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教学内容:人教版小学数学第四册第三单元《锐角和钝角》新授课后的第一节练习课,也就是书P39-40的练习内容。
教学目标:
(1)知识与技能:利用直角进一步辨认锐角和钝角,并能进一步理解它们之间的关系。
(2)过程与方法:使学生经历观察、操作、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
(3)情感、态度与价值观:通过活动获得成功的体验,建立自信心;通过课堂中创设的生活情境,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。
教学重点:利用直角进一步辨认锐角、钝角。
教学难点:进一步理解直角、锐角和钝角之间的关系。
教学准备:三角板、小棒。
教学过程:
1.基本练习
练习一:画角
引入课题——回顾——画角——展示(不同方向)——验证——带例子
(1)昨天我们学习了什么?(板书:锐角和钝角),今天我们就来进行有关锐角和钝角的练习课(板书:锐角和钝角的练习课),进一步巩固昨天学习的内容。
(2)让我们一起来回顾什么是锐角?什么是钝角?怎样知道这个角是什么角?
(3)请在堂练本上画出你喜欢的角?老师巡视收集并展示三个不同方向上的锐角、直角、钝角,请学生们说出这个同学喜欢的是什么角?(分别板书:锐角、直角、钝角)并用三角板上的直角来进行验证,在验证的过程中回顾并板书:锐角<直角<钝角。
(4)同桌互相用三角板上的直角来进行验证对方画的是什么角。和同桌说一说自己喜欢的角藏在我们生活中的哪个地方?分享的时候注意学生说话的完整,我喜欢……,它藏在……
〔通过画角的基本练习,帮助学生回顾旧知。联系学生的生活实际,让学生在带例子的过程中,不仅巩固了对角的认识,更使学生进一步感到数学就在我们的身边。〕
2.变式练习
练习二:拼角
我要求学生回顾“三角板上有直角和锐角而没有钝角”这一知识点。我派给每组两块或者三块三角板,要求每组学生合作拼出一个角来。在汇报的时候,我随着学生的回答随机出现下面的画面。
(1)用两个锐角拼出一个锐角
(2)用两个锐角拼出一个钝角
(3)用三个锐角拼出一个直角
(4)用两个锐角拼出一个直角
提醒:当出现有疑问的时候要用三角板上的直角来验证。
练习三:摆角
(1)用两根小棒摆角。
再一次强调:当目测不了、有疑问的时候,要用三角板上的直角来验证,进一步培养学生的空间观念。
(2)用三根小棒摆两个角。
①一个直角和一个锐角。
②两个钝角。
〔在练习过程中,孩子们更相信自己看到的,亲自感受到的,而不是老师硬塞给他的。因此我设计的每个练习都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会,从而突破“利用直角进一步辨认锐角和钝角,并能进一步地理解它们之间的关系”这一教学难点。〕
3.综合练习
练习四:欣赏角
注意:组合的角,图形外面的角。
练习五:我也行
画图——找角——分享(验证)——延伸数学墙报
(1)用所学“锐角、直角、钝角”的知识,画出美丽的图形。
(2)考考自己的好朋友,这幅画用了哪些角,分别有几个?注意:有疑问时用三角板上的直角来验证。
(3)展示学生的作品并把学生好的作品延伸,专门出一期《我的画里藏着数学知识——锐角、直角、钝角》的数学墙报。
〔通过看——画——找一系列的综合练习,促进学生的发展,提高综合能力。在展示学习成果的过程中,使学生充分体验到学习的乐趣。〕
4.检测练习
以所给直角的其中一边作为角的边分别画出锐角和钝角。
这里的“画角”是螺旋式上升的,同时也让老师及时地了解到学生对教学目标的达成度情况。
在汇报的时候,我随着学生的回答随机出现下面的画面。
注意:标上角的符号。
〔通过检测练习进一步使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中,从而顺利、稳固地进一步建立锐角、钝角的概念。〕
5.自我反思——评价延伸
(1)这节课里练习了什么?
