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摘 要：在新课程标准的要求下，体育院校作为专业培养体育人才的重要基地之一，应该根据自身的实际教学情况积极做好教学改革工作，丰富教学内容，更新教学方法以及优化考试成绩评价体系等。本文随机选择本学校一年级800名学生作为本次研究的对象，并采用问卷调查法及实验教学法，对结合专业元素开展体育教学进行研究，以期为实现高校学生的全面发展和健康教育工作提供理论及实践经验，进而提高高校体育教学的教学效果。
关键词：体育；专业化教学；体育通识课；教学分析
通识课指的是学生所要学习的专业课程以外的基础课程，专业课的教学宗旨是培养学生具备专业技能，而通识课的教学宗旨则是培养学生的综合素质，比如，独立思考的能力、准确判断的能力以及强烈的社会责任感等，进而为学生更好地为国家社会贡献力量创造条件。
一、研究对象以及研究方法
1.研究对象
随机抽取我校一年级的800名学生作为本次研究的对象，对所有的研究对象开展体育专项化及通识课试验教学，由于调查内容属于男女生通用的类型，因此，整个调查过程未进行性别区分。
2.研究方法
（1）开展问卷调查。对大一学生上半学期体育通识课进行问卷调查，调查内容包括教学方法、内容以及教学效果等。
（2）开展实验课堂。在课堂教学过程中和学生进行互动，询问学生的学习体验、建议以及意见等，安排学生在课外完成调查问卷并汇总学习情况，教师则根据教学效果改进教学。
二、结果
1.大一学生对体育通识课的满意度
通过问卷调查了解大一学生对本校体育课的评价，调查内容数量设置为10个，评价按照1～5分的标准进行，其中，5分为满意，4分为比较满意，3分为一般，2分为不太满意，1分为不满意。经过统计发现，所有研究对象整体对体育课表现出积极肯定的态度，评价低于3分者较少。通过分析满意度得知：学生对定向越野以及游泳教学的满意度最高，对理论课程和早操的满意度较低。
2.学生对实验课堂的意见反馈
运动密度教学的满意度最高，通识课教学满意度最低，比如，通识课中的定向越野课程，学生的运动量达到了中等以及以上水平，但在上过几节课以后，学生出现厌倦情绪，大部分学生对大运动量的教学方法不满意，表现出消极配合的态度。
三、分析和讨论
1.对游泳课教学的反思及改革策略
在游泳课上，表现出如下特点：不会游泳的学生占大多数；学生间具有较大的水性差异；游泳次数不够；女生因生理原因存在不能下水的情况；任课教师在教学能力和方法等方面各不相同。根据上述情况，应对游泳课实施以下改革措施：采用分组教学的方式，将学生按照游泳基础分为不同等级，由教师安排初学者进行熟悉水性的练习，比如，屏气、漂浮等训练；由教师对见习生开展理论知识学习，通过多媒体及模仿等策略为学生学习游泳奠定基础；对具备游泳基础的学生，由教师进行辅导，使学生的游泳技术专业化。通过分层次教学调动学生的学习积极性，并依据教学目标，适当调整教学的进度以及教学内容，全面提高教学质量。
2.对定向越野课教学的反思及改革策略
通过采用任务完成时间的考核模式来评价学生的学习成绩，促使学生为完成任务在课堂上快速奔跑，表面上看，学生的上课积极性较高，实际上，学生已经开始惧怕、厌倦定向越野课。如果定向越野课中的练习路线设置过长，也存在一定的安全隐患。因此，对定向越野课应做好以下改革：确保路线的合理性，保证学生安全；通过使用知识竞猜等活动增加课堂任务的趣味性，或者设置障碍考验学生耐力等；丰富考核指标，采用智力、耐力等相结合的考核标准，根据多项任务完成情况综合评分等。
3.对其他方面教学内容的反思及改革策略
一次课完成体质测试的方法公平性较低，比如，学生会受到身体及心理素质影响而难以一次性发挥出最佳水平。因此，教师应在每个学期及毕业前进行测试，增加测试数量；为学生建立素质档案，根据学生情况开展教学干预；改变以检验为主的教学模式，应在教师坚守教学专项的基础上，允许学生自由选择自己喜欢的项目进行体验；适当减少枯燥单一的理论课程，培养学生终身锻炼的意识，全面提升学生的身体素质。
总之，通过对新生入学后几个学期的教学，帮助学生在二年级确定体育专项项目，进而在满足学生实际需求的情况下，对学生开展针对性的专业化教学，并根据学生的个体差异，改革考核评价指标，激励学生学习的积极性。此外，教师应协调好对专项课和通识课之间的关系，并将二者紧密结合，采用专业化的教学方法让学生学习体育知识，为学生创建轻松愉悦的教学氛围，全面提高学生的综合素质水平，为国家培养多元化的高素质人才。
参考文献：
[1]张小华，陈艳武.大学生体育欣赏能力与认知现状的调查研究[J].湖北体育科技，2013，32（12）：1082.
