论文部分内容阅读
◆摘 要：基于分析初中英语听力教学现状及措施。首先分析出当前初中英语听力教学，主要存在教学方式单一、听力材料不当、学生英语基础薄弱三个问题。其次通过创新听力教学形式;精心挑选听力材料;加强基础知识训练三种途径，来构建高质量的英语听力课堂，强化学生的英语听力水平，促使学生逐渐掌握听力技巧与方法，养成良好的听力习惯，为后续的英语学习打好基础，从而实现学生的英语素养与英语综合能力的全面提升。
◆关键词：英语听力;听力教学;教学现状;教学措施
英语作为一门语言学科，目的就是培养学生用英语交流的能力，强化学生的跨文化意识。在初中英语教学阶段，其听说读写是学生必备的四项基本技能，但是实际的英语课堂上，不难发现教师侧重对学生的读写能力培养，而忽略听力教学。而听力是读与写的前提，更是学生学好英语的基础，乃至当前的英语中考试卷中，听力也占据一部分的分数，所以这就需要英语教师高度重视听力教学，深入探寻其中的问题，并拟定有效的解决措施，从而增强学生的英语听力能力与英语水平，最终实现高质量的初中英语听力教学。
一、初中英语听力教学的现状
（一）听力材料不当
在初中英语教学之中，其听力材料大部分选取英语试卷中的试题，完全忽视学生对英语听力训练的需求。也就是说，英语教师没有把握学生的听力水平、兴趣喜好等方面特征，很多时候所选择的听力材料，因为篇幅过长、大量的信息导致学生一时间无法全部消化，或者听力材料内容浅显易懂，十分不利于学生的英语听力能力提升。
（二）学生英语基础薄弱
对于初中阶段的学生来说，其英语水平存在很大的差异，有的学生在语速缓慢时，可以听到听力材料中的一些内容，甚至复述出来，但是却不知道所听到的内容真正含义。究其原因在于学生的英语词汇量不足，即便会听，却不知其意。同时有的学生语法知识比较薄弱，很难理解听力材料中的一些句子，或者部分听力试题考查学生对中西文化知识的掌握程度，而学生缺乏一定的文化背景知识，这在很大程度上增加了听力的难度。
二、初中英语听力教学的有效措施
（一）创新听力教学形式
在初中英语听力教学之中，如若教师始终沿用单调的教学模式，势必会影响学生的听力能力提升与英语学习兴趣。因此，英语教师要加强对听力教学形式的优化与创新，来激发起学生对英语的浓厚兴趣，引导学生积极、自主参与到听力活动之中，以此来锻炼学生的英语听力能力。也就是说，教师要让兴趣成为学生听力训练的推动器，促使学生可以带着兴趣去展开听力练习，以便学生在潜移默化之中提升英语听力水平，从而达到事半功倍的听力教学效果。所以英语教师可以将学生科学的划分小组，以小组的形式开展听力比赛活动，进行听力的测试，并评选出最优的听力小组，给予其適当的奖励，来调动每一位学生的参与动力，进而实现学生的听力能力与综合素质的全面提升。
比如鲁教版之中的《Unit 3 What col or is it ？》一课，需要学生能识别各种颜色，会用英语对颜色进行提问并回答，可以正确描述物体的颜色。因此，英语教师就可以为学生准备各式各样、不同颜色的物品，并随手拿起一个物品以：“What col or is it ？”提问学生，引导学生踊跃回答，或者教师说出一种颜色，让学生拿起对应的物品，答对的学生所在小组积一分，最后得分最多的小组获胜。由此一来，学生在听力活动之中，既能有效的记忆所学的知识，还能锻炼学生大胆表达、不怕错的勇气，从而增强学生的英语听力水平和语言表达能力。
（二）精心挑选听力材料
对于初中英语听力教学来说，恰当的听力材料是提升学生听力能力的重要保障。因此，英语教师要为学生精心挑选听力材料，不仅仅将其局限于英语试卷中的听力试题，而是以多样化的形式为学生呈现听力材料，比如选择一些合适的英文歌曲，或者播放英文电影等等，来营造出良好的听力训练氛围，促使学生产生浓厚的听力兴趣，帮助学生在聆听过程之中，逐渐掌握相关的英语词汇、内容，以此来增强学生的英语听力水平。同时教师在选择听力材料时，多以趣味的英语故事为主，引导学生去抓住故事的主旨，理解英语故事的内容及其含义，从而确保学生的英语听力能力得以明显的提升。
比如鲁教版之中的《Unit7 Why do you like pandas？》一课，主要是让学生对不同动物名称及特征识记，培养学生爱护动物和保护动物的意识。因此，英语教师就可以借助多媒体设备，为学生播放英文版的动物纪录片，为学生呈现出视听盛宴，引导学生从中选择一个喜爱的动物，并借助听力材料正确的运用形容词描述动物，以此来帮助学生更加全面的掌握本节课的知识点，同时达到学生的英语听力能力提升目的。
三、结束语
综上所述，对于初中阶段学生的英语听力能力培养，并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的训练过程，所以需要英语教师深入探寻英语听力教学中的问题，并拟定有效的解决对策，为学生构建高质量的听力课堂，来训练学生的英语听力。因此，通过英语教师为学生精心设计的听力训练活动与方案，促使学生对英语听力产生浓厚的兴趣，以此来逐渐掌握听力的技巧与方法，从而促进学生的英语听力水平得以明显的提升。
参考文献
[1]唐志强.初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析[J].中国校外教育，2020（07）：57-58.
