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摘要：我国教育在不断的发展，语文学科的教学也越来越重要，语文阅读教学也受到社会各界的关注。传统的小学语文阅读教学中，教与学的观念相对落后，阅读教学效果较差。而开放性阅读教学能够打破陈旧、枯燥的教学模式，帮助学生形成正确的阅读观念，掌握阅读方法。鉴于此，文章研究了小学语文开放性阅读教学方法。
关键词：小学语文;开放性;阅读教学;方法探究
引言
进入小学之后，学生就开始学习阅读，可是学来学去学生只会跟着教师读课文，并没有形成属于自己的阅读能力。换句话说，阅读教学缺乏实效，学生所学的只是一些表面的功夫。如何破解这样的教学困局呢？教师需要正视语文课程的性质，从重视分析讲解的套路中走出来，以语言文字训练、阅读方法与策略为抓手，努力让学生在阅读实践中学会运用语言文字这一特殊的工具，追求阅读教学的实效。
1浅析小学语文开放式阅读教学意义
小学学习阶段是学生思想行为养成的关键时期，在此过程中，养成良好的学习习惯，对学生的学习发展具有重要的意义。作为人文知识领域下的一门基础性学科，语文的本身也具有开拓性与感性，其中的教学内容能够促使学生积极健康的成长，因此，在当前的教学工作中，如何全面提高学生的语文学习能力及知识素养是当前教学中的重要工作内容，随着新课程标准的不断推行与实施，在当前的小学语文教学中，教师要积极转变教学理念，完善教学方式，根据学生的心理特征进行教学启发，打造出高效教学课堂，从而使学生在这种学习环境下进行学习成长。而小学语文阅读教学是对学生的语文素养进行有效的教学指导，在此过程中，教师要积极学习领会新型教学理念，针对当前学生在阅读的课程中问题进行有效的指正与改善，帮助学生养成良好的阅读习惯。在对以往的教学的总结反思中，为开展开放性阅读教学活动提供教学参考。开展开放式阅读教学模式能够有效地促进学生进行阅读学习，使学生养成良好的阅读的习惯，从文章的阅读理解层面对学生的语文能力进行全面的提升，使学生在阅读的过程中积累了大量的文学知识，同时开展开放式的阅读教学能够拓展学生的学习视野，丰富学生的学习内容，能够促使学生利用课外时间进行广泛的阅读，有利于培养学生的自学能力，提高学生的人文素养，对学生的思想人格教育都有着重要的促进作用。
2小学语文开放性阅读教学方法
2.1取舍阅读法
教材中的文章大都有关键性的句子，这样的句子往往能够准确概括文章的主要内容，对深入感悟人物内心，体悟人物形象起着不可或缺的作用。教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，可以提出问题：作者在课题中为什么称呼鲁迅？既称呼“伯父”，又称呼“先生”？抓住这个问题，让学生带着疑问快速默读课文，并将各部分的关键词语列成小标题，写在空白处。教师在多媒体上出示六部分的小标题，让学生围绕着这六个小标题讨论交流对鲁迅的印象。接着提出下一个问题：这六件事是用哪句话串起来的呢？学生通过读书交流，快速找出了关键句———“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”就是这句话串起了全文，也正是这句话对鲁迅先生的形象作了精准概括。鲁迅作为“我”的亲人，他时时关心“我”的成长;鲁迅作为一个革命“战士”，他处处关心身边熟悉、陌生的中国同胞。正是因为这样，鲁迅才得到了人民的爱戴和敬仰，才会出现追悼会上那感人至深的一幕。
2.2营造良好的阅读氛围