[2]陈艳武，阳爱红.湖北省高校体育通识课开设现状与发展对策[J].湖北体育科技，2014，33（10）：905.
关键词：体育；专业化教学；体育通识课；教学分析
通识课指的是学生所要学习的专业课程以外的基础课程，专业课的教学宗旨是培养学生具备专业技能，而通识课的教学宗旨则是培养学生的综合素质，比如，独立思考的能力、准确判断的能力以及强烈的社会责任感等，进而为学生更好地为国家社会贡献力量创造条件。
一、研究对象以及研究方法
1.研究对象
随机抽取我校一年级的800名学生作为本次研究的对象，对所有的研究对象开展体育专项化及通识课试验教学，由于调查内容属于男女生通用的类型，因此，整个调查过程未进行性别区分。
2.研究方法
（1）开展问卷调查。对大一学生上半学期体育通识课进行问卷调查，调查内容包括教学方法、内容以及教学效果等。
（2）开展实验课堂。在课堂教学过程中和学生进行互动，询问学生的学习体验、建议以及意见等，安排学生在课外完成调查问卷并汇总学习情况，教师则根据教学效果改进教学。
二、结果
1.大一学生对体育通识课的满意度
通过问卷调查了解大一学生对本校体育课的评价，调查内容数量设置为10个，评价按照1～5分的标准进行，其中，5分为满意，4分为比较满意，3分为一般，2分为不太满意，1分为不满意。经过统计发现，所有研究对象整体对体育课表现出积极肯定的态度，评价低于3分者较少。通过分析满意度得知：学生对定向越野以及游泳教学的满意度最高，对理论课程和早操的满意度较低。
2.学生对实验课堂的意见反馈
运动密度教学的满意度最高，通识课教学满意度最低，比如，通识课中的定向越野课程，学生的运动量达到了中等以及以上水平，但在上过几节课以后，学生出现厌倦情绪，大部分学生对大运动量的教学方法不满意，表现出消极配合的态度。
三、分析和讨论
1.对游泳课教学的反思及改革策略
在游泳课上，表现出如下特点：不会游泳的学生占大多数；学生间具有较大的水性差异；游泳次数不够；女生因生理原因存在不能下水的情况；任课教师在教学能力和方法等方面各不相同。根据上述情况，应对游泳课实施以下改革措施：采用分组教学的方式，将学生按照游泳基础分为不同等级，由教师安排初学者进行熟悉水性的练习，比如，屏气、漂浮等训练；由教师对见习生开展理论知识学习，通过多媒体及模仿等策略为学生学习游泳奠定基础；对具备游泳基础的学生，由教师进行辅导，使学生的游泳技术专业化。通过分层次教学调动学生的学习积极性，并依据教学目标，适当调整教学的进度以及教学内容，全面提高教学质量。
2.对定向越野课教学的反思及改革策略
通过采用任务完成时间的考核模式来评价学生的学习成绩，促使学生为完成任务在课堂上快速奔跑，表面上看，学生的上课积极性较高，实际上，学生已经开始惧怕、厌倦定向越野课。如果定向越野课中的练习路线设置过长，也存在一定的安全隐患。因此，对定向越野课应做好以下改革：确保路线的合理性，保证学生安全；通过使用知识竞猜等活动增加课堂任务的趣味性，或者设置障碍考验学生耐力等；丰富考核指标，采用智力、耐力等相结合的考核标准，根据多项任务完成情况综合评分等。
3.对其他方面教学内容的反思及改革策略
一次课完成体质测试的方法公平性较低，比如，学生会受到身体及心理素质影响而难以一次性发挥出最佳水平。因此，教师应在每个学期及毕业前进行测试，增加测试数量；为学生建立素质档案，根据学生情况开展教学干预；改变以检验为主的教学模式，应在教师坚守教学专项的基础上，允许学生自由选择自己喜欢的项目进行体验；适当减少枯燥单一的理论课程，培养学生终身锻炼的意识，全面提升学生的身体素质。
总之，通过对新生入学后几个学期的教学，帮助学生在二年级确定体育专项项目，进而在满足学生实际需求的情况下，对学生开展针对性的专业化教学，并根据学生的个体差异，改革考核评价指标，激励学生学习的积极性。此外，教师应协调好对专项课和通识课之间的关系，并将二者紧密结合，采用专业化的教学方法让学生学习体育知识，为学生创建轻松愉悦的教学氛围，全面提高学生的综合素质水平，为国家培养多元化的高素质人才。
参考文献：
[1]张小华，陈艳武.大学生体育欣赏能力与认知现状的调查研究[J].湖北体育科技，2013，32（12）：1082.
[2]陈艳武，阳爱红.湖北省高校体育通识课开设现状与发展对策[J].湖北体育科技，2014，33（10）：905.