论文部分内容阅读
摘要：我们要重视经典诵读在小学语文教学中的作用，而语文教学要贯彻终身教育思想，以学生的可持续发展为主，语文对于学生而言是生存和发展的基础，而小学阶段是学生学习生涯中的“种子期”，教师要重视这个阶段，引导学生养成良好的学习习惯，从而打造高效的语文教学课堂。
关键词：经典诵读;小学语文;教学
在教学过程中教师要注重发展学生的自学能力，为学生养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，让学生在语文学习的过程中掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文学会学习语文，要为学生终身学习打下坚实的基础，在学生的小学阶段用人类、民族文明中最美好的精神食粮为学生开展教学，即诵读经典，使学生可以成为一个健康、健全发展的人。
1 经典诵读在小学语文教学中的意义
卡尔维诺对于为什么诵读经典有这样的回答，经典是每次重读都会像初次读书时那样给我们带来发现的书籍，经典对于我们的感受应该是即使第一次阅读也会像重温一样带给我们惊喜。随着时代的飞速发展知识更新的速度越来越快，人民的职业、地位以及所扮演的角色都有着多变性和多样化的特点，所以我们在学生的学习初期就要有意识的为学生养成终身学习的习惯。所以教师在进行语文教学时可以从经典诵读、知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。教师不仅仅要采取有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，还要加强学生在课堂上的主体地位和培养学生的自学能力，提高学生的自主学习能力。小学语文的教学目标主张“和谐”和“本真”，在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一，在语文教育的过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一，特别是在阅读体验上注重学生的独特见解和遵循文本特点的和谐统一，在教学手段上要注重教学形式和教学内容的和谐统一，语文教育还应该以学生的本真为基础，要从学生的需求出发，遵循学生的认知特点，并且要联系到学生的实际生活中去，语文教育应该就是要追求本真的课堂，所以我们要设定的教学目标要切合实际生活，教学的过程也应该正式，教师的教学风格也要相应的脱离虚华紧贴朴实。
2 经典诵读在小学语文教学中的实施策略
2.1 运用情景教学法激发学生对小学语文的学习兴趣
经过调查研究发现，“经典诵读”逐渐成为大家的“口号”，简而言之就是喊得响但是却没有人真正的会去做，年輕一代和大众都喊着要读经典，经典永流传，但是却抛弃了原著经典转而去看别人阅读过后的解释，其实这样看似“省事”的做法但是很误事，造成的后果要比我们想象的更加严重。而小学生就更不要提看原著读经典了，所以小学语文教学课堂应该将这些“口号”落实，运用情景教学法为学生创设轻松有趣的经典阅读课堂，让学生爱上阅读。例如在部编版小学语文教材中《什么比猎豹的速度更快》的学习中，教师将这篇课文的教学目标完成之后，让学生了解到猎豹是动物世界非常著名的运动健将，奔跑的瞬时速度是一百千米每小时，然后根据学生的学习状态为学生推荐《昆虫记》让学生了解更多的有关动物的故事描写书籍。
2.2 运用多媒体教学加强学生在小学语文课堂的主体地位
信息时代的到来改变了我们的教学方式和语文课堂，多媒体走进了学校，将原本枯燥的语文课堂变得生动且活泼，教师利用多媒体为学生把书本上的文字变得鲜活也更加便于理解。例如在部编版小学语文教材中《“漫画”老师》一课的学习中，教学目标要求教师引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去进行写作，在这里教师要注意学生是否能突出老师的特点，可以用具体的事件将老师的形象变得更加突出。教师可以通过多媒体向学生推荐一些经典名著，让学生学习里面的写作手法和对人物描写时的片段，还可以组织学生将自己看过名著里印象深刻的任务跟大家分享，最简单的像“四大名著”里的西游记中的孙悟空，一个神通广大会七十二变的猴子，这就是对“人物”的描写。
2.3 运用因材施教提高学生对小学语文的自主学习能力
我们现在鼓励提倡小学生阅读经典，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生树立目标，为人生提供动力。鲁迅先生曾经说过，不要去找什么“导师”，要自己“联合起来”，寻找自己的路。我们要引导学生从阅读中找到自己的目标和动力，并且对于生活中的问题找出答案。阅读经典不仅仅是为了让学生长知识开阔眼界，更多的是要从这些名著里吸取精神资源。教师在课堂上要敢于将讲台交给学生，尊重学生的主体地位，给学生留出时间去阅读去分享，对于不同的学生教师要选择不同的教学方法，提高学生对小学语文的自主学习能力。
3 总结
在语文课堂上重视学生阅读经典这一语文的重要组成部分，为学生创建轻松愉快的教学课堂激发学生对阅读的兴趣，并且要紧跟时代的发展运用多媒体技术加强学生的主体地位，让学生深入了解什么是阅读，为什么要阅读，通过因材施教的教学模式提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 王恒云.探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J].新校园，2016（12）.
[2] 王岚.浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].作文成功之路，2017（11）.
