数学来源于生活，又应用于生活。《数学新课程标准》指出，数学中应注重所学知识与日常生活的密切联系，并且能够用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在中学数学中必须注重理论联系实际。生活是学习数学的大课堂，当数学和学生的现实生活密切联系时，数学才是活的、富有生命力的，才能激发中学生学习和解决问题的能力，才是激发中学生思考和创造的源泉。因此，我作为一名农村初中的数学教师，在日常的数学教学中特别注重加工教学材料，让数学贴近生活，使数学问题生活化。为了培养我们农村中学生运用生活知识的能力，我主要从以下两个方面着手：
　　
　　一、数学来源于生活
　　
　　新课标指出，数学教学应力求从学生熟悉的生活情境与现实生活出发，选择学生身边感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受数学与日常生活的密切联系。因此，老师要创造机会，让学生开动脑筋、开阔视野，捕捉生活的实例，将所学知识与生活实际紧密联系。比如：我在讲初中一年级第一堂课第一节的“有理数的正负数”时，就引用我们前晚看的天气预报，让学生说出我县气温最高的是哪个乡镇、气温最低的是哪个乡镇，猜猜这两个地方的人们这些天生活上有什么不同。结果，同学们个个兴趣很高。张峰说：“我来，最高气温是白马12度，最低气温是后坪零下3度，白马的人们穿衣要单薄一些，而后坪的要穿厚些。”接着李阳说：“老师，是武隆最高，气温14度，最低是仙女山，零下4度，武隆不冷，而仙女山可能下雪了，所以人们要穿上防寒服而且还能滑雪。”接着，同学们一个个都举起手来：“老师，我来，我来……”很快就把学生们引到正负数的课堂上来了，让学生很快地掌握了正负数的表示方法，整堂课完全是在舒心愉快中完成的。第一堂课学生就领会到数学知识就在我们身边，也知道数学的好处还有这么多，激发了刚进入初中生活的中学生学习数学的兴趣，培养了学生能在自己身边发现数学知识的能力，也让学生充分感受到数学知识与实际紧密相连，懂得生活离不开数学，生活中不能没有数学。
　　
　　二、数学应用于生活
　　
　　教师不是为教学而教学，而是应遵循学生的思想精心设计题目，尽量从实际生活入手，让数学知识贴近生活，使学生留意身边的事。因为生活中的数学知识可以说是无时不有、无处不在，这样可以让学生懂得学好数学能解决生活中的问题，使学生体验生活与数学的联系。比如：第一章结束后，我就让学生记录自己一个月各种各样的费用收支帐目，包括每天的生活费用、每次的零食钱以及学习用品的支出等所有的费用都记录清楚。把每周父母给的钱记为收入（记正数），支出记为负数，让每个同学计算当月总共从父母手里拿了多少钱、总共支出多少、总节余以及每日平均支出多少等数据。学生完成后，老师统一收上来检查，评比班上哪位同学是最善于用钱、最不乱花钱和最乱花钱的，最后给以精神奖励或指导教育。同时，要求学生妥善保存帐目，作为日后自己理财的参考资料。更有趣的是，在学习完第四章的图形认识初步知识后，我专门让学生为自己的父母设计一个正方形的包装盒。我事先分组，让学生自己准备所有材料，然后让学生自己设计制作，最后评比奖励。同学们看到自己设计制作的劳动成果，脸上洋溢着从未有过的笑容，整个过程都让学生们去参与，既让他们学会了分工、合作、交流等，也真正让学生们体验到数学在日常生活中还有如此大的用处。这样的教学活动，既让学生体验到生活中的日常收入与开支、日常各种各样的包装盒来源于生活又应用于生活，又增强了学生学以致用的能力，使学生既学会了计算，又具有了设计应用的能力。
　　总之，数学来源于生活，生活中处处有数学。我个人肤浅地认为，不管是农村初中还是城市初中，都应该让学生体会数学与日常生活的密切关系，充分借助学生已有的生活经验理解数学知识、掌握数学方法、解决实际问题，增强应用数学的信心。教师应尽可能从数学问题出发，寻找和数学相关的问题實例，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在我们自己身边。