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摘要：現代信息技术引入语文识字教学，利于营造课堂教学氛围，引发学生学习兴趣;可增强语文识字教学形象性与直观性，激发学生自主学习意识;还可提升识字教学效果。现代信息技术能有效实现以人为本教育理念，让语文识字教学变得生动有趣，利于学生识记，提高生字识记效率与效果。
关键词：现代教育技术;小学低段语文识字;教学应用
在新课程改革形势下，语文识字教学在方法上进行了创新改革，借助现代教育技术，让学生在感受识字的快乐和喜悦中，发挥学生自主学习作用，提高语文课堂识字教学效率。多媒体现代教育技术，容纳了图文、声音和视频等元素，以生动有趣性，为学生打开了一道自主识字学习法大门，对培养学生识字兴趣，开启学生创造性思维，展开丰富想象，均有较大助力作用。
一、运用现代信息技术创设识字教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是著名科学家爱因斯坦曾经说过的一句名言。学生学习识字，更多是在凭兴趣进行学习。只有学生产生了学习识字的兴趣，才能有效激发学生，从已知的世界，探索未知的世界，实施具有一定深度的思考[1]。小学生的好奇心和好动感都比较强，但小学生的有意注意坚持的时间比较短，坚持的持久性也相对较差，小学生的学习兴趣与动机，将是直接影响小学生学习的主要心理因素。所以，运用现代信息技术辅助语文识字教学，将图文、声音和视频等元素集于一体，创设耳目一新的识字教学情境，让识字教学变得更为形象与直观，在趣味中增强吸引力，刺激学生进行识字学习。如语文教师在教学《操场上》这一课时，就可以运用多媒体形式，引入课文，以生动直观的场景，再现课间时段，学生在操场上进行活动的情境。这样的再现场景，既可以是学生自由体育活动的视频，也可以是学生在课间时段的体育活动图片，总之是要以丰富多彩的体育活动场景，进行再现，让学生有身临其境之感。有了这样的教学情境造设，就会极大调动学生的学习兴趣，让学生以饱满愉快的热情，投入到新课文内容的学习当中。
二、运用多媒体课件展现字体笔顺，引发学生识字兴趣
小学生具有抽象思维差，形象思维强特点[2]，运用多媒体课件展现字体笔顺或笔画，对字体结构进行分析，可将字体的抽象笔顺进行直观展现，吸引学生学习识字注意力。学习识字笔顺或笔画，在于理解记忆字体的笔画、笔顺与结构，且在识记中学会写字。对于一般生字，学生都能根据笔顺进行摹仿书写，但遇到了一些难写的生字，或者是字形相对复杂的生字，语文教师就可以借势现代教育技术优势，将这样的生字，化繁为简或化难为易，让学生学会正确的书写。比如“鸟”字，这个字的笔顺不好掌握，尤其是第四笔的“竖折折勾”，难度较大，语文教师就可以用动画课件形式，把这个“鸟”字的笔顺，配上生动的动画画面，进行一笔笔地展写，让学生在兴趣的支配下，认真识记这个“鸟”的笔顺和笔画，增强学生的识字效果。
三、运用多媒体设计多种形式识字活动，强化生字识记
学生识记生字，需要进行反复多遍练习，强化学生识字记忆。多媒体教学形式，有实施有效交互性特点[3]，以多媒体设计多种形式识字活动，利于学生识记生字。比如，语文教师可以设计“摘苹果”活动形式的识字。小学生记忆快，有时遗忘也快。语文教师设计一棵苹果树，每个苹果上写上生字，学生认识一个生字，就摘下一个苹果，以竞赛的形式，看谁摘得多，让小学生在兴趣中，在充满热情中，提高识字效率。当然，语文教师还可以用多媒体课件，设计很多形式的识字活动，如“小猴子过河”或“小鸟衔卡片”等识字活动。对于形近字比较方面的教学，语文教师同样可以运用多媒体形式进行教学，以强化小学生的识字记忆。如比较“渴、喝”这两个形近字，语文教师就可以用多媒体课件进行这样的设计：以幻灯片形式展示这个“喝”字，让小学生懂得，人和动物喝水，都要用口进行喝水，教师就对这个“口”字偏旁，进行重点闪动，让小学生增强印象，并让小学生以“喝”字进行组词。随后，教师又用幻灯片展示“渴”字，是让小学生先知道，这是一个缺水的意思，再重点闪动“三点水 ”旁，也让小学生用“渴”字进行组词。最后，语文教师在荧屏上再展示几道运用“喝”和“渴”字进行的选择填空题，让小学生进行选择填写。以这种先图后字，再到选择填空的实际应用，比较符合小学生生字识记规律，可提高小学生识字效果。
