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摘要：小学数学是小学阶段的一门重要学科，可以有效地锻炼和培养学生的思维能力，促进学生整体学习能力的提高。因此，必须切实提高小学数学课程的教学质量，尽可能避免数学成为学生课程学习中的“短板”，最终提高学生的整体学习成绩。
关键词：小学数学;情景教学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学是新课程改革框架下一种新的教学方法，深受广大教育工作者和学生的欢迎。在中学数学的情景教学中，必须结合教学内容的特点和学生的认知范围，为学生创造一个充满活力、丰富多彩的情景，让学生更好地参与知识学习的全过程，改变学生传统的学习方式，提高课堂教学效率。教师在进行情景创设时，把数学知识放在一定的情景中，引导学生发现问题、提出问题，并进行问题的思考和探究，探索解决问题的方法，使学生在这个过程中充分感受数学知识的乐趣，提高学生的数学综合能力。、
一、小学数学情景教学优势
1.有助于增强教师的综合素质
现在新课程非常重视数学情景的设计，要求教师具备较高的专业技能和素养，结合数学教材，解决教学中的相关问题。教师还要结合数学教材的重点和难点，根据小学学生的学习特点创设教学情景，可以更好地体现创设数学情景的作用，有效地提高学生的数学学习能力，教师的专业水平如何可以通过教师所创设情景进行评估，教师在教学中不断完善情景教学的内容，可以不断地提升自身的综合能力。同时还可以进行课程的创新和完善，有助于教师对小学数学知识的理解与学习，在很大程度上还可以促进教师之间的互动，让教师的综合素质逐步得到提高。
2.提高数学课堂效率
教师创新数学教学最终的目的是提高学生学习数学的能力，在教学过程中激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建立数学思维模型，提高数学课堂教学的效率和质量，为学生的后续学习、可持续发展奠定坚实的基础。教师结合教材内容进行情景的创设，更贴近小学学生的实际学习和生活，使抽象的数学原理等知识更加生动，调动学生学习数学的积极性，同时让学生积极参与数学学习，在不同的情景中体验数学，激发学生的求知欲，让学生在情景中对数学知识进行思考，提高数学课堂的教学效率。
二、小学数学情景教学的实施策略
1.创设课堂情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，创设有效的课堂情景，能够更好地激发学生的学习兴趣，使得学生的思维更加敏捷。因此，教师用可以选取比较贴近课本内容的知识来创设情景，根据教学的核心内容来完成课前的情景导入，营造良好的课堂氛围，在适当的时间提出问题，吸引学生的注意力，使课堂的效率更高。例如，教师在教学“面积”这一课时，可以在课前引导学生进行互动： “同学们，把手伸出来，和教师的手比比，看看谁的大？”学生经过比较后发现教师的手比自己大，从而发出疑问，之后教师再让学生张开自己的另一种，让学生将自己的左右手进行对比，是否一样？ 通过比较的方法，让学生来发现问题，寻找问题，激发起学生求知欲，顺势在引出课本的关键词“面积”，解决学生的疑问，告诉学生是大小的不一樣，是由于手掌面积的不同而导致的不一样，让学生进行仔细观察。最后教师可以再举一些例子，如窗户的大小、地板的面积，学生通过教师创设的情景，去学会主动仔细地观察事物，找出其中的规律，对于课本的知识有更好地理解，同时也能够拉近师生间的感情，端正学生的学习态 度，使得教学质量得到快速的提高。
2.构造高效情景，调动学生学习热情
