论文部分内容阅读
【摘要】教育作为一种职业，当然也需要教师像工匠一样潜心投入，以“工匠精神”标准要求自己，精益求精，提高教育效果。高中政治教学要以“工匠精神”来严格要求教师严格认真对待自己的工作，培养学生严谨细致认真的学习和做事习惯，特别是培养学生的“工匠精神”。
【关键词】工匠精神；高中政治教学；探索
“工匠精神”本指手艺工人对产品精雕细琢、不断追求完美、追求极致的理念，即对生产的每道工序，对产品的每个细节，都精益求精，力求完美！“工匠精神”是2016年《政府工作报告》中，国务院常务会新闻通稿中首次使用了“品质革命”这一提法。意在要求企业如同一个工匠一样，琢磨自己的产品，精益求精，经得起市场的考验和推敲！鼓励企业培育精益求精的工匠精神，引导企业树立质量为先、信誉至上的经营理念，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的新词。随后，不仅制造行业，各行各业都提倡“工匠精神”。于是，使用范围迅速扩展，任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神成是“工匠精神”的最新释义。
教育作为一种职业，当然也需要教师像工匠一样潜心投入，以“工匠精神”标准要求自己，精益求精，提高自己的工作效率，即是提高教育效果。个人认为工匠精神它涵盖的面很广。它不光是追求产品高品质，它可以是创新进取的精神，可以是智慧加苦干的精神，可以是坚持不懈的韧性，可以是非要做好每一件小事的执着，不做好不罢休，它更可以是我们对待工作的满腔热情。政治课教学同样需要以“工匠精神”来严格要求教师严格认真对待自己的工作，培养学生严谨细致认真的学习和做事习惯，特别是培养学生的“工匠精神”。
一、通过活动课程的设置，培养学生的工匠精神
活动课程亦称经验课程、中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它是从学生的兴趣和需要出发，以其普遍经验为基础，以所开展的各种不同形式的主体性活动组成的课程。如果将《大国工匠》等视频设置为一门活动课程，课程设置为观看工匠精神的影片、感悟影片中工匠精神、践行工匠精神三个环节。《大国工匠》讲述8位平凡劳动者在各自岗位，用心专研，不断进取，最终跻身“国宝级”技工行列。他们中有上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱、火箭心脏焊接人高凤林、国家级工艺美术技师孟剑峰等。要利用好这些资源，可以突破传统政治课的局限，采用学生喜闻乐见的形式，传递工匠精神的内核，通过收集学生观看视频的经验反馈，检测学生的学习效果。另外，活动课程的开展还需要注意与生活实际相联系，寻找身边的工匠精神，增强学生的对工匠精神的认知。
二、充分利用固有条件，在现有的政治课资源中凸显工匠精神
在“一体四层四翼” 高考评价体系中反映出高考的核心立场是立德树人、服务选拔、导向教学。政治课现有的资源中可以被用来凸显工匠精神的题材有很多。比如，在学习《经济生活》第一单元的综合探究“正确对待金钱”时，就可以融入工匠精神设计一组问题：“金钱是什么？”“作为工匠是如何看待金钱？” “做工匠与挣大钱矛盾吗？”进行探讨。在学习学习转变经济发展方式时，让学生了解新时代的中国，经济发展最鲜明的特征，就是已由高速增长阶段转向高品质发展阶段。对经济转向高品质发展阶段的认识，是把握中国经济的一把“钥匙”。那么怎么实现高品质发展呢？实现高品质发展需要工匠精神吗？为什么？在讲到中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化最新理论成果时，可以引导学生分析工匠精神和中国特色社会主义思想的关系。在学习《文化生活》中文化对人的影响时，可以结合工匠精神对人的影响进行设计问题。