四、运用现代教育技术进行语文识字教学的思考
（一） 规避重形式轻内容现象发生
多媒体课件制作，水平不齐，形式各异。语文教师在运用现代教育技术进行语文识字教学过程中，一定要注意规避重形式轻内容现象发生，不能为追求形式多样化而制作课件，需要体现教学课件的实用性。假如语文教师为求课件形式多样性，添加了一些华而不实的内容，不但不能提高语文识字教学效果，还会分散小学生注意力，起到相反作用。这是语文教师需要特别注意的问题。
（二） 切忌重技术轻教师，出现喧宾夺主现象
不能否认现代教育技术在语文识字教学中的辅助作用，但语文教师依然是语文识字教学活动中的主导。在语文识字教学的实际操作中，有些语文教师，则是倾向了多媒体的技术教学，将自己变成了一个多媒体课件放映员，一味依托多媒体课件进行语文识字教学，忽略了语文教师的主导教学作用。这种现象，是语文教师片面理解现代教育技术在教学中作用的原因而造成的，认为只要是自己运用了现代教育技术进行了教学，这就是现代化教学模式，没有分清现代教育技术与教师主导教学之间的关系。现代教育技术教学手段，仅仅是一种辅助教学手段，是为支持课堂教学服务的，不是课堂教学的全部，开发小学生心智，依然需要语文教师实施启发，在语文教师启发以后，再结合多媒体展示的内容，进行大容量练习。这是需要语文教师必须处理好的问题。
结束语
现代教育技术是一种新兴教育科学，可以辅助语文教师改革传统教育方式。怎么样运用好现代教育技术，相对语文教师而言，既是机遇，也是挑战。唯现代教育技术理念不可取，放弃现代教育技术手段运用，不合教改形势，只有实现语文识字教学与现代教育技术有机结合，才是可取之态。因此，需要语文教师摆正教师主导与现代教育技术在语文识字教学中的关系，有效运用好现代教育技术，提高教学效果。
参考文献
[1]赵开平.现代教育技术在小学语文低年级识字教学中的作用[J].教育科学（全文版），2016（10）.
[2]李娅玲. 浅谈现代教育技术在小学低段语文识字教学中的应用[D].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集，2019.
[3]许朝容. 简析现代教育技术与低年级学生习作能力的整合[J].考试周刊，2016（5）.
关键词：现代教育技术;小学低段语文识字;教学应用
在新课程改革形势下，语文识字教学在方法上进行了创新改革，借助现代教育技术，让学生在感受识字的快乐和喜悦中，发挥学生自主学习作用，提高语文课堂识字教学效率。多媒体现代教育技术，容纳了图文、声音和视频等元素，以生动有趣性，为学生打开了一道自主识字学习法大门，对培养学生识字兴趣，开启学生创造性思维，展开丰富想象，均有较大助力作用。
一、运用现代信息技术创设识字教学情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，这是著名科学家爱因斯坦曾经说过的一句名言。学生学习识字，更多是在凭兴趣进行学习。只有学生产生了学习识字的兴趣，才能有效激发学生，从已知的世界，探索未知的世界，实施具有一定深度的思考[1]。小学生的好奇心和好动感都比较强，但小学生的有意注意坚持的时间比较短，坚持的持久性也相对较差，小学生的学习兴趣与动机，将是直接影响小学生学习的主要心理因素。所以，运用现代信息技术辅助语文识字教学，将图文、声音和视频等元素集于一体，创设耳目一新的识字教学情境，让识字教学变得更为形象与直观，在趣味中增强吸引力，刺激学生进行识字学习。如语文教师在教学《操场上》这一课时，就可以运用多媒体形式，引入课文，以生动直观的场景，再现课间时段，学生在操场上进行活动的情境。这样的再现场景，既可以是学生自由体育活动的视频，也可以是学生在课间时段的体育活动图片，总之是要以丰富多彩的体育活动场景，进行再现，让学生有身临其境之感。有了这样的教学情境造设，就会极大调动学生的学习兴趣，让学生以饱满愉快的热情，投入到新课文内容的学习当中。
二、运用多媒体课件展现字体笔顺，引发学生识字兴趣