(2)你是通过什么方法知道的。
〔这种自我反思能让学生对上一节新授课所学的知识进行整理、巩固,从而达到练习课的目的。〕
6.附板书
锐角和钝角的练习课
教学目标:
(1)知识与技能:利用直角进一步辨认锐角和钝角,并能进一步理解它们之间的关系。
(2)过程与方法:使学生经历观察、操作、比较等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
(3)情感、态度与价值观:通过活动获得成功的体验,建立自信心;通过课堂中创设的生活情境,感受生活中处处有数学,培养学习数学的兴趣。
教学重点:利用直角进一步辨认锐角、钝角。
教学难点:进一步理解直角、锐角和钝角之间的关系。
教学准备:三角板、小棒。
教学过程:
1.基本练习
练习一:画角
引入课题——回顾——画角——展示(不同方向)——验证——带例子
(1)昨天我们学习了什么?(板书:锐角和钝角),今天我们就来进行有关锐角和钝角的练习课(板书:锐角和钝角的练习课),进一步巩固昨天学习的内容。
(2)让我们一起来回顾什么是锐角?什么是钝角?怎样知道这个角是什么角?
(3)请在堂练本上画出你喜欢的角?老师巡视收集并展示三个不同方向上的锐角、直角、钝角,请学生们说出这个同学喜欢的是什么角?(分别板书:锐角、直角、钝角)并用三角板上的直角来进行验证,在验证的过程中回顾并板书:锐角<直角<钝角。
(4)同桌互相用三角板上的直角来进行验证对方画的是什么角。和同桌说一说自己喜欢的角藏在我们生活中的哪个地方?分享的时候注意学生说话的完整,我喜欢……,它藏在……
〔通过画角的基本练习,帮助学生回顾旧知。联系学生的生活实际,让学生在带例子的过程中,不仅巩固了对角的认识,更使学生进一步感到数学就在我们的身边。〕
2.变式练习
练习二:拼角
我要求学生回顾“三角板上有直角和锐角而没有钝角”这一知识点。我派给每组两块或者三块三角板,要求每组学生合作拼出一个角来。在汇报的时候,我随着学生的回答随机出现下面的画面。
(1)用两个锐角拼出一个锐角
(2)用两个锐角拼出一个钝角
(3)用三个锐角拼出一个直角
(4)用两个锐角拼出一个直角
提醒:当出现有疑问的时候要用三角板上的直角来验证。
练习三:摆角
(1)用两根小棒摆角。
再一次强调:当目测不了、有疑问的时候,要用三角板上的直角来验证,进一步培养学生的空间观念。
(2)用三根小棒摆两个角。
①一个直角和一个锐角。
②两个钝角。
〔在练习过程中,孩子们更相信自己看到的,亲自感受到的,而不是老师硬塞给他的。因此我设计的每个练习都给学生充分提供了“看、想、说、动”的机会,从而突破“利用直角进一步辨认锐角和钝角,并能进一步地理解它们之间的关系”这一教学难点。〕
3.综合练习
练习四:欣赏角
注意:组合的角,图形外面的角。
练习五:我也行
画图——找角——分享(验证)——延伸数学墙报
(1)用所学“锐角、直角、钝角”的知识,画出美丽的图形。
(2)考考自己的好朋友,这幅画用了哪些角,分别有几个?注意:有疑问时用三角板上的直角来验证。
(3)展示学生的作品并把学生好的作品延伸,专门出一期《我的画里藏着数学知识——锐角、直角、钝角》的数学墙报。
〔通过看——画——找一系列的综合练习,促进学生的发展,提高综合能力。在展示学习成果的过程中,使学生充分体验到学习的乐趣。〕
4.检测练习
以所给直角的其中一边作为角的边分别画出锐角和钝角。
这里的“画角”是螺旋式上升的,同时也让老师及时地了解到学生对教学目标的达成度情况。
在汇报的时候,我随着学生的回答随机出现下面的画面。
注意:标上角的符号。
〔通过检测练习进一步使学生对锐角、钝角的认识建立在以直角为轴心的知识体系中,从而顺利、稳固地进一步建立锐角、钝角的概念。〕
5.自我反思——评价延伸
(1)这节课里练习了什么?
(2)你是通过什么方法知道的。
〔这种自我反思能让学生对上一节新授课所学的知识进行整理、巩固,从而达到练习课的目的。〕
6.附板书
锐角和钝角的练习课