论文部分内容阅读
摘要：论文围绕如何培养学生的创新素质，关注语文的综合性、实践性，从三个方面论述：一是转变教学观念，唤起创新热情。二是创设情景营造创新氛围。三是鼓励求异，树立创新信心。论文从多方面，多角度去培养学生的创新思维，使学生的思维发展达到一个新的水平。
语文是基础教育的基础学科，同时也是一门综合性、实践性很强的学科，对培养学生的基本素质有着不可替代的作用，在语文教学中，如何实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力呢？
1 转变教育观念，唤起创新热情
长期以来，语文教学观念落后，教育方法死板.课堂上都是老师讲，学生听;课堂外为了应试，学生尽读教科书，不理其它的课外书，这样丧失了语文应有的情感、美感，学语文变得枯燥无味，久而久之，在这种旧观念、死方法的熏陶下，学生形成了一种定势思维，大大的地压抑着学生的创新思维。“课程的变革，从某种意义上讲，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”因此，在语文教学中，要解放思想，转变人。
实施创新教育，一是要转变教学观。教学过程中要对教师的角色进行重新转变，把重心放在学生的学习上，引导学生主动学习，让学生学会探究、学会思考、学会创新。二是转变学生观。学生才是学习的主体，一切教学活动围绕学生而进行，让学生自己去实践、去发现、去感悟。三是转变价值观。以往拿考试分数衡量教学是否成功，忽略了学生的能力和学生自身是否得到发展。因此，在评价教学时要由重分数向重能力、重发展、重创新转变。
2 创设情景，营造创新氛围
人的创造性往往是在宽松、和谐的氛围中才有可能产生。教师教学时为了发展和强化学生的思维能力，努力去创造良好氛围，而教学模式在一定程度上，决定着学生能力的形成和发展。因此，在语文教学中，要实施创新教育，培养学生的创新素质，还要优化课堂模式，淘汰传统的、落后的模式。
2.1 加强质疑，引导创新
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是创新的开始，也是创新的动力，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动，要激活学生思维就应当培养学生的问题意识。例如：学完《穷人》一课后，我没有让学生停下来，而接着问：“谁能续写课文？”有同学迷惑起来：“桑娜和渔夫收养两个孩子后，能像对待自己的孩子一样吗？”其他的同学有的说能，有的说不能。我没有正面回答，而是引导学生结合桑娜和渔夫的性格特点，围绕这个问题讨论，发挥想象，续编课文。于是，同学们兴致很高，各抒己见，结局有美好的、悲惨的，各种各样的想象，闪烁着学生创新的火花。
一节好课结束后，应留给学生更多的思维余地，生成更多的问题，鼓励学生主动提问，对于那些有创造性的与众不同的见解，哪怕是不成熟、有问题，都不可一概否定，以培养学生的发散思维。
2.2 创设生活实践情境，培养创新能力
“新课程不再是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并把它们纳入到学生生活世界中加以组织。”教学要回归生活，课堂要与生活紧密联系。教师在教学设计中，要关注到学生现有的经验知识，创设生活情景。例如：我在教《赵州桥》时，这样设计：课前让学生去了解附近有哪些桥，观察桥的特点。同学们非常感兴趣，在观察活动中获得了感性认识，上课时，大家相互交流各自的观察结果，一方面了解我国建设者的智慧，另一方面了解当代桥梁事业的飞速发展的现状，接着学习了课文的写作方法，最后我借题发挥，请同学们设计一座现代化的大桥，先画出图来然后以《未来的大桥》为题，写一篇文章。这样一来，学生兴奋起来，展纸挥笔，胸有成竹地画出了草图，跃跃欲试地写了起来。
无疑，教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习。教师要善于发掘课文中的创新因素，选择发散点，培养学生思维的灵活性。
3 鼓励求异，树立创新信心
求异思维是对同一事物不现角度、不现结构形式、不同藕联关系去探索的思维方法。它是一种开拓型的创造思维形式，是创新思维的核心。在教学中引导和鼓励学生从不同角度，用不同的方法和思路去解決同类型的问题，有利于培养学生思维的多样性，激发他们的创造力。
（1）制作贺卡，撰写贺词。为了让学生多方面感悟语文的实用性，培养学生动手能力，增进人与人之间的交流，教师节、母亲节、“六一”儿童节等节日，让学生自制贺卡，写上温馨、生动的贺词送出去。同学们制作出各种各样精美的贺卡，贺词更是丰富多彩，百花齐放，创意独到新颖，这对于学生来说又是一次培养创新思维、学习语文的大好机会。
