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【摘 要】移动智能终端设备与网络已经成为大学生日常学习和生活中的重要工具。网络教学使学生真正成为学习的主体，成为课堂的中心。"以学生为中心"的教学模式改变了传统的教师的角色。这种背景为网络教学在大学英语教改中的应用奠定了物质基础。对于学生而言，网络教学能够为他们带来更加便捷的学习体验。除此之外，这种教学模式会对大学英语教学质量的提升产生积极的促进作用。
【关键词】网络教学；大学英语教改；运用
一、网络教学在大学英语中的作用
在网络环境没有进入英语课堂之前，老师们的讲课基本上都是围绕着教材展开，因为那时候老师们收集资料也比较麻烦，就是找好了资料，也没有给学生展示的平台，所以学生可以获得的资源其实是非常有限的。但是有了网络环境就不一样了，老师们查询资料比较方便，也可以快速地对资源进行整理，然后分享给学生。网络环境给老师提供了一个巨大的资料库，不仅老师可以不断地学到新的知识、充实自己，而且还可以扩展学生的知识面、开阔学生的眼界。
网络環境也给学生提供了丰富的学习资源，可以无限制地满足学生的求知欲。我们知道学生会有各种各样、千奇百怪的问题，在他们对这个问题的答案有所疑惑的时候，就可以使用网络环境来解答问题。网络环境给学生创造了一个生命不息、学习不止的环境。网络环境对提高学生的听说读写能力都是有很大帮助的，因为有了网络环境，有了多媒体的存在，老师们可以放和课文内容有关的视频，让学生对文章的内容有所了解，也会激起学生学习的兴趣；老师们可以放听力，让学生可以听到最纯正的英语，锻炼自己的听力能力，听力可以无限重复，知道学生听懂为止；老师可以展示和课文内容有关的图片和文字，对课文的内容进行精彩的导入。
我看到过一个英语老师，他在教学的过程中经常使用多媒体，他会给学生放一些小视频，有些是比较经典的电影的片段，有些是Ted演讲的视频；他也会给学生听一些他认为比较好听的英文歌，放一下英文歌的mv；还会经常放一些听力的音频，如果学生没有听懂，还会多放几次，直到学生都能复述下这句话为止；他也会从一些英文报纸中截取一些内容，帮助学生了解一些国外正在发生的大事。
二、网络教学的基础理论
从以前传统的大学英语教学方法来看，都是通过教师的讲解来传授知识，教师作为整个课堂的一个主题，让学生被动的听取，接收各种知识，来完成课堂教学，传统的大学英语教学课堂中的弊端就是很大程度上限制了学生们的思维创造性，让学生一味地从老师那里被动的得到知识，而失去了自主学习的能力。这就是传统的教育教学方法存在的弊端。
然而网络教学的出现，不但可以激发学生的主动思考能力，更加可以让学生随时随地自主的对英语进行学习。而充分运用优质教学软件和教学资源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高也是“质量工程”指明的大学英语改革的方向和目标。网络教学的实现，可以说能够解决很多传统大学英语教学的弊端，使学生能够更好地进行自主的学习，提高学生英语综合水平。
网络大学英语教学主要针对的是学生，以学生为主要核心，培养学生主动对知识的摄取性，提倡体验式学习（1earn to experience and experience to learn），网络教学的生成，可以为学生提供一个随时随地学习的环境，这就是英语教学中的改革，让网络教学走进大学英语时代。所以，为推动建立新的大学英语网络教学模式，教育部于2004年委托高等教育出版社等四家出版社开发研制了四套基于计算机和网络的大学英语教学软件，并在全国180所高等学校进行试点。让教师能够积累网络经验，发现问题的存在，来推进网络教学系统更进一步的发展，让这种先进的教学手段推向更多高校。实现大学英语的新的教育改革。
三、网络教学在大学英语教改中的运用
