“在我们的生活中,都有亲人、朋友、同学。我们和这些人之间都是你帮我,我帮你。亲人、朋友、同学之间的情谊就是一种亲情,亲情是无偿的,亲情也是无价的,这节课我和大家一起参与亲情、感受亲情、体验亲情……”
　　这是桃江灰山港镇向阳花学校的苏老师为该校四年级的小学生上的学校校本课程——“亲情”研究课的导语。
　　为了更好地推进素质教育,促进学生的智力因素与非智力因素的协调发展,最近,向阳花学校自己开发和编写了《小学生情商培养与开发》的校本教材。
　　该校本教材以本地有关情商培养的教育资源为主要线索,以学生的实践和体验为切入点,紧紧把握感恩、礼貌、有爱、关怀和自信等情商因素,紧紧围绕认知、体悟、交流、合作等情商培育环节,突出情操、科学、环保、游戏、艺术、美等关键词,以母亲河、亲人、朋友、邻里以及我学、我做、我说、我听、我建议等特殊话语系统为意义字符,多科目、多角度、多方位组织素材编写而成。
　　有关专家听课后评价说,小学是推行素质教育最为关键的学段,小学课程教学的实施在很大程度上决定了个体生命的呈现形式。从人的发展和社会进步着眼,积极主动地开展诸如情商培育等校本课程开发及其组织实施,对于我国教育中长期的改革发展、对于国家和民族未来的发展,具有重大的历史价值和现实意义。向阳花学校的校本课程《情商培养与开发》不仅课题选得好,课也很有新意,并认为:“这样的校本课程和校本研究值得推广。”(苏丁一)