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摘要：展示国家综合实力的重要因素，教学水平在教育改革逐渐落实的影响下，我国增加了国际教育水平发展的关注，因此小学的教育水平也在不断提高。现阶段的教育新课程改革要求中，巧设问题的新型教育方法成为了教育发展的新方向。
关键词：巧设问题;英语;课堂教学
在实际的小学高年级英语课堂教学中，教师运用合理的课堂提问，可以缩短教师和学生之间的关系，通过激发学生英语学习的兴趣，帮助学生实现未来全面发展。所以正确的提问技巧，有助于学生尽快掌握所学知识。本文阐述小学英语课堂教学中使用巧设问题的作用和教学策略，希望对小学英语未来发展献出微薄贡献。
一、小学高年级英语课堂提问方式的现状
（一）、对于提问的问题的难易程度掌握有偏差
目前，在小学高年级英语课堂教学中有许多问题还没有得到解决，其中包括教师不能正确提出与当前阶段教学难度相符的问题，问题超纲致使很多学生出现讨厌英语学习的情况。教师提出的问题太过轻松，学生只需要回答“Yes”或“No”，这就让英语教学失去了其本身的教学意义，并且会让学生产生英语学习过于简单不需要认真对待的情况。相反，有些教师比较重视“高年级”的英语教学，提出的问题超纲，引出初中英语的知识，这样问题的困难系数大，学生无法正确回答，会打击学生的学习信心和学习兴趣，让学生对英语学习产生抵触心理。如果想防止这个情况的出现，小学教师要掌握学生的学习情况，并及时了解学生的变化，然后依据学生的学习实际情况和掌握知识多少的实际情况来制定相对应的教学，以便提出正确的问题。
（二）、提问问题的质量不高
现阶段，小学英语高年级的课堂提问方式逐渐成为小学教育发展的新方向，很多教师可以利用英语问题，来找出学生掌握知识的深浅。可是，问题设置的环节对问题质量和其体现的实际意义等都有相应的要求，如果问题设置不正确就会大大降低学生的学习效率。并且，问题的内容要和英语教学有实际的关联，教师要注意问题偏离教学内容的情况。在课堂教学中，教师不断提高问题的水平、选择合适的时机加入问题，这样才可以正确掌握学生学习的真实情况，从而提高小学高年级英语教学的教学效果。
二、英语课堂教学中的提问策略
（一）、问题贴近实际生活
小學生本身对英语缺乏兴趣，他们觉得学习是单一、无趣的，所以教师在设计问题时要讲究策略。教师可以将问题与生活实际联系在一起，以此来激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动，进而提高英语课堂的教学质量。
例如，在讲授课本Unit 1 I went to Sanya for my holiday时，教师可以先向学生进行提问What did you do during the holidays？，然后给同学举例自己在假期做的事情，I went to Qinghai Lake for a holiday， where the scenery is beautiful.让同学们分几个小组进行讨论，分别说说自己在假期做了什么，之后选出小组的代表进行口述自己在假期做了些什么，教师对那些敢于发言的学生给予一些奖励。然后课堂上再回到课本中来，教师让学生看看Kate和GAO WEI在假期都做了什么。教师通过讲授新课前，向学生用贴近生活的提问方式，能迅速调动学生对于英语学习的积极性，有效帮助学生快速进入到英语课堂学习中来，以此提高课堂效率。
（二）、问题具有吸引力
课堂教学中，总有一个教学问题困扰着众多的英语教师，就是针对教师的提问学生无法及时给出回答，即“问而不答、问而不语”。面对这个困扰教师的问题，教师可以参考“兴趣是最好的教师”这句话，教师要充分了解学生对于学习的兴趣和爱好，依据这些内容，教师在制定适合学生喜欢的具有趣味性问题，让学生可以因为喜欢加入到课堂提问中。
例如，在讲授Unit 2 There is a park near my home时，先利用教室中多媒体教学设备，给学生先播放一些关于社区环境的图片，通过学生的观看并同时提问他们在图片中看到了什么事物，教师说：Did you find out what the community has in these pictures ？让学生进行回答，教师等待学生回答完毕后，给予补充，最后引入新课。一开始利用图片来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到了趣味教学的目的，以此实现课堂高效率。
（三）、设置问题循序渐进
在小学高年级英语的教学过程中，有些教师因为“急于求成”而直接将问题告诉学生，使学生缺少学习的连贯性。所以，教师在设置问题时一定要循序渐进，让学生逐步适应并且投入到英语学习中去。只有适应学生的学习规律，按照学生学习特点进行英语教学，这样才能提高英语课堂教学的效率，实现高效课堂学习。
例如，在讲授Unit 3 We are going to travel时，教师可以先向学生提问travel的含义，让学生自己讲述自己的travel或者分享自己的travel plan，最后引出课文内容We are going to travel.。不仅使学生对所学知识有了深入的了解，还能循序渐进让学生接受新知识。
总而言之，我国对小学英语高年级教学的关注不断增加，对英语教师也有了更高的要求。可是，目前的小学高年级英语教学仍然有很多需要解决的问题和弊端，这需要教师创新教学理念，改变传统的教学模式，运用巧设问题的教师方法，促进学生自主思考问题能力的提高，实现课堂教学的教学效率提高，增进教师和学生之前的关系。