（一）教学准备方面
网络教学在大学英语教改中的应用显著降低了教师的教学准备难度。网络平台允许教师将大学英语学习所需的各类资源，如文字教学资源、视频教学资源以及音频教学资源等合理应用于实际的教学活动中。对于学生而言，多样化教学资源的提供能够满足他们的个性化学习需求。从这个角度来讲，网络教学的应用有助于大学英语教学质量的提升。
（二）口语教学方面
在传统大学英语教学模式中，由于中学阶段不重视口语教学，因此学生常常会出现不敢开口说英语的问题。而在网络教学模式中，教师可以利用网络平台为学生播放相关口语练习资料，并要求学生对照模仿。为了激发学生参与口语练习的兴趣，教师应该尽量选择学生感兴趣的内容或趣味水平较高的内容。例如，若学生对近期推出的电影《奇异博士》比较感兴趣时，教师可以将电影中的片段作为口语练习资料。例如：“So what’s this？My mantra？”“The Wi-Fi passwort.We are not savages.”网络教学在激发学生口语学习积极性的同时，间接促进了口语教学质量的提升。
（三）互动交流方面
互动是网络教学相对于传统教学的主要优势之一。在大学英语教改中，网络教学的应用能够满足学生的即时互动交流需求。在这种教学模式中，学生可以便捷地完成与其他学生的合作学习。这种优势不仅有助于学生合作意识、英语创新思维等方面产生积极的促进作用，教师也可以通过学生合作学习的观察及时纠正其中的不足和问题。
网络教学在大学英语课改中的应用还是非常广泛的，可以给老师和学生提供更多的学习资源，也能使老师和学生之间、学生和学生之间进一步的交流，还能给学生提供更多的学习工具、方便他们的学习。与传统教学模式相比，网络教学在重复、知识学习难度控制以及多样性等方面存在显著优势。就大学英语教改而言，网络教学的应用可以优化教学准备、口语教学、提问表演以及互动交流环节的学习质量。因此，网络教学的运用能够产生提升学生学习质量的效果。
参考文献：
[1]论网络教学资源在大学英语教学中的综合应用[J].王友华.考试周刊.2015（51）
[2]浅谈网络教学手段在大学英语教学中的运用[J].马丹.校园英语. 2015（16）
【关键词】网络教学；大学英语教改；运用
一、网络教学在大学英语中的作用
在网络环境没有进入英语课堂之前，老师们的讲课基本上都是围绕着教材展开，因为那时候老师们收集资料也比较麻烦，就是找好了资料，也没有给学生展示的平台，所以学生可以获得的资源其实是非常有限的。但是有了网络环境就不一样了，老师们查询资料比较方便，也可以快速地对资源进行整理，然后分享给学生。网络环境给老师提供了一个巨大的资料库，不仅老师可以不断地学到新的知识、充实自己，而且还可以扩展学生的知识面、开阔学生的眼界。
网络環境也给学生提供了丰富的学习资源，可以无限制地满足学生的求知欲。我们知道学生会有各种各样、千奇百怪的问题，在他们对这个问题的答案有所疑惑的时候，就可以使用网络环境来解答问题。网络环境给学生创造了一个生命不息、学习不止的环境。网络环境对提高学生的听说读写能力都是有很大帮助的，因为有了网络环境，有了多媒体的存在，老师们可以放和课文内容有关的视频，让学生对文章的内容有所了解，也会激起学生学习的兴趣；老师们可以放听力，让学生可以听到最纯正的英语，锻炼自己的听力能力，听力可以无限重复，知道学生听懂为止；老师可以展示和课文内容有关的图片和文字，对课文的内容进行精彩的导入。
我看到过一个英语老师，他在教学的过程中经常使用多媒体，他会给学生放一些小视频，有些是比较经典的电影的片段，有些是Ted演讲的视频；他也会给学生听一些他认为比较好听的英文歌，放一下英文歌的mv；还会经常放一些听力的音频，如果学生没有听懂，还会多放几次，直到学生都能复述下这句话为止；他也会从一些英文报纸中截取一些内容，帮助学生了解一些国外正在发生的大事。