众所周知，在数学学习中找到数学规律，掌握数学方法，数学的学习就会变得简单，数学的学习离不开主动探索，教师可以在学生学习数学时鼓励学生自主学习去寻找问题、发现问题、思考问题，在课堂上通过教师的引导和讲解，将自己发现的知识和教师讲解的知识更好地融合在一起，这就需要教师在教学时充分考虑到学生的自主学习性，为学生收集一些通俗易懂的教材，能够发散学生的思维，创设一些能够让学生“动”起来的情景，以充分调动学生的积极性，使其主动去探索新 的 知 识，得到更加丰富的收获。例如，教师在讲解“面积和面积单位”这一课时，这时学生对面积已经有了一定的概念，因此，教师可以在该基础上引导学生去探究面积单位的知识。首先，教师可以将两个面积相同的矩形发给学生，让学生用眼睛去观察两个矩形的面积是否相同，让学生予以证明，教师可以给学生进行分组，让学生去自主测量探究，有的学生运用正方形法去测量、有学生运用三角形法去测量、有的学生运用拼接剪切的方法去测量，通过这样的方式能够更好地提高课堂的效率，加快课程的进度，同时提高学生的手动能力和数学综合能力。
3.运用实践情景，夯实学生学习基础
小学生活泼好动、好奇心强，单调的数学课程无法吸引学生的注意力，因此，教师可以利用这一特点，根据学生的特点来创造合适的教学情景，构建趣味教学，让学生通过实践活动的方式，培养学生的知识应用能力，巩固学生的知识，夯实学生的基础。由于小学教学是为了让学生能够学会数学的基础知识，让学生将课本知识运用日常生活中，教师要引导学生自主地将所学的知识和方法去解决现实中的问题，教师在教学时可以引导学生仔细观察生活，在生活中积累知识，将知识运用到生活 中，相 辅 相 成，通 过 这 样 的 方式，加深对知识的印象，使学生对数学有一定的改观，对数学不再产生畏惧心理，使其打下良好的数学基础，更好地提高学生的实 践总结能力。
综上所述，数学是一门抽象性和系统性很强的重要学科，教师通过情景教学，可以在一定的情景中呈现数学知识，给学生不同的学习体验。在小学数学教学中，教师要认真研读教材，根据教学内容的特点和学生的实际情况，进行情景教学策略的灵活运用，从生活情景、问题情景等方面入手，让学生在思考和实践中对数学知识展开探究，在情景的引导下，开展各项学习活动，提高数学综合能力，进一步提高数学课堂的实效性。
参考文献
[1]李树臣.深入钻研课程标准努力创设问题情景[J].中学数学，2009（4）：1-3.
[2]郝志刚.数学教学中情景创设方法的类别研究[J].中国数学教育，2011（Z3）：38-40.
[3]陈玲珑.数学教学中有效问题情景创设的策略探索[J].中国数学教育（小学版），2011（8）：44-46.
关键词：小学数学;情景教学;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
情景教学是新课程改革框架下一种新的教学方法，深受广大教育工作者和学生的欢迎。在中学数学的情景教学中，必须结合教学内容的特点和学生的认知范围，为学生创造一个充满活力、丰富多彩的情景，让学生更好地参与知识学习的全过程，改变学生传统的学习方式，提高课堂教学效率。教师在进行情景创设时，把数学知识放在一定的情景中，引导学生发现问题、提出问题，并进行问题的思考和探究，探索解决问题的方法，使学生在这个过程中充分感受数学知识的乐趣，提高学生的数学综合能力。、
一、小学数学情景教学优势
1.有助于增强教师的综合素质
现在新课程非常重视数学情景的设计，要求教师具备较高的专业技能和素养，结合数学教材，解决教学中的相关问题。教师还要结合数学教材的重点和难点，根据小学学生的学习特点创设教学情景，可以更好地体现创设数学情景的作用，有效地提高学生的数学学习能力，教师的专业水平如何可以通过教师所创设情景进行评估，教师在教学中不断完善情景教学的内容，可以不断地提升自身的综合能力。同时还可以进行课程的创新和完善，有助于教师对小学数学知识的理解与学习，在很大程度上还可以促进教师之间的互动，让教师的综合素质逐步得到提高。
2.提高数学课堂效率
教师创新数学教学最终的目的是提高学生学习数学的能力，在教学过程中激发学生学习数学的兴趣，帮助学生建立数学思维模型，提高数学课堂教学的效率和质量，为学生的后续学习、可持续发展奠定坚实的基础。教师结合教材内容进行情景的创设，更贴近小学学生的实际学习和生活，使抽象的数学原理等知识更加生动，调动学生学习数学的积极性，同时让学生积极参与数学学习，在不同的情景中体验数学，激发学生的求知欲，让学生在情景中对数学知识进行思考，提高数学课堂的教学效率。
