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摘要：随着现代信息技术的飞速发展，人类社会逐渐进入了一个崭新的信息时代，使我们的生活更加便捷。因此，在初中阶段发展信息技术课程也已成为时代发展的必然。本课程在教授学生基本知识和基本信息技能方面起着重要作用。同时，学习良好的信息技术也可以成为学习其他事物的坚实基础。
关键词：初中信息技术;课堂教学;方法
随着政府对学校硬件的投资逐渐增加以及各级政府对计算机科学教育的发展，不再存在由于对硬件的投资不足而导致义务中学的信息技术教育程度出现差距的情况。快速的软件和硬件发展要求我们改变观念，更新信息技术教学观念，找到适合学校实际情况的教学方法，仔细研究教学实践与新课程标准之间的联系，灵活地适应实际有效的教学方法。
1.重视学生信息素养的发展
快速验证和检索信息，准确识别信息以及创造性地处理和处理信息将是社会所有成员应具备的关键能力之一，与“阅读，书写和计数”一样重要，并且对生活有用。
（1）获得信息的能力。可以根据他们的学习要求主动而有目的地发现信息，并可以通过各种媒体或通过个人研究和访问来收集必要的信息。
（2）分析信息的能力。能够检查获得的大量信息以识别所需信息，評估其可靠性，然后对被认为是真实和有用的信息进行分类。
（3）信息处理的可能性。合成从不同渠道获得的相同类型的信息，结合其自身的原始知识，对其进行转换和存储，然后可以将其简洁明了地传递给他人。
（4）使用信息的能力。使用可用的信息，使用信息技术或其他手段来分析和解决生活和学习中的各种实际问题。
我们需要充分利用学校教学的好处，并通过各种形式的教育，使学生能够在其思维习惯和行为中吸收，分析，处理和使用这些信息。对于所有形式的教育，学习“信息素养”的关键是创造一个学习环境，在其中利用信息技术解决现实生活中的学习问题。例如：互联网，它为初中学生提供了一种新的学习方式，并创造了与以往不同的学习环境。在互联网的帮助下，他们可以获得书本上无法学到的东西，并利用这些信息来分析和解决生活和学习上的问题。
2.理论与实践相结合，更注重学生实践
计算机是一种工具。过去在大多数地方都使用过教学方法：首先是理论然后是实践，首先是一般，然后是个体，首先是抽象，然后是具体。此方法可能适用于高等教育计算机专业，但不适用于大多数初中学生。对于那些不熟悉计算机知识和计算机管理的人，更好的方法应该是从实践到理论，从个人到一般，从具体到抽象，从块到系统。根据课程改革的要求，在实际教学过程中，理论与实践相结合，强调学生的计算机实践。计算机课程的份额超过70%。这不仅增加了学生的学习兴趣，更重要的是，增加了练习的能力，最后，学生的能力是很实际的事情。
之前，我们要求学生“知道他们是谁，为什么要他们”。尽管界面最实用，但他们仍需要彻底了解，并花更多的时间来教授思想。但是，教学理论现在只是教学过程的一部分，学生通常必须进行练习。只有这样，学生才能提高对学习我们是否能够实现预期目标的兴趣，并且我们真的可以充分发挥计算机工具的作用。例如，在复制和粘贴文件或文件夹时，我们仅要求学生知道他们可以使用这两个按钮复制文件或文件夹。当涉及到复制时，只有程序员才能理解。因此，某些计算机程序不一定需要了解所有内容。学生只需要了解并正确运行即可。实际上，学习计算机与打开灯一样。在日常生活中，我们只需要知道灯已亮起即可。至于它的工作方式，只有研究人员或利益相关者才能找到它。
3.使教学过程具体直观
教学过程是非常切实的过程，因此教师应避免使用空洞的语言。理科教学非常重视实验教学，这就是原因。当介绍计算机的各种功能时，他会认为可以通过演示和聆听来夸耀。实际上，创建计算机系统时，学生自然会遇到一台计算机并切掉整个计算机。硬件和软件不可用;对培训进行编程时，确定句子的拼写是否正确，或者程序是否具有所需的功能，然后在计算机上运行并立即查找。通过实践培训，学生可以发现并解决学习过程中的问题。学生的错误和疑惑在课堂上得到解决，下节课将不会保留。
4.可以根据个人情况和能力进行培训
目前，我国的计算机正处于普及阶段。城市学校开设了信息技术课程，但是偏远地区的学校甚至没有计算机，并且计算机的等级也大不相同，因此学生的计算机技能也有所不同。平等现象给中学的信息技术教学带来了很大的困难。在某些情况下，最优秀的学生“没有足够的饭菜”，他们很容易对课程失去兴趣;较弱的学生对“无法进食”失去了信心。学生可以更容易地接受采用实际教学方法的个性化教学。因为通过个性化教学，学生可以根据自己的情况衡量学习进度，并充分关注每个学生的学习热情。当然，对于一个有天赋的老师来说，最好根据学生的情况设计一些课程来进行个性化教学，以指导教学过程。它还可以充分利用校园网的资源来进一步改善信息技术教学，并适当地开放一些服务器资源，以使学生能够访问校园网以满足他们的需求。
结语：
简而言之，在进行特定的培训时，不仅必须根据培训的内容和实际条件来选择或整合要选择的新兴学科，而且还需要在实践和信息技术中不断探索和总结。在新的环境中探索新的教学模式和教学方法，培养具有一定科学精神，创新意识和信息技能的学生是我们信息技术教师的长期责任。
参考文献：
[1]洪源 新课程背景下改革中学信息技术教学的对策初探[J].中小学电教，2016，（10）.