在过去的小学语文阅读课中老师是教学的领导者，老师们也习惯了使用命令口吻来要求小学生们，如此的阅读课氛围与师生关系制约了班级小学生们的想象力發展，造成小学语文阅读课效率低。小学语文老师如果要提高学生阅读就应先放低自己位置，建立平等师生关系，从而提升小学生们的自身阅读能力。同时如今的小学语文老师还可以使用多媒体来教学，例如老师能展示图片、课件等完成教学，给予小学生身临其境的体验。老师在课堂中应增强学生的阅读地位，让其自由掌握提问、思考的权利。教师的任务就是让小学生充分体会文章中的含义及情感，教师就可以组织学生进行小组讨论阅读，让学生谈论自己的读后感，从而提高小学生们的实际阅读效率。
2.3积极丰富的教学内容
随着新教改革的不断发展，在当前的小学语文教学过程中，教师要改善以往的教学模式，善于运用新型的教学技术对学生进行教学指引，以此丰富教学内容，为开展开放式的阅读教学做准备。根据教材内容，教师在教学活动中，引用外界阅读教学资源对学生进行知识的拓展，以此开拓学生的视野，丰富学生的人文素养。例如《称象》一文教学中，教师课前设计出丰富生动的图文课件，使学生在学习中对这种教学模式产生兴趣，接着引导学生对课文内容进行朗读理解，梳理文章大意，在对文章的总体理解上，教师引导学生进行全本书的阅读，号召学生利用课外时间进行阅读，同时做好阅读计划，定期对学生的阅读情况进行检查，以便将具体的教学计划落到实处。同时，在教学的方式上不必过于拘泥与教材顺序，有时候同一名作者的不同时期的写作风格进行比较，以此加深学生对作者生平事迹的了解感悟，启发学生的情感世界，以便在阅读中培养学生的写作能力。
结语
总而言之，小学语文阅读教学只有立足于“开放”，革新教学观念，体现“以人为本”的个性化教学，才能真正落实开放性阅读教学，不断培养和发展学生的自主阅读能力、认知能力、发现和表达能力，进而激发其他们无限的学习动力，为他们“终身学习”的能力和意识的形成奠定基础。
参考文献
[1]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界，2018，（20）：10.
[2]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州（下旬刊），2018，（12）：56.
[3]张颖.借鉴接受美学理论.构建语文阅读教学新模式[J].内蒙古教育：基础教育综合版，2019，（1）：26-28.
关键词：小学语文;开放性;阅读教学;方法探究
引言
进入小学之后，学生就开始学习阅读，可是学来学去学生只会跟着教师读课文，并没有形成属于自己的阅读能力。换句话说，阅读教学缺乏实效，学生所学的只是一些表面的功夫。如何破解这样的教学困局呢？教师需要正视语文课程的性质，从重视分析讲解的套路中走出来，以语言文字训练、阅读方法与策略为抓手，努力让学生在阅读实践中学会运用语言文字这一特殊的工具，追求阅读教学的实效。
1浅析小学语文开放式阅读教学意义
小学学习阶段是学生思想行为养成的关键时期，在此过程中，养成良好的学习习惯，对学生的学习发展具有重要的意义。作为人文知识领域下的一门基础性学科，语文的本身也具有开拓性与感性，其中的教学内容能够促使学生积极健康的成长，因此，在当前的教学工作中，如何全面提高学生的语文学习能力及知识素养是当前教学中的重要工作内容，随着新课程标准的不断推行与实施，在当前的小学语文教学中，教师要积极转变教学理念，完善教学方式，根据学生的心理特征进行教学启发，打造出高效教学课堂，从而使学生在这种学习环境下进行学习成长。而小学语文阅读教学是对学生的语文素养进行有效的教学指导，在此过程中，教师要积极学习领会新型教学理念，针对当前学生在阅读的课程中问题进行有效的指正与改善，帮助学生养成良好的阅读习惯。在对以往的教学的总结反思中，为开展开放性阅读教学活动提供教学参考。开展开放式阅读教学模式能够有效地促进学生进行阅读学习，使学生养成良好的阅读的习惯，从文章的阅读理解层面对学生的语文能力进行全面的提升，使学生在阅读的过程中积累了大量的文学知识，同时开展开放式的阅读教学能够拓展学生的学习视野，丰富学生的学习内容，能够促使学生利用课外时间进行广泛的阅读，有利于培养学生的自学能力，提高学生的人文素养，对学生的思想人格教育都有着重要的促进作用。