（2）拼图形，做小小设计师。利用课余时间，让学生绘画出自己喜欢的图形或收集树叶等。通过剪一剪、拼一拼、贴一贴，自由构思、自由创作，设计出多姿多彩的图案，然后在同学当中畅谈自己的设计构思，体会成功的快乐，这样学生既能动脑、动口、动手，又能树起学生的创新信心。
（3）敢于挑战。敢于挑战正是学生们身上求异思维的火花，教师适时点拨指导，学生就会有所发现，有所创造。《草船借箭》这篇课文，有的同学提出题目用“借”不恰当，应改为“骗”字。他们认为曹操不知底细，损失了十万多支箭，诸葛亮得到了这十万多之箭后去见周瑜，曹操上了诸葛亮的当。像这样的问题一旦提出来，同学们一定很感兴趣，都会忍不住发表自己的看法，教师作适当的引导，就会增加学生思维的广度和深度。
（4）演课本剧。课文剧趣味无穷，适合学生的性格特点，引导学生在理解原剧、原文的基础上进行课本剧的创作表演，可以极大地激发学生的创作热情。
（5）读诗作画。“读诗作画”是学生感兴趣的活动.教师先为学生确定一首诗，让学生读诗，理解诗意，体会作者当时的思想感情，然后展开想象、作画时要把诗的意境展现出来，并有创新设计。
（6）设计自我形象。为了激发学生创新思维，让每个学生进行自我形象设计，即描绘一幅简明的文字图画，将理想，爱好，个性等内容浓缩在简洁的文字中。具体操作是：列出姓名、性别、出生年月、爱好，喜爱的格言、警句，并配上一幅有意义的图画。学生为了完成这次作业，字斟句酌，反复推敲，认真修改，别出心裁，直到满意为止。
（7）组织丰富多彩的课外活动。实践是创新活动中必不可少的一个过程，也是发明创造的源泉，是培养学生创新能力的最好活动。可以组织学生进行诗歌朗读比赛，让学生去接触去采访生活中的强者，舍己为人的勇士、乐于奉献的志愿者，开展环保知识竞赛，植树种花，保护生态平衡，保护我们的地球，保护我们的家园，增强学生对美好生活的追求和体验。学生在这样的活动中兴趣浓厚，思维活跃，创新思维能力在实践中得到提高。教育是一项周期性较长的活动，培养学生的创新能力，要求我们要持之以恒，要从多方面培养学生的创新能力，这样，才能使学生的思维发展到新的水平。
参考文献：
[1] 施良方.课程理论，课程的基础，原理与问题[M].教育科学出版社，1996.
[2] 钟良泉，崔允郭.新课程的理念与创新---师范生读本[M].北京高等教育出版社，2003.
（作者单位：广西梧州市答涓小学）
语文是基础教育的基础学科，同时也是一门综合性、实践性很强的学科，对培养学生的基本素质有着不可替代的作用，在语文教学中，如何实施创新教育，培养学生的创新精神和实践能力呢？
1 转变教育观念，唤起创新热情
长期以来，语文教学观念落后，教育方法死板.课堂上都是老师讲，学生听;课堂外为了应试，学生尽读教科书，不理其它的课外书，这样丧失了语文应有的情感、美感，学语文变得枯燥无味，久而久之，在这种旧观念、死方法的熏陶下，学生形成了一种定势思维，大大的地压抑着学生的创新思维。“课程的变革，从某种意义上讲，不仅仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。”因此，在语文教学中，要解放思想，转变人。
实施创新教育，一是要转变教学观。教学过程中要对教师的角色进行重新转变，把重心放在学生的学习上，引导学生主动学习，让学生学会探究、学会思考、学会创新。二是转变学生观。学生才是学习的主体，一切教学活动围绕学生而进行，让学生自己去实践、去发现、去感悟。三是转变价值观。以往拿考试分数衡量教学是否成功，忽略了学生的能力和学生自身是否得到发展。因此，在评价教学时要由重分数向重能力、重发展、重创新转变。
2 创设情景，营造创新氛围
人的创造性往往是在宽松、和谐的氛围中才有可能产生。教师教学时为了发展和强化学生的思维能力，努力去创造良好氛围，而教学模式在一定程度上，决定着学生能力的形成和发展。因此，在语文教学中，要实施创新教育，培养学生的创新素质，还要优化课堂模式，淘汰传统的、落后的模式。
2.1 加强质疑，引导创新
古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是创新的开始，也是创新的动力，创新意识来自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动，要激活学生思维就应当培养学生的问题意识。例如：学完《穷人》一课后，我没有让学生停下来，而接着问：“谁能续写课文？”有同学迷惑起来：“桑娜和渔夫收养两个孩子后，能像对待自己的孩子一样吗？”其他的同学有的说能，有的说不能。我没有正面回答，而是引导学生结合桑娜和渔夫的性格特点，围绕这个问题讨论，发挥想象，续编课文。于是，同学们兴致很高，各抒己见，结局有美好的、悲惨的，各种各样的想象，闪烁着学生创新的火花。
