课堂教学是师生间彼此交流的主场所，是实施素质教育的主阵地。学生在课堂上的心理状态，直接影响教学质量，影响学生的创造精神及个性的培养。因而教师在课堂教学过程中，应根据学生心理、教师主导、主体优化等进行调节，创设—种使学生心情愉快、积极主动的学习氛围，让学生在教师的主导作用下充分发展自己。
　　一、调节学生的心理状态
　　对于大多数学生来说，长大了成为普通人的占多数。因此，在课堂上要让学生的个性得到健康发展，让他们学得主动、充实，以实现他们的价值。不必刻意要求学生怎么发展，是小草就让它装饰大地，是参天大树就让它直冲云霄。在这个前提下，再指导他们学习，引导他们在困难的磨砺下去实现人生的价值，这也是时代赋予素质教育的新的使命。
　　在课堂教学中，如何去调节学生的心理状态呢？
　　1.改进教学方法。减轻学生的心理压力，全面提高学生的素质。
　　2.期望要适当。让家长正确对待孩子的学习成绩，减轻孩子的心理负担。
　　3.关爱后进生。要引导学生正确对待学习任务，让他们以愉悦的心情去完成学习任务。
　　二、发挥教师的主导作用
　　提高语文课堂教学效率，最终落实在每一个教学环节中，预习是首要环节。教师应向学生揭示学习的规律，提供学习的方法，明确预习的要求，让学生切实准确地把握要求的内在含义，提高预习效率，指导学生预习课文。同时，还要让学生圈画重要词句，记下不理解的地方，写出自己的感想。这样，在教师的主导下，既突出了主要要求，体现了预习的阶段性，又不忽略—般要求，体现了预习的连续性，使连续性和阶段性有机结合，进—步提高预习效率。使学生在教师指导下掌握预习的方法，在原有的基础上得以提高。
　　三、优化学生的主体意识
　　学生有了学习的积极性，又掌握了学习的方法，就为课堂研讨打好了基础。教师就可通过优化课堂教学过程，增加有效的教学时间，提高教学效率。
　　1.创设情境。激发学生学习语文的兴趣，使学生自主地、全身心地投入学习，从而把“以学生为主体”真正落实到课堂中去。
　　2.感知整体。让学生将作者的认识转化为自己的认识，是提高学生阅读表达能力最重要的环节。
　　3.主动参与。以学生为学习主体，相信学生，放手让学生充分地、自主地参与学习，演好学习的“主角”。
　　总之，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，是时代赋于教师的重任。教师只有立足于课堂教学，实施素质教育，才能为培养更多的跨世纪人才打下坚实的基础。