小学生具有抽象思维差，形象思维强特点[2]，运用多媒体课件展现字体笔顺或笔画，对字体结构进行分析，可将字体的抽象笔顺进行直观展现，吸引学生学习识字注意力。学习识字笔顺或笔画，在于理解记忆字体的笔画、笔顺与结构，且在识记中学会写字。对于一般生字，学生都能根据笔顺进行摹仿书写，但遇到了一些难写的生字，或者是字形相对复杂的生字，语文教师就可以借势现代教育技术优势，将这样的生字，化繁为简或化难为易，让学生学会正确的书写。比如“鸟”字，这个字的笔顺不好掌握，尤其是第四笔的“竖折折勾”，难度较大，语文教师就可以用动画课件形式，把这个“鸟”字的笔顺，配上生动的动画画面，进行一笔笔地展写，让学生在兴趣的支配下，认真识记这个“鸟”的笔顺和笔画，增强学生的识字效果。
三、运用多媒体设计多种形式识字活动，强化生字识记
学生识记生字，需要进行反复多遍练习，强化学生识字记忆。多媒体教学形式，有实施有效交互性特点[3]，以多媒体设计多种形式识字活动，利于学生识记生字。比如，语文教师可以设计“摘苹果”活动形式的识字。小学生记忆快，有时遗忘也快。语文教师设计一棵苹果树，每个苹果上写上生字，学生认识一个生字，就摘下一个苹果，以竞赛的形式，看谁摘得多，让小学生在兴趣中，在充满热情中，提高识字效率。当然，语文教师还可以用多媒体课件，设计很多形式的识字活动，如“小猴子过河”或“小鸟衔卡片”等识字活动。对于形近字比较方面的教学，语文教师同样可以运用多媒体形式进行教学，以强化小学生的识字记忆。如比较“渴、喝”这两个形近字，语文教师就可以用多媒体课件进行这样的设计：以幻灯片形式展示这个“喝”字，让小学生懂得，人和动物喝水，都要用口进行喝水，教师就对这个“口”字偏旁，进行重点闪动，让小学生增强印象，并让小学生以“喝”字进行组词。随后，教师又用幻灯片展示“渴”字，是让小学生先知道，这是一个缺水的意思，再重点闪动“三点水 ”旁，也让小学生用“渴”字进行组词。最后，语文教师在荧屏上再展示几道运用“喝”和“渴”字进行的选择填空题，让小学生进行选择填写。以这种先图后字，再到选择填空的实际应用，比较符合小学生生字识记规律，可提高小学生识字效果。
四、运用现代教育技术进行语文识字教学的思考
（一） 规避重形式轻内容现象发生
多媒体课件制作，水平不齐，形式各异。语文教师在运用现代教育技术进行语文识字教学过程中，一定要注意规避重形式轻内容现象发生，不能为追求形式多样化而制作课件，需要体现教学课件的实用性。假如语文教师为求课件形式多样性，添加了一些华而不实的内容，不但不能提高语文识字教学效果，还会分散小学生注意力，起到相反作用。这是语文教师需要特别注意的问题。
（二） 切忌重技术轻教师，出现喧宾夺主现象
不能否认现代教育技术在语文识字教学中的辅助作用，但语文教师依然是语文识字教学活动中的主导。在语文识字教学的实际操作中，有些语文教师，则是倾向了多媒体的技术教学，将自己变成了一个多媒体课件放映员，一味依托多媒体课件进行语文识字教学，忽略了语文教师的主导教学作用。这种现象，是语文教师片面理解现代教育技术在教学中作用的原因而造成的，认为只要是自己运用了现代教育技术进行了教学，这就是现代化教学模式，没有分清现代教育技术与教师主导教学之间的关系。现代教育技术教学手段，仅仅是一种辅助教学手段，是为支持课堂教学服务的，不是课堂教学的全部，开发小学生心智，依然需要语文教师实施启发，在语文教师启发以后，再结合多媒体展示的内容，进行大容量练习。这是需要语文教师必须处理好的问题。
结束语
现代教育技术是一种新兴教育科学，可以辅助语文教师改革传统教育方式。怎么样运用好现代教育技术，相对语文教师而言，既是机遇，也是挑战。唯现代教育技术理念不可取，放弃现代教育技术手段运用，不合教改形势，只有实现语文识字教学与现代教育技术有机结合，才是可取之态。因此，需要语文教师摆正教师主导与现代教育技术在语文识字教学中的关系，有效运用好现代教育技术，提高教学效果。
参考文献
[1]赵开平.现代教育技术在小学语文低年级识字教学中的作用[J].教育科学（全文版），2016（10）.
[2]李娅玲. 浅谈现代教育技术在小学低段语文识字教学中的应用[D].2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集，2019.
[3]许朝容. 简析现代教育技术与低年级学生习作能力的整合[J].考试周刊，2016（5）.