三、政治教师做好工匠精神的实践者，起到示范作用
2017年教育部曾评选出10名“全国教书育人楷模”，他们每一位都很质朴并闪耀着金光。榜样的力量是无穷的，他们就是工匠精神的最好实践者，也是我们做教师的楷模。例如，杨浦高级中学名誉校长、著名语文特级教师、今年已经81岁高龄的于漪。于漪一生的理想是当个合格的人民教师，她将自己的一辈子奉献给三尺讲台、奉献给了教育事业，不仅教书育人，言传身教，还培养了不少优秀的年轻教师。身为教师，于漪觉得自己肩上挑着千斤重担，“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。因为今天的教育质量就是明天的国民素质。”她把给学生上课，视为“用生命在歌唱”。如果每一位政治老师都像于漪老师那样一生秉持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，实践着工匠精神，做学生的楷模，那么我们的学生耳濡目染，也会更深刻理解工匠精神的。
即使近年来中国经济高速发展，整个政治、经济和社会都有了翻天覆地的变化，但文化具有相对独立性特点，一些传统性意识依然根深蒂固，特别是那些“学而优则仕”“万般都下品，唯有读书高”那些文化糟粕依然有市场，甚少关于宣传崇尚工匠精神的文化出现，更加没有成为主流。加上现代化的快速发展，人们日益浮躁和急功近利，更有许多学校一味追求高考成绩和排名，忽略学生各种综合素质的提高，太多的原因，直接导致了中国社会对工匠精神的轻视，导致了中国各行业优秀工匠的缺失，即是熟练工人特别是高品质工人的缺失。从政治科教学来看这种缺失和反差，主要是工匠精神的缺位，即精神理念和支撑这种精神理念内化于心，锁定于灵魂的世界观、人生观和价值观内核的缺失。如果在政治课教学中培养学生的工匠精神，可以让受教育者养成，一种优秀的精神，一种专业而精致，一种将问题尽最大努力做到最好的精神，一种内部驱动力，一种屹立不倒的高品质精神，不但让其自行鞭策，自觉努力学习，更加容易进行知识的迁移，各种创新精神和能力的最终激发。
参考文献：
[1]朱志平.基于核心素養的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016（05）：4-8.
【关键词】工匠精神；高中政治教学；探索
“工匠精神”本指手艺工人对产品精雕细琢、不断追求完美、追求极致的理念，即对生产的每道工序，对产品的每个细节，都精益求精，力求完美！“工匠精神”是2016年《政府工作报告》中，国务院常务会新闻通稿中首次使用了“品质革命”这一提法。意在要求企业如同一个工匠一样，琢磨自己的产品，精益求精，经得起市场的考验和推敲！鼓励企业培育精益求精的工匠精神，引导企业树立质量为先、信誉至上的经营理念，增品种、提品质、创品牌。“工匠精神”一词迅速流行开来，成为制造行业的新词。随后，不仅制造行业，各行各业都提倡“工匠精神”。于是，使用范围迅速扩展，任何行业、任何人“精益求精，力求完美”的精神成是“工匠精神”的最新释义。
教育作为一种职业，当然也需要教师像工匠一样潜心投入，以“工匠精神”标准要求自己，精益求精，提高自己的工作效率，即是提高教育效果。个人认为工匠精神它涵盖的面很广。它不光是追求产品高品质，它可以是创新进取的精神，可以是智慧加苦干的精神，可以是坚持不懈的韧性，可以是非要做好每一件小事的执着，不做好不罢休，它更可以是我们对待工作的满腔热情。政治课教学同样需要以“工匠精神”来严格要求教师严格认真对待自己的工作，培养学生严谨细致认真的学习和做事习惯，特别是培养学生的“工匠精神”。
一、通过活动课程的设置，培养学生的工匠精神
