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摘 要：現阶段，我国农村教育比起大城市教育还存在很大的差距，其中最为突出的应该就是英语教育。由于师资力量薄弱、学生生源不足、教学设备较差等，农村的英语学习存在很大的问题。本文站在中学学生的角度根据英语学习的听、说、读、写这四个方面来分析农村英语学习低下的现状，并从学生自身、师资队伍、社会环境三方面提出几点建议。
关键词：农村英语；问题分析；建议对策
当今，我国教育事业蓬勃发展，但是就农村和城市而言，仍然存在着较大的差距，其中英语教育最为突出。作为一名从农村出来的大学生，为了给农村英语教学出一份力，我对四川省宣汉县南坝中学的在校学生进行了一次关于英语学习的抽样问卷调查，并结合自己所学，分析农村英语教学存在的一些问题并提出一些建议和对策。本文主要是从学生的角度对农村英语教学现状来做出分析。
一、农村英语教学现状分析
（一）个案调查
四川省宣汉县南坝中学位于中国贫困县宣汉县辖区的南坝镇，该校学生约三分之一为南坝镇居民，其余皆来自附近的塔河、峰城等乡镇。此次调查采取了访问和问卷调查两种形式，前者主要是对学生和教师进行个别访问，从而获得基本信息，后者是对高三年级学生进行抽样调查。高三年级现有1356名学生，男生所占比例略高，约占56%。按照学校对班级的优中差分类，按照5∶1的比例，选取了一个优等班的62名学生，两个中等班共141名学生，一个差等班的73名学生，共发放了276份问卷，最终得到有效问卷271份。
（二）调查结果
调查显示，高达39.5%的学生认为英语听力、口语、阅读、写作每一项都是其弱项，仅仅只有10%的学生认为其在上述几方面中只存在一项弱项。这一方面显示出农村学生谦虚、内敛的性格特征；另一方面则暴露出了他们英语水平低下的事实。
1.听力方面
62.7%的学生认为听力材料的语速太快，一半的人不熟悉听力材料内容，甚至高达30%的人完全听不懂其内容。语音差异、个别单词不懂、句子太长这些因素也影响着将近一半的学生。调查中79%的学生选择了教师在英语教学过程中经常使用收音机，但只有55.4%的学生选择了多媒体设备。
2.口语方面
79.7%的学生表示在讲英语时缺乏词汇；60%左右的人在元音辅音、重读轻读等语音上存在问题；更是有高达31.4%的学生承认自己根本就说不出英语。调查还显示将近40%的学生因为性格比较内向，因此不愿意在公共场合（如上课）中讲英语，遇到难题也不愿意去找同学或者教师交流。
3.阅读方面
50%的学生认为阅读是一件非常枯燥、无聊的事，对其没有兴趣。更有90%的人觉得自己阅读速度慢，普遍都存在词汇量不足并在阅读中翻字典查单词的现象；将近一半的人存在逐字逐句读，并伴有回读、出生读、用笔指着读等现象和对阅读材料不了解，知识面窄等问题。除此之外，这些学生的阅读正确率也不高，75%的学生正确率低于50%，而且正确率在60%～70%的同学也占到了11.1%。
4.写作方面
仅仅只有约5%的学生平时会经常收集一些优美的句子并运用到写作中去，近60%的学生也只是偶尔做做。调查的学生中，仅仅只有3个人会每天写英文日记，会写周记或者月记的学生也只占到了8%左右。约25%的学生平时会背诵一些应用文范文如信件、告示等并模仿例文练习写作。努力多了解西方文化来加强阅读的学生仅仅占10.3%，而41.7%的学生对于提高自己的写作能力，没有做过任何努力。
（三）原因分析
1.自我分析
65%的学生很无奈，觉得刚开始学英语时没有学好，后来想补也补不起来了。但包括这其中一部分学生在内的约10%的学生明确表示他们对英语缺乏兴趣，觉得英语不重要，以后也不会有什么用。还有少数6.6%的学生相信宿命论，觉得学习英语是要有天赋的，即使很努力学也不会有很大的用。当然有21.8%的学生学习很努力，但总不能考出好成绩。
2.对教师的态度
62.7%的学生对于教师教授的方法存在不满，觉得教师授课属于“填鸭式”的，教师讲课，学生只是听和做笔记，课堂沉闷。还有1/3的学生认为教师讲的内容太难，根本就跟不上。值得注意的是，只有少数的几个同学认为教师的素质差。
3.对于学习环境的态度
73.1%的学生认为没有一个好的讲英语的环境严重制约他们的英语学习。56.1%的学生认为英语教学设备的使用率不高。约40%的学生觉得其父母由于认识不足或者外出打工等而忽视他们的学习，并觉得所在地的社会环境不重视英语学习。
三、对策
1.学生方面
主观因素往往是解决问题的关键。调查也显示90%的同学觉得学好英语在于自身，学习英语就应该多听、多看、多读、多写。但是农村学生性格内敛，不善于交流，因此教师在教学上应该以鼓励为主，注重培养学生的成就感和自信心，使其能够更加主动学习英语，大胆开口讲英语。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有不断克服困难的动力，从而变为自己的特长。因此教师可以在讲授一篇课文之前提供给学生一些话题新颖、有趣的材料，鼓励学生在正式上课前做一些展示，作为预热；在教学过程中，教师需要改变传统“满堂灌”的方式，结合图片、音频及色彩等来调动课堂气氛；课下再做一些难度不等、题型各异的习题，巩固知识，避免难度过低或过高、形式单一带来的消极影响。