一节好课结束后，应留给学生更多的思维余地，生成更多的问题，鼓励学生主动提问，对于那些有创造性的与众不同的见解，哪怕是不成熟、有问题，都不可一概否定，以培养学生的发散思维。
2.2 创设生活实践情境，培养创新能力
“新课程不再是单一的、理论化的、体系化的书本知识，而是向学生呈现人类群体的生活经验并把它们纳入到学生生活世界中加以组织。”教学要回归生活，课堂要与生活紧密联系。教师在教学设计中，要关注到学生现有的经验知识，创设生活情景。例如：我在教《赵州桥》时，这样设计：课前让学生去了解附近有哪些桥，观察桥的特点。同学们非常感兴趣，在观察活动中获得了感性认识，上课时，大家相互交流各自的观察结果，一方面了解我国建设者的智慧，另一方面了解当代桥梁事业的飞速发展的现状，接着学习了课文的写作方法，最后我借题发挥，请同学们设计一座现代化的大桥，先画出图来然后以《未来的大桥》为题，写一篇文章。这样一来，学生兴奋起来，展纸挥笔，胸有成竹地画出了草图，跃跃欲试地写了起来。
无疑，教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习。教师要善于发掘课文中的创新因素，选择发散点，培养学生思维的灵活性。
3 鼓励求异，树立创新信心
求异思维是对同一事物不现角度、不现结构形式、不同藕联关系去探索的思维方法。它是一种开拓型的创造思维形式，是创新思维的核心。在教学中引导和鼓励学生从不同角度，用不同的方法和思路去解決同类型的问题，有利于培养学生思维的多样性，激发他们的创造力。
（1）制作贺卡，撰写贺词。为了让学生多方面感悟语文的实用性，培养学生动手能力，增进人与人之间的交流，教师节、母亲节、“六一”儿童节等节日，让学生自制贺卡，写上温馨、生动的贺词送出去。同学们制作出各种各样精美的贺卡，贺词更是丰富多彩，百花齐放，创意独到新颖，这对于学生来说又是一次培养创新思维、学习语文的大好机会。
（2）拼图形，做小小设计师。利用课余时间，让学生绘画出自己喜欢的图形或收集树叶等。通过剪一剪、拼一拼、贴一贴，自由构思、自由创作，设计出多姿多彩的图案，然后在同学当中畅谈自己的设计构思，体会成功的快乐，这样学生既能动脑、动口、动手，又能树起学生的创新信心。
（3）敢于挑战。敢于挑战正是学生们身上求异思维的火花，教师适时点拨指导，学生就会有所发现，有所创造。《草船借箭》这篇课文，有的同学提出题目用“借”不恰当，应改为“骗”字。他们认为曹操不知底细，损失了十万多支箭，诸葛亮得到了这十万多之箭后去见周瑜，曹操上了诸葛亮的当。像这样的问题一旦提出来，同学们一定很感兴趣，都会忍不住发表自己的看法，教师作适当的引导，就会增加学生思维的广度和深度。
（4）演课本剧。课文剧趣味无穷，适合学生的性格特点，引导学生在理解原剧、原文的基础上进行课本剧的创作表演，可以极大地激发学生的创作热情。
（5）读诗作画。“读诗作画”是学生感兴趣的活动.教师先为学生确定一首诗，让学生读诗，理解诗意，体会作者当时的思想感情，然后展开想象、作画时要把诗的意境展现出来，并有创新设计。
（6）设计自我形象。为了激发学生创新思维，让每个学生进行自我形象设计，即描绘一幅简明的文字图画，将理想，爱好，个性等内容浓缩在简洁的文字中。具体操作是：列出姓名、性别、出生年月、爱好，喜爱的格言、警句，并配上一幅有意义的图画。学生为了完成这次作业，字斟句酌，反复推敲，认真修改，别出心裁，直到满意为止。
（7）组织丰富多彩的课外活动。实践是创新活动中必不可少的一个过程，也是发明创造的源泉，是培养学生创新能力的最好活动。可以组织学生进行诗歌朗读比赛，让学生去接触去采访生活中的强者，舍己为人的勇士、乐于奉献的志愿者，开展环保知识竞赛，植树种花，保护生态平衡，保护我们的地球，保护我们的家园，增强学生对美好生活的追求和体验。学生在这样的活动中兴趣浓厚，思维活跃，创新思维能力在实践中得到提高。教育是一项周期性较长的活动，培养学生的创新能力，要求我们要持之以恒，要从多方面培养学生的创新能力，这样，才能使学生的思维发展到新的水平。
参考文献：
[1] 施良方.课程理论，课程的基础，原理与问题[M].教育科学出版社，1996.
[2] 钟良泉，崔允郭.新课程的理念与创新---师范生读本[M].北京高等教育出版社，2003.
（作者单位：广西梧州市答涓小学）