活动课程亦称经验课程、中心课程，是与学科课程对立的课程类型。它是从学生的兴趣和需要出发，以其普遍经验为基础，以所开展的各种不同形式的主体性活动组成的课程。如果将《大国工匠》等视频设置为一门活动课程，课程设置为观看工匠精神的影片、感悟影片中工匠精神、践行工匠精神三个环节。《大国工匠》讲述8位平凡劳动者在各自岗位，用心专研，不断进取，最终跻身“国宝级”技工行列。他们中有上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱、火箭心脏焊接人高凤林、国家级工艺美术技师孟剑峰等。要利用好这些资源，可以突破传统政治课的局限，采用学生喜闻乐见的形式，传递工匠精神的内核，通过收集学生观看视频的经验反馈，检测学生的学习效果。另外，活动课程的开展还需要注意与生活实际相联系，寻找身边的工匠精神，增强学生的对工匠精神的认知。
二、充分利用固有条件，在现有的政治课资源中凸显工匠精神
在“一体四层四翼” 高考评价体系中反映出高考的核心立场是立德树人、服务选拔、导向教学。政治课现有的资源中可以被用来凸显工匠精神的题材有很多。比如，在学习《经济生活》第一单元的综合探究“正确对待金钱”时，就可以融入工匠精神设计一组问题：“金钱是什么？”“作为工匠是如何看待金钱？” “做工匠与挣大钱矛盾吗？”进行探讨。在学习学习转变经济发展方式时，让学生了解新时代的中国，经济发展最鲜明的特征，就是已由高速增长阶段转向高品质发展阶段。对经济转向高品质发展阶段的认识，是把握中国经济的一把“钥匙”。那么怎么实现高品质发展呢？实现高品质发展需要工匠精神吗？为什么？在讲到中国特色社会主义思想这一马克思主义中国化最新理论成果时，可以引导学生分析工匠精神和中国特色社会主义思想的关系。在学习《文化生活》中文化对人的影响时，可以结合工匠精神对人的影响进行设计问题。
三、政治教师做好工匠精神的实践者，起到示范作用
2017年教育部曾评选出10名“全国教书育人楷模”，他们每一位都很质朴并闪耀着金光。榜样的力量是无穷的，他们就是工匠精神的最好实践者，也是我们做教师的楷模。例如，杨浦高级中学名誉校长、著名语文特级教师、今年已经81岁高龄的于漪。于漪一生的理想是当个合格的人民教师，她将自己的一辈子奉献给三尺讲台、奉献给了教育事业，不仅教书育人，言传身教，还培养了不少优秀的年轻教师。身为教师，于漪觉得自己肩上挑着千斤重担，“一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来。因为今天的教育质量就是明天的国民素质。”她把给学生上课，视为“用生命在歌唱”。如果每一位政治老师都像于漪老师那样一生秉持“一辈子做教师，一辈子学做教师”的初心，实践着工匠精神，做学生的楷模，那么我们的学生耳濡目染，也会更深刻理解工匠精神的。
即使近年来中国经济高速发展，整个政治、经济和社会都有了翻天覆地的变化，但文化具有相对独立性特点，一些传统性意识依然根深蒂固，特别是那些“学而优则仕”“万般都下品，唯有读书高”那些文化糟粕依然有市场，甚少关于宣传崇尚工匠精神的文化出现，更加没有成为主流。加上现代化的快速发展，人们日益浮躁和急功近利，更有许多学校一味追求高考成绩和排名，忽略学生各种综合素质的提高，太多的原因，直接导致了中国社会对工匠精神的轻视，导致了中国各行业优秀工匠的缺失，即是熟练工人特别是高品质工人的缺失。从政治科教学来看这种缺失和反差，主要是工匠精神的缺位，即精神理念和支撑这种精神理念内化于心，锁定于灵魂的世界观、人生观和价值观内核的缺失。如果在政治课教学中培养学生的工匠精神，可以让受教育者养成，一种优秀的精神，一种专业而精致，一种将问题尽最大努力做到最好的精神，一种内部驱动力，一种屹立不倒的高品质精神，不但让其自行鞭策，自觉努力学习，更加容易进行知识的迁移，各种创新精神和能力的最终激发。
参考文献：
[1]朱志平.基于核心素養的思想政治活动型学科课程[J].思想政治课教学，2016（05）：4-8.