二、小学数学情景教学的实施策略
1.创设课堂情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，创设有效的课堂情景，能够更好地激发学生的学习兴趣，使得学生的思维更加敏捷。因此，教师用可以选取比较贴近课本内容的知识来创设情景，根据教学的核心内容来完成课前的情景导入，营造良好的课堂氛围，在适当的时间提出问题，吸引学生的注意力，使课堂的效率更高。例如，教师在教学“面积”这一课时，可以在课前引导学生进行互动： “同学们，把手伸出来，和教师的手比比，看看谁的大？”学生经过比较后发现教师的手比自己大，从而发出疑问，之后教师再让学生张开自己的另一种，让学生将自己的左右手进行对比，是否一样？ 通过比较的方法，让学生来发现问题，寻找问题，激发起学生求知欲，顺势在引出课本的关键词“面积”，解决学生的疑问，告诉学生是大小的不一樣，是由于手掌面积的不同而导致的不一样，让学生进行仔细观察。最后教师可以再举一些例子，如窗户的大小、地板的面积，学生通过教师创设的情景，去学会主动仔细地观察事物，找出其中的规律，对于课本的知识有更好地理解，同时也能够拉近师生间的感情，端正学生的学习态 度，使得教学质量得到快速的提高。
2.构造高效情景，调动学生学习热情
众所周知，在数学学习中找到数学规律，掌握数学方法，数学的学习就会变得简单，数学的学习离不开主动探索，教师可以在学生学习数学时鼓励学生自主学习去寻找问题、发现问题、思考问题，在课堂上通过教师的引导和讲解，将自己发现的知识和教师讲解的知识更好地融合在一起，这就需要教师在教学时充分考虑到学生的自主学习性，为学生收集一些通俗易懂的教材，能够发散学生的思维，创设一些能够让学生“动”起来的情景，以充分调动学生的积极性，使其主动去探索新 的 知 识，得到更加丰富的收获。例如，教师在讲解“面积和面积单位”这一课时，这时学生对面积已经有了一定的概念，因此，教师可以在该基础上引导学生去探究面积单位的知识。首先，教师可以将两个面积相同的矩形发给学生，让学生用眼睛去观察两个矩形的面积是否相同，让学生予以证明，教师可以给学生进行分组，让学生去自主测量探究，有的学生运用正方形法去测量、有学生运用三角形法去测量、有的学生运用拼接剪切的方法去测量，通过这样的方式能够更好地提高课堂的效率，加快课程的进度，同时提高学生的手动能力和数学综合能力。
3.运用实践情景，夯实学生学习基础
小学生活泼好动、好奇心强，单调的数学课程无法吸引学生的注意力，因此，教师可以利用这一特点，根据学生的特点来创造合适的教学情景，构建趣味教学，让学生通过实践活动的方式，培养学生的知识应用能力，巩固学生的知识，夯实学生的基础。由于小学教学是为了让学生能够学会数学的基础知识，让学生将课本知识运用日常生活中，教师要引导学生自主地将所学的知识和方法去解决现实中的问题，教师在教学时可以引导学生仔细观察生活，在生活中积累知识，将知识运用到生活 中，相 辅 相 成，通 过 这 样 的 方式，加深对知识的印象，使学生对数学有一定的改观，对数学不再产生畏惧心理，使其打下良好的数学基础，更好地提高学生的实 践总结能力。
综上所述，数学是一门抽象性和系统性很强的重要学科，教师通过情景教学，可以在一定的情景中呈现数学知识，给学生不同的学习体验。在小学数学教学中，教师要认真研读教材，根据教学内容的特点和学生的实际情况，进行情景教学策略的灵活运用，从生活情景、问题情景等方面入手，让学生在思考和实践中对数学知识展开探究，在情景的引导下，开展各项学习活动，提高数学综合能力，进一步提高数学课堂的实效性。
参考文献
[1]李树臣.深入钻研课程标准努力创设问题情景[J].中学数学，2009（4）：1-3.
[2]郝志刚.数学教学中情景创设方法的类别研究[J].中国数学教育，2011（Z3）：38-40.
[3]陈玲珑.数学教学中有效问题情景创设的策略探索[J].中国数学教育（小学版），2011（8）：44-46.