学生对语文学习缺少热情，没兴趣、畏难、厌学比比皆是，如何改变这一状况是初中语文教师要正视的问题。笔者近年来，对“快乐教学”展开探究和尝试，通过建立良好的学习氛围，创设生动的教学环境、优化教学等方式加强学生对学习语文的快乐体验，收到初步成效。
　　一、与学生建立良好关系，让学生在和谐氛围中感受快乐
　　处于青春期的初中生追求个性，他们的生理和心理发展进入了“加速期”。一般来说，学生用功学习，希望能获得同学和老师的关注和认可，这是教师必须要重视的问题。如何立足这一特点，有效开展初中语文教学活动，笔者多年来的实践研究表明，良好的师生关系是促进学生学习积极性的重要因素，而和谐的学习氛围能帮助学生体验学习语文的快乐。首先，重视学生的平等地位。每个班级都有学困生的存在，笔者不但对所有的学生都一视同仁，还在学生中提倡平等、互助，让学生们感觉这个集体就是个大家庭；其次，重视师生间沟通交流，通过沟通和交流了解学生的学习情况和学习不足之处，并及时地针对这些薄弱环节给予指导和帮助，在师生之间搭建互动的桥梁；此外，笔者还鼓励班级中的优秀生在完成自身学习任务的同时，对后进生伸出友谊的双手，帮助他们解决学习中的困难，促进学生之间的相互关心和友爱，在这样和谐的氛围中学生们感受到学习是一件轻松愉快的事情。
　　二、让教学手段更加现代，让学生在声形并茂中感受快乐
　　传统语文教学，因为教学手段落后，教师只能通过语言向学生描述教材内容，这样的单向讲述，往往会让学生觉得枯燥无味，无法产生学习兴趣。随着新课改的深入，特别是信息技术的快速发展，多媒体被广泛运用到教学中来，从根本上扭转传统语文教学局面，学生对多媒体教学充满好奇。在多媒体的带动下，学生在生动的教学环境中学习语文，使快乐学习成为现实。例如在教学《凡尔赛宫》时，针对学生对建筑类说明文很难产生学习兴趣这一现象，笔者借助多媒体突破空间的限制，将风格独特、金碧辉煌的凡尔赛宫展现在学生面前，学生如身临其境，对这座“艺术宝库中的明珠”产生无比的喜爱和探知欲望，学习的兴趣和积极性一下子被调动起来。通过多媒体的辅助，这样声形并茂的教学活动让学生觉得学习的过程就是享受快乐的过程。
　　三、培养自主合作意识，让学生在互助互促中感受快乐
　　“强扭的瓜不甜”，被动和主动的心理感受是截然不同的。特别对初中生来讲，如果延续传统教学中的“填鸭式”教学，势必会影响到学生的学习积极性。所以笔者在课堂教学活动中，尊重学生的主体地位，组织学生开展自主学习与合作探究。在教师设计的探究提纲的引导下，开展自主学习，并与小组其他成员一起合作探讨，运用集体的力量扫除学习过程中的“拦路虎”。例如在教学《奇妙的克隆》时，笔者要求学生通过动手、动嘴和动脑完成学习任务。首先，笔者提前布置预习任务，要求学生通过自己的努力，掌握新的字词内容，也可以和同学一起搜集一些有关克隆技术资料，为课堂学习做好准备；其次，笔者设计了探究提纲引导学生逐层深入地展开学习：①什么是克隆？具有什么样的特点？②克隆羊“多利”的诞生具有什么重大的意义？③克隆技术的产生对人类生活带来怎样的改变？④克隆技术的产生存在哪些弊端？学生们积极开动脑筋，针对探究提纲展开激烈的探讨，学习气氛十分活跃。此外，在学生的合作探究学习活动结束之后，笔者以“克隆技术对人类发展是福还是祸”为主题，组织学生开展辩论活动，学生们各抒己见，并找出相关材料支持自己的观点。活动的开展让学生领悟到：凡事都有两面性，对待“克隆技术”应发扬光大有利的一面，同时也要有效预防和规避克隆技术可能带来的弊端。在自主学习合作探究的教学中，学生们能充分开展思维活动，通过自己的努力，和同学间的互助互促，达成学习目标，并体验到成功所带来的快乐，在快乐学习中实现了知识与能力的可喜进步。
　　四、落实分层教学要求，让学生在“踮脚摘桃”中感受快乐
　　“十个手指有长短”，在语文学习中，学生的学习基础和能力是存在着差异性的，如何让各层面学生都能体验到成功的快乐？笔者在语文教学中，针对不同层面，设立了相对应的教学目标，课堂问题、练习、考核等环节也从难度和数量的要求上区别对待，让不同学习能力的学生都可以“跳起脚来摘到桃子”。学生们在自己的努力下获得了成功，感受到了快乐，对语文学习的积极性和参与度也节节攀高。
　　五、构建立体教学空间，让学生在拓展实践中感受快乐
　　学习并不是只能在课堂上才可以进行的，为了全面提升学生的语文素养，教师应该拓展教学空间，鼓励学生参与形式多样、丰富多彩的课外活动，让学生在活动中感受快乐，运用和巩固学习成果。一方面通过组织学生开展相关语文知识的竞赛，如：征文比赛、古诗朗诵比赛等等，激发学生的学习上进心；另一方面，笔者也鼓励学生走向社会开展实践活动，丰富学生的生活体验，获取更多的写作素材。在活动中，学生不仅感受到快乐，更加对学习语文产生了热情，为初中语文教学成效的提升奠定坚实的基础。
　　综上所述，初中语文教师应注重课堂教学优化，发挥情感教学优势，营造良好学习氛围，致力于让学生感受到学习的快乐，学生才会积极主动地投入到语文学习活动中，确保教学活动的有效开展和教学成效的提升。