[2]陆宏 冯学斌 对中学信息技术课程教学内容的分析[J].电化教育研究，2001，（12）.
四川省旺苍县双河初级中学校 628215
关键词：初中信息技术;课堂教学;方法
随着政府对学校硬件的投资逐渐增加以及各级政府对计算机科学教育的发展，不再存在由于对硬件的投资不足而导致义务中学的信息技术教育程度出现差距的情况。快速的软件和硬件发展要求我们改变观念，更新信息技术教学观念，找到适合学校实际情况的教学方法，仔细研究教学实践与新课程标准之间的联系，灵活地适应实际有效的教学方法。
1.重视学生信息素养的发展
快速验证和检索信息，准确识别信息以及创造性地处理和处理信息将是社会所有成员应具备的关键能力之一，与“阅读，书写和计数”一样重要，并且对生活有用。
（1）获得信息的能力。可以根据他们的学习要求主动而有目的地发现信息，并可以通过各种媒体或通过个人研究和访问来收集必要的信息。
（2）分析信息的能力。能够检查获得的大量信息以识别所需信息，評估其可靠性，然后对被认为是真实和有用的信息进行分类。
（3）信息处理的可能性。合成从不同渠道获得的相同类型的信息，结合其自身的原始知识，对其进行转换和存储，然后可以将其简洁明了地传递给他人。
（4）使用信息的能力。使用可用的信息，使用信息技术或其他手段来分析和解决生活和学习中的各种实际问题。
我们需要充分利用学校教学的好处，并通过各种形式的教育，使学生能够在其思维习惯和行为中吸收，分析，处理和使用这些信息。对于所有形式的教育，学习“信息素养”的关键是创造一个学习环境，在其中利用信息技术解决现实生活中的学习问题。例如：互联网，它为初中学生提供了一种新的学习方式，并创造了与以往不同的学习环境。在互联网的帮助下，他们可以获得书本上无法学到的东西，并利用这些信息来分析和解决生活和学习上的问题。
2.理论与实践相结合，更注重学生实践
计算机是一种工具。过去在大多数地方都使用过教学方法：首先是理论然后是实践，首先是一般，然后是个体，首先是抽象，然后是具体。此方法可能适用于高等教育计算机专业，但不适用于大多数初中学生。对于那些不熟悉计算机知识和计算机管理的人，更好的方法应该是从实践到理论，从个人到一般，从具体到抽象，从块到系统。根据课程改革的要求，在实际教学过程中，理论与实践相结合，强调学生的计算机实践。计算机课程的份额超过70%。这不仅增加了学生的学习兴趣，更重要的是，增加了练习的能力，最后，学生的能力是很实际的事情。
之前，我们要求学生“知道他们是谁，为什么要他们”。尽管界面最实用，但他们仍需要彻底了解，并花更多的时间来教授思想。但是，教学理论现在只是教学过程的一部分，学生通常必须进行练习。只有这样，学生才能提高对学习我们是否能够实现预期目标的兴趣，并且我们真的可以充分发挥计算机工具的作用。例如，在复制和粘贴文件或文件夹时，我们仅要求学生知道他们可以使用这两个按钮复制文件或文件夹。当涉及到复制时，只有程序员才能理解。因此，某些计算机程序不一定需要了解所有内容。学生只需要了解并正确运行即可。实际上，学习计算机与打开灯一样。在日常生活中，我们只需要知道灯已亮起即可。至于它的工作方式，只有研究人员或利益相关者才能找到它。
3.使教学过程具体直观
教学过程是非常切实的过程，因此教师应避免使用空洞的语言。理科教学非常重视实验教学，这就是原因。当介绍计算机的各种功能时，他会认为可以通过演示和聆听来夸耀。实际上，创建计算机系统时，学生自然会遇到一台计算机并切掉整个计算机。硬件和软件不可用;对培训进行编程时，确定句子的拼写是否正确，或者程序是否具有所需的功能，然后在计算机上运行并立即查找。通过实践培训，学生可以发现并解决学习过程中的问题。学生的错误和疑惑在课堂上得到解决，下节课将不会保留。
4.可以根据个人情况和能力进行培训
目前，我国的计算机正处于普及阶段。城市学校开设了信息技术课程，但是偏远地区的学校甚至没有计算机，并且计算机的等级也大不相同，因此学生的计算机技能也有所不同。平等现象给中学的信息技术教学带来了很大的困难。在某些情况下，最优秀的学生“没有足够的饭菜”，他们很容易对课程失去兴趣;较弱的学生对“无法进食”失去了信心。学生可以更容易地接受采用实际教学方法的个性化教学。因为通过个性化教学，学生可以根据自己的情况衡量学习进度，并充分关注每个学生的学习热情。当然，对于一个有天赋的老师来说，最好根据学生的情况设计一些课程来进行个性化教学，以指导教学过程。它还可以充分利用校园网的资源来进一步改善信息技术教学，并适当地开放一些服务器资源，以使学生能够访问校园网以满足他们的需求。
结语：
简而言之，在进行特定的培训时，不仅必须根据培训的内容和实际条件来选择或整合要选择的新兴学科，而且还需要在实践和信息技术中不断探索和总结。在新的环境中探索新的教学模式和教学方法，培养具有一定科学精神，创新意识和信息技能的学生是我们信息技术教师的长期责任。
参考文献：
[1]洪源 新课程背景下改革中学信息技术教学的对策初探[J].中小学电教，2016，（10）.
[2]陆宏 冯学斌 对中学信息技术课程教学内容的分析[J].电化教育研究，2001，（12）.
四川省旺苍县双河初级中学校 628215