[2]李一红.基于初中英语听力教学中的问题与改进策略分析[J].中外交流，2019，26（23）：218.
作者简介
戴昱（1987.02.06—），性别;女，籍贯：山东省招远市，民族：汉族，学历：硕士研究生，研究方向：自然灾害学。
◆关键词：英语听力;听力教学;教学现状;教学措施
英语作为一门语言学科，目的就是培养学生用英语交流的能力，强化学生的跨文化意识。在初中英语教学阶段，其听说读写是学生必备的四项基本技能，但是实际的英语课堂上，不难发现教师侧重对学生的读写能力培养，而忽略听力教学。而听力是读与写的前提，更是学生学好英语的基础，乃至当前的英语中考试卷中，听力也占据一部分的分数，所以这就需要英语教师高度重视听力教学，深入探寻其中的问题，并拟定有效的解决措施，从而增强学生的英语听力能力与英语水平，最终实现高质量的初中英语听力教学。
一、初中英语听力教学的现状
（一）听力材料不当
在初中英语教学之中，其听力材料大部分选取英语试卷中的试题，完全忽视学生对英语听力训练的需求。也就是说，英语教师没有把握学生的听力水平、兴趣喜好等方面特征，很多时候所选择的听力材料，因为篇幅过长、大量的信息导致学生一时间无法全部消化，或者听力材料内容浅显易懂，十分不利于学生的英语听力能力提升。
（二）学生英语基础薄弱
对于初中阶段的学生来说，其英语水平存在很大的差异，有的学生在语速缓慢时，可以听到听力材料中的一些内容，甚至复述出来，但是却不知道所听到的内容真正含义。究其原因在于学生的英语词汇量不足，即便会听，却不知其意。同时有的学生语法知识比较薄弱，很难理解听力材料中的一些句子，或者部分听力试题考查学生对中西文化知识的掌握程度，而学生缺乏一定的文化背景知识，这在很大程度上增加了听力的难度。
二、初中英语听力教学的有效措施
（一）创新听力教学形式
在初中英语听力教学之中，如若教师始终沿用单调的教学模式，势必会影响学生的听力能力提升与英语学习兴趣。因此，英语教师要加强对听力教学形式的优化与创新，来激发起学生对英语的浓厚兴趣，引导学生积极、自主参与到听力活动之中，以此来锻炼学生的英语听力能力。也就是说，教师要让兴趣成为学生听力训练的推动器，促使学生可以带着兴趣去展开听力练习，以便学生在潜移默化之中提升英语听力水平，从而达到事半功倍的听力教学效果。所以英语教师可以将学生科学的划分小组，以小组的形式开展听力比赛活动，进行听力的测试，并评选出最优的听力小组，给予其適当的奖励，来调动每一位学生的参与动力，进而实现学生的听力能力与综合素质的全面提升。
比如鲁教版之中的《Unit 3 What col or is it ？》一课，需要学生能识别各种颜色，会用英语对颜色进行提问并回答，可以正确描述物体的颜色。因此，英语教师就可以为学生准备各式各样、不同颜色的物品，并随手拿起一个物品以：“What col or is it ？”提问学生，引导学生踊跃回答，或者教师说出一种颜色，让学生拿起对应的物品，答对的学生所在小组积一分，最后得分最多的小组获胜。由此一来，学生在听力活动之中，既能有效的记忆所学的知识，还能锻炼学生大胆表达、不怕错的勇气，从而增强学生的英语听力水平和语言表达能力。
（二）精心挑选听力材料
对于初中英语听力教学来说，恰当的听力材料是提升学生听力能力的重要保障。因此，英语教师要为学生精心挑选听力材料，不仅仅将其局限于英语试卷中的听力试题，而是以多样化的形式为学生呈现听力材料，比如选择一些合适的英文歌曲，或者播放英文电影等等，来营造出良好的听力训练氛围，促使学生产生浓厚的听力兴趣，帮助学生在聆听过程之中，逐渐掌握相关的英语词汇、内容，以此来增强学生的英语听力水平。同时教师在选择听力材料时，多以趣味的英语故事为主，引导学生去抓住故事的主旨，理解英语故事的内容及其含义，从而确保学生的英语听力能力得以明显的提升。
比如鲁教版之中的《Unit7 Why do you like pandas？》一课，主要是让学生对不同动物名称及特征识记，培养学生爱护动物和保护动物的意识。因此，英语教师就可以借助多媒体设备，为学生播放英文版的动物纪录片，为学生呈现出视听盛宴，引导学生从中选择一个喜爱的动物，并借助听力材料正确的运用形容词描述动物，以此来帮助学生更加全面的掌握本节课的知识点，同时达到学生的英语听力能力提升目的。
三、结束语
综上所述，对于初中阶段学生的英语听力能力培养，并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的训练过程，所以需要英语教师深入探寻英语听力教学中的问题，并拟定有效的解决对策，为学生构建高质量的听力课堂，来训练学生的英语听力。因此，通过英语教师为学生精心设计的听力训练活动与方案，促使学生对英语听力产生浓厚的兴趣，以此来逐渐掌握听力的技巧与方法，从而促进学生的英语听力水平得以明显的提升。
参考文献
[1]唐志强.初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析[J].中国校外教育，2020（07）：57-58.
[2]李一红.基于初中英语听力教学中的问题与改进策略分析[J].中外交流，2019，26（23）：218.
作者简介
戴昱（1987.02.06—），性别;女，籍贯：山东省招远市，民族：汉族，学历：硕士研究生，研究方向：自然灾害学。