感,增强了学生间的相互合作的能力,让每位学生对这组句型得到扎实的操练】
3.Santa Claus: you are all very very good. Let’s sing the song ’’goto school ’’ok?
教师利用多媒体播放歌曲伴奏,学生跟着旋律边唱边做动作。
4.Santa Claus:It is winter. It’s very cold .Look,who is he ? Is hecold?
教师于此同时将赤着身子的三毛人物图片贴于黑板。
S1:He is San Mao.
S2:Yes, he is cold.
【设计思路:教师以故事方式引入下一个语言训练项目,更利于激发学生下一步的学习兴趣。】
Santa Claus:Now,who can help him?
教师将外套、帽子、围巾图片轻粘于黑板,让学生在语言项目训练中完成拼图游戏。
【设计思路:拼图是学生最喜欢的动手活动。此方式让学生在玩中学,在学中玩。为进一步巩固句型,根据学生实际,利用身边的手套、围巾、帽子等在小组里表演。在真实的情境中操练既显得真切自然,又收到实效。】
Step3Practice.
多媒体呈现六幅图片,根据图片提供的情景,借助某些道具,综合运用以上六组句型进行口头表达,与同伴表演。
【设计思路:这是一项总结性的练习,目的是发展学生综合语言运用能力。难度较上面明显进了一层。但这班学生基础扎实,对此题特感兴趣。他们在小组里各抒己见,表演得声情并茂。】
Step4. Summary
T:Boys and girls,are you happy today?
S齐:Yes,I am.
T:Why?
S:Because I’m an actor.
T:Yes, you are all excellent actors.
Step 5Homework
After class, you can choose some drills from these to make up the dialogue and write it down,then act it with your friends.
【设计思路:这是操练的升华。学生依着阶梯循序渐进,应该能正常发挥。】
教学反思:
1.把培养学生积极的情感放在首位。
积极的情感态度是英语学习成功的关键,而学生的这种态度是教师潜移默化的引导下在学习过程中逐渐形成的。本节课通过一曲“Merry Christmas”的音乐背景及圣诞老人与小朋友亲切问候的生动画面,让学生沉浸在活泼有趣的英语氛围之中。
2.让学生在真实的语境中感知、巩固和运用语言。
在复习巩固本课语言项目时,教师借助面包、扇子等道具积极创设真实情境,让学生在真实语境中通过表演来操练句型,促进其综合语言运用能力的形成。
(责编钟岚)