2小学语文开放性阅读教学方法
2.1取舍阅读法
教材中的文章大都有关键性的句子，这样的句子往往能够准确概括文章的主要内容，对深入感悟人物内心，体悟人物形象起着不可或缺的作用。教学《我的伯父鲁迅先生》一课时，可以提出问题：作者在课题中为什么称呼鲁迅？既称呼“伯父”，又称呼“先生”？抓住这个问题，让学生带着疑问快速默读课文，并将各部分的关键词语列成小标题，写在空白处。教师在多媒体上出示六部分的小标题，让学生围绕着这六个小标题讨论交流对鲁迅的印象。接着提出下一个问题：这六件事是用哪句话串起来的呢？学生通过读书交流，快速找出了关键句———“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”就是这句话串起了全文，也正是这句话对鲁迅先生的形象作了精准概括。鲁迅作为“我”的亲人，他时时关心“我”的成长;鲁迅作为一个革命“战士”，他处处关心身边熟悉、陌生的中国同胞。正是因为这样，鲁迅才得到了人民的爱戴和敬仰，才会出现追悼会上那感人至深的一幕。
2.2营造良好的阅读氛围
在过去的小学语文阅读课中老师是教学的领导者，老师们也习惯了使用命令口吻来要求小学生们，如此的阅读课氛围与师生关系制约了班级小学生们的想象力發展，造成小学语文阅读课效率低。小学语文老师如果要提高学生阅读就应先放低自己位置，建立平等师生关系，从而提升小学生们的自身阅读能力。同时如今的小学语文老师还可以使用多媒体来教学，例如老师能展示图片、课件等完成教学，给予小学生身临其境的体验。老师在课堂中应增强学生的阅读地位，让其自由掌握提问、思考的权利。教师的任务就是让小学生充分体会文章中的含义及情感，教师就可以组织学生进行小组讨论阅读，让学生谈论自己的读后感，从而提高小学生们的实际阅读效率。
2.3积极丰富的教学内容
随着新教改革的不断发展，在当前的小学语文教学过程中，教师要改善以往的教学模式，善于运用新型的教学技术对学生进行教学指引，以此丰富教学内容，为开展开放式的阅读教学做准备。根据教材内容，教师在教学活动中，引用外界阅读教学资源对学生进行知识的拓展，以此开拓学生的视野，丰富学生的人文素养。例如《称象》一文教学中，教师课前设计出丰富生动的图文课件，使学生在学习中对这种教学模式产生兴趣，接着引导学生对课文内容进行朗读理解，梳理文章大意，在对文章的总体理解上，教师引导学生进行全本书的阅读，号召学生利用课外时间进行阅读，同时做好阅读计划，定期对学生的阅读情况进行检查，以便将具体的教学计划落到实处。同时，在教学的方式上不必过于拘泥与教材顺序，有时候同一名作者的不同时期的写作风格进行比较，以此加深学生对作者生平事迹的了解感悟，启发学生的情感世界，以便在阅读中培养学生的写作能力。
结语
总而言之，小学语文阅读教学只有立足于“开放”，革新教学观念，体现“以人为本”的个性化教学，才能真正落实开放性阅读教学，不断培养和发展学生的自主阅读能力、认知能力、发现和表达能力，进而激发其他们无限的学习动力，为他们“终身学习”的能力和意识的形成奠定基础。
参考文献
[1]贾美霞.探索小学语文“开放性阅读”课堂教学策略[J].教育界，2018，（20）：10.
[2]宫显英.就实现小学语文开放性阅读的看法思考[J].神州（下旬刊），2018，（12）：56.
[3]张颖.借鉴接受美学理论.构建语文阅读教学新模式[J].内蒙古教育：基础教育综合版，2019，（1）：26-28.