（作者单位：江苏省常州市新闸中心小学）
关键词：经典诵读;小学语文;教学
在教学过程中教师要注重发展学生的自学能力，为学生养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，让学生在语文学习的过程中掌握最基本的学习方法，使学生喜欢语文学会学习语文，要为学生终身学习打下坚实的基础，在学生的小学阶段用人类、民族文明中最美好的精神食粮为学生开展教学，即诵读经典，使学生可以成为一个健康、健全发展的人。
1 经典诵读在小学语文教学中的意义
卡尔维诺对于为什么诵读经典有这样的回答，经典是每次重读都会像初次读书时那样给我们带来发现的书籍，经典对于我们的感受应该是即使第一次阅读也会像重温一样带给我们惊喜。随着时代的飞速发展知识更新的速度越来越快，人民的职业、地位以及所扮演的角色都有着多变性和多样化的特点，所以我们在学生的学习初期就要有意识的为学生养成终身学习的习惯。所以教师在进行语文教学时可以从经典诵读、知识积累为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的可持续发展。教师不仅仅要采取有趣的教学方法激发学生的学习兴趣，还要加强学生在课堂上的主体地位和培养学生的自学能力，提高学生的自主学习能力。小学语文的教学目标主张“和谐”和“本真”，在语文教育的价值追求上注重工具素养和人文素养的和谐统一，在语文教育的过程中注重教师主导和学生主体关系的和谐统一，特别是在阅读体验上注重学生的独特见解和遵循文本特点的和谐统一，在教学手段上要注重教学形式和教学内容的和谐统一，语文教育还应该以学生的本真为基础，要从学生的需求出发，遵循学生的认知特点，并且要联系到学生的实际生活中去，语文教育应该就是要追求本真的课堂，所以我们要设定的教学目标要切合实际生活，教学的过程也应该正式，教师的教学风格也要相应的脱离虚华紧贴朴实。
2 经典诵读在小学语文教学中的实施策略
2.1 运用情景教学法激发学生对小学语文的学习兴趣
经过调查研究发现，“经典诵读”逐渐成为大家的“口号”，简而言之就是喊得响但是却没有人真正的会去做，年輕一代和大众都喊着要读经典，经典永流传，但是却抛弃了原著经典转而去看别人阅读过后的解释，其实这样看似“省事”的做法但是很误事，造成的后果要比我们想象的更加严重。而小学生就更不要提看原著读经典了，所以小学语文教学课堂应该将这些“口号”落实，运用情景教学法为学生创设轻松有趣的经典阅读课堂，让学生爱上阅读。例如在部编版小学语文教材中《什么比猎豹的速度更快》的学习中，教师将这篇课文的教学目标完成之后，让学生了解到猎豹是动物世界非常著名的运动健将，奔跑的瞬时速度是一百千米每小时，然后根据学生的学习状态为学生推荐《昆虫记》让学生了解更多的有关动物的故事描写书籍。
2.2 运用多媒体教学加强学生在小学语文课堂的主体地位
信息时代的到来改变了我们的教学方式和语文课堂，多媒体走进了学校，将原本枯燥的语文课堂变得生动且活泼，教师利用多媒体为学生把书本上的文字变得鲜活也更加便于理解。例如在部编版小学语文教材中《“漫画”老师》一课的学习中，教学目标要求教师引导学生根据本单元“通过具体事件突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去进行写作，在这里教师要注意学生是否能突出老师的特点，可以用具体的事件将老师的形象变得更加突出。教师可以通过多媒体向学生推荐一些经典名著，让学生学习里面的写作手法和对人物描写时的片段，还可以组织学生将自己看过名著里印象深刻的任务跟大家分享，最简单的像“四大名著”里的西游记中的孙悟空，一个神通广大会七十二变的猴子，这就是对“人物”的描写。
2.3 运用因材施教提高学生对小学语文的自主学习能力
我们现在鼓励提倡小学生阅读经典，培养学生养成良好的阅读习惯，为学生树立目标，为人生提供动力。鲁迅先生曾经说过，不要去找什么“导师”，要自己“联合起来”，寻找自己的路。我们要引导学生从阅读中找到自己的目标和动力，并且对于生活中的问题找出答案。阅读经典不仅仅是为了让学生长知识开阔眼界，更多的是要从这些名著里吸取精神资源。教师在课堂上要敢于将讲台交给学生，尊重学生的主体地位，给学生留出时间去阅读去分享，对于不同的学生教师要选择不同的教学方法，提高学生对小学语文的自主学习能力。
3 总结
在语文课堂上重视学生阅读经典这一语文的重要组成部分，为学生创建轻松愉快的教学课堂激发学生对阅读的兴趣，并且要紧跟时代的发展运用多媒体技术加强学生的主体地位，让学生深入了解什么是阅读，为什么要阅读，通过因材施教的教学模式提高学生的自主学习能力。
参考文献：
[1] 王恒云.探析小学语文教学中经典诵读的有效实施[J].新校园，2016（12）.
[2] 王岚.浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].作文成功之路，2017（11）.
（作者单位：江苏省常州市新闸中心小学）