参考文献：
[1]方建昌.课堂提问艺术[J]，发展，2011年第6期
关键词：巧设问题;英语;课堂教学
在实际的小学高年级英语课堂教学中，教师运用合理的课堂提问，可以缩短教师和学生之间的关系，通过激发学生英语学习的兴趣，帮助学生实现未来全面发展。所以正确的提问技巧，有助于学生尽快掌握所学知识。本文阐述小学英语课堂教学中使用巧设问题的作用和教学策略，希望对小学英语未来发展献出微薄贡献。
一、小学高年级英语课堂提问方式的现状
（一）、对于提问的问题的难易程度掌握有偏差
目前，在小学高年级英语课堂教学中有许多问题还没有得到解决，其中包括教师不能正确提出与当前阶段教学难度相符的问题，问题超纲致使很多学生出现讨厌英语学习的情况。教师提出的问题太过轻松，学生只需要回答“Yes”或“No”，这就让英语教学失去了其本身的教学意义，并且会让学生产生英语学习过于简单不需要认真对待的情况。相反，有些教师比较重视“高年级”的英语教学，提出的问题超纲，引出初中英语的知识，这样问题的困难系数大，学生无法正确回答，会打击学生的学习信心和学习兴趣，让学生对英语学习产生抵触心理。如果想防止这个情况的出现，小学教师要掌握学生的学习情况，并及时了解学生的变化，然后依据学生的学习实际情况和掌握知识多少的实际情况来制定相对应的教学，以便提出正确的问题。
（二）、提问问题的质量不高
现阶段，小学英语高年级的课堂提问方式逐渐成为小学教育发展的新方向，很多教师可以利用英语问题，来找出学生掌握知识的深浅。可是，问题设置的环节对问题质量和其体现的实际意义等都有相应的要求，如果问题设置不正确就会大大降低学生的学习效率。并且，问题的内容要和英语教学有实际的关联，教师要注意问题偏离教学内容的情况。在课堂教学中，教师不断提高问题的水平、选择合适的时机加入问题，这样才可以正确掌握学生学习的真实情况，从而提高小学高年级英语教学的教学效果。
二、英语课堂教学中的提问策略
（一）、问题贴近实际生活
小學生本身对英语缺乏兴趣，他们觉得学习是单一、无趣的，所以教师在设计问题时要讲究策略。教师可以将问题与生活实际联系在一起，以此来激发学生的学习兴趣，促进师生之间的互动，进而提高英语课堂的教学质量。
例如，在讲授课本Unit 1 I went to Sanya for my holiday时，教师可以先向学生进行提问What did you do during the holidays？，然后给同学举例自己在假期做的事情，I went to Qinghai Lake for a holiday， where the scenery is beautiful.让同学们分几个小组进行讨论，分别说说自己在假期做了什么，之后选出小组的代表进行口述自己在假期做了些什么，教师对那些敢于发言的学生给予一些奖励。然后课堂上再回到课本中来，教师让学生看看Kate和GAO WEI在假期都做了什么。教师通过讲授新课前，向学生用贴近生活的提问方式，能迅速调动学生对于英语学习的积极性，有效帮助学生快速进入到英语课堂学习中来，以此提高课堂效率。
（二）、问题具有吸引力
课堂教学中，总有一个教学问题困扰着众多的英语教师，就是针对教师的提问学生无法及时给出回答，即“问而不答、问而不语”。面对这个困扰教师的问题，教师可以参考“兴趣是最好的教师”这句话，教师要充分了解学生对于学习的兴趣和爱好，依据这些内容，教师在制定适合学生喜欢的具有趣味性问题，让学生可以因为喜欢加入到课堂提问中。
例如，在讲授Unit 2 There is a park near my home时，先利用教室中多媒体教学设备，给学生先播放一些关于社区环境的图片，通过学生的观看并同时提问他们在图片中看到了什么事物，教师说：Did you find out what the community has in these pictures ？让学生进行回答，教师等待学生回答完毕后，给予补充，最后引入新课。一开始利用图片来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，达到了趣味教学的目的，以此实现课堂高效率。
（三）、设置问题循序渐进
在小学高年级英语的教学过程中，有些教师因为“急于求成”而直接将问题告诉学生，使学生缺少学习的连贯性。所以，教师在设置问题时一定要循序渐进，让学生逐步适应并且投入到英语学习中去。只有适应学生的学习规律，按照学生学习特点进行英语教学，这样才能提高英语课堂教学的效率，实现高效课堂学习。
例如，在讲授Unit 3 We are going to travel时，教师可以先向学生提问travel的含义，让学生自己讲述自己的travel或者分享自己的travel plan，最后引出课文内容We are going to travel.。不仅使学生对所学知识有了深入的了解，还能循序渐进让学生接受新知识。
总而言之，我国对小学英语高年级教学的关注不断增加，对英语教师也有了更高的要求。可是，目前的小学高年级英语教学仍然有很多需要解决的问题和弊端，这需要教师创新教学理念，改变传统的教学模式，运用巧设问题的教师方法，促进学生自主思考问题能力的提高，实现课堂教学的教学效率提高，增进教师和学生之前的关系。
参考文献：
[1]方建昌.课堂提问艺术[J]，发展，2011年第6期