二、网络教学的基础理论
从以前传统的大学英语教学方法来看，都是通过教师的讲解来传授知识，教师作为整个课堂的一个主题，让学生被动的听取，接收各种知识，来完成课堂教学，传统的大学英语教学课堂中的弊端就是很大程度上限制了学生们的思维创造性，让学生一味地从老师那里被动的得到知识，而失去了自主学习的能力。这就是传统的教育教学方法存在的弊端。
然而网络教学的出现，不但可以激发学生的主动思考能力，更加可以让学生随时随地自主的对英语进行学习。而充分运用优质教学软件和教学资源，深化大学英语教学内容和教学方法改革，推动高校建立网络环境下的英语教学模式，切实促进大学生英语综合应用能力，尤其是听说能力的提高也是“质量工程”指明的大学英语改革的方向和目标。网络教学的实现，可以说能够解决很多传统大学英语教学的弊端，使学生能够更好地进行自主的学习，提高学生英语综合水平。
网络大学英语教学主要针对的是学生，以学生为主要核心，培养学生主动对知识的摄取性，提倡体验式学习（1earn to experience and experience to learn），网络教学的生成，可以为学生提供一个随时随地学习的环境，这就是英语教学中的改革，让网络教学走进大学英语时代。所以，为推动建立新的大学英语网络教学模式，教育部于2004年委托高等教育出版社等四家出版社开发研制了四套基于计算机和网络的大学英语教学软件，并在全国180所高等学校进行试点。让教师能够积累网络经验，发现问题的存在，来推进网络教学系统更进一步的发展，让这种先进的教学手段推向更多高校。实现大学英语的新的教育改革。
三、网络教学在大学英语教改中的运用
（一）教学准备方面
网络教学在大学英语教改中的应用显著降低了教师的教学准备难度。网络平台允许教师将大学英语学习所需的各类资源，如文字教学资源、视频教学资源以及音频教学资源等合理应用于实际的教学活动中。对于学生而言，多样化教学资源的提供能够满足他们的个性化学习需求。从这个角度来讲，网络教学的应用有助于大学英语教学质量的提升。
（二）口语教学方面
在传统大学英语教学模式中，由于中学阶段不重视口语教学，因此学生常常会出现不敢开口说英语的问题。而在网络教学模式中，教师可以利用网络平台为学生播放相关口语练习资料，并要求学生对照模仿。为了激发学生参与口语练习的兴趣，教师应该尽量选择学生感兴趣的内容或趣味水平较高的内容。例如，若学生对近期推出的电影《奇异博士》比较感兴趣时，教师可以将电影中的片段作为口语练习资料。例如：“So what’s this？My mantra？”“The Wi-Fi passwort.We are not savages.”网络教学在激发学生口语学习积极性的同时，间接促进了口语教学质量的提升。
（三）互动交流方面
互动是网络教学相对于传统教学的主要优势之一。在大学英语教改中，网络教学的应用能够满足学生的即时互动交流需求。在这种教学模式中，学生可以便捷地完成与其他学生的合作学习。这种优势不仅有助于学生合作意识、英语创新思维等方面产生积极的促进作用，教师也可以通过学生合作学习的观察及时纠正其中的不足和问题。
网络教学在大学英语课改中的应用还是非常广泛的，可以给老师和学生提供更多的学习资源，也能使老师和学生之间、学生和学生之间进一步的交流，还能给学生提供更多的学习工具、方便他们的学习。与传统教学模式相比，网络教学在重复、知识学习难度控制以及多样性等方面存在显著优势。就大学英语教改而言，网络教学的应用可以优化教学准备、口语教学、提问表演以及互动交流环节的学习质量。因此，网络教学的运用能够产生提升学生学习质量的效果。
参考文献：
[1]论网络教学资源在大学英语教学中的综合应用[J].王友华.考试周刊.2015（51）
[2]浅谈网络教学手段在大学英语教学中的运用[J].马丹.校园英语. 2015（16）