2.师资方面
首先，国家应该加大对农村地区的政策倾斜，适当提高农村教师的工薪待遇和社会地位，留住好老师，稳定师资力量。其次，贯彻落实好“免费师范生”政策，为农村培养一批优秀的教师，起一定的带动作用。最后，利用寒暑假加大对现有英语教师的技能培训，使其与时俱进，丰富其教学经验，充分利用先进的教学设备以便提升教学效果。
3.社会环境方面
一方面，要从意识形态出发，加大宣传力度，促使学校、家长、学生等多方面认识到英语学习的重要性，有统一的想法，劲才能够往一处使，成效才能显著。学校应该加强与学生家长之间的联系，避免因交流不当，造成对学生的疏忽；应该为学生提供更好的环境，如英语角、图书馆这些促进英语学习的场所。家长要积极配合学校的学习任务安排，学生也要积极进取，主动学习。另一方面，国家要加大对农村教学条件的资金投入，为英语教学配备相应的辅助设备，如多媒体室、语音室、教学用VCD英语教学软件等，并提供更多学习资源，如有声读物和各种课外读物。
总的来说，农村学生英语学习的客观条件，无论是英语师资力量、教学资源还是社会语言环境等都很恶劣，因此要想尽快缩小城乡英语学习的差距，提高农村学生的英语水平，首先就应该立足于学生的需求，培养学生对英语学习的兴趣，让学生充分利用其能动性，增强他们学好英语的信心；此外，国家要加大对农村地区教育的资金投入及政策倾斜，并且将“免费师范生”的政策落到实处，为农村地区提供更好的教师资源。只有将近期目标与长远目标相结合，才能从根本上解决农村学生英语水平低下的问题。
参考文献：
[1]戴曼纯.浅谈第二语言习得的年龄差异[J].外语界，1994（2）：18—22.
[2]杜爱玲.影响农村英语教育的成因分析和对策[J].农业考古，2011（3）：276—278.
关键词：农村英语；问题分析；建议对策
当今，我国教育事业蓬勃发展，但是就农村和城市而言，仍然存在着较大的差距，其中英语教育最为突出。作为一名从农村出来的大学生，为了给农村英语教学出一份力，我对四川省宣汉县南坝中学的在校学生进行了一次关于英语学习的抽样问卷调查，并结合自己所学，分析农村英语教学存在的一些问题并提出一些建议和对策。本文主要是从学生的角度对农村英语教学现状来做出分析。
一、农村英语教学现状分析
（一）个案调查
四川省宣汉县南坝中学位于中国贫困县宣汉县辖区的南坝镇，该校学生约三分之一为南坝镇居民，其余皆来自附近的塔河、峰城等乡镇。此次调查采取了访问和问卷调查两种形式，前者主要是对学生和教师进行个别访问，从而获得基本信息，后者是对高三年级学生进行抽样调查。高三年级现有1356名学生，男生所占比例略高，约占56%。按照学校对班级的优中差分类，按照5∶1的比例，选取了一个优等班的62名学生，两个中等班共141名学生，一个差等班的73名学生，共发放了276份问卷，最终得到有效问卷271份。
（二）调查结果
调查显示，高达39.5%的学生认为英语听力、口语、阅读、写作每一项都是其弱项，仅仅只有10%的学生认为其在上述几方面中只存在一项弱项。这一方面显示出农村学生谦虚、内敛的性格特征；另一方面则暴露出了他们英语水平低下的事实。
1.听力方面
62.7%的学生认为听力材料的语速太快，一半的人不熟悉听力材料内容，甚至高达30%的人完全听不懂其内容。语音差异、个别单词不懂、句子太长这些因素也影响着将近一半的学生。调查中79%的学生选择了教师在英语教学过程中经常使用收音机，但只有55.4%的学生选择了多媒体设备。
2.口语方面
79.7%的学生表示在讲英语时缺乏词汇；60%左右的人在元音辅音、重读轻读等语音上存在问题；更是有高达31.4%的学生承认自己根本就说不出英语。调查还显示将近40%的学生因为性格比较内向，因此不愿意在公共场合（如上课）中讲英语，遇到难题也不愿意去找同学或者教师交流。
3.阅读方面
50%的学生认为阅读是一件非常枯燥、无聊的事，对其没有兴趣。更有90%的人觉得自己阅读速度慢，普遍都存在词汇量不足并在阅读中翻字典查单词的现象；将近一半的人存在逐字逐句读，并伴有回读、出生读、用笔指着读等现象和对阅读材料不了解，知识面窄等问题。除此之外，这些学生的阅读正确率也不高，75%的学生正确率低于50%，而且正确率在60%～70%的同学也占到了11.1%。
4.写作方面
仅仅只有约5%的学生平时会经常收集一些优美的句子并运用到写作中去，近60%的学生也只是偶尔做做。调查的学生中，仅仅只有3个人会每天写英文日记，会写周记或者月记的学生也只占到了8%左右。约25%的学生平时会背诵一些应用文范文如信件、告示等并模仿例文练习写作。努力多了解西方文化来加强阅读的学生仅仅占10.3%，而41.7%的学生对于提高自己的写作能力，没有做过任何努力。
（三）原因分析
1.自我分析
65%的学生很无奈，觉得刚开始学英语时没有学好，后来想补也补不起来了。但包括这其中一部分学生在内的约10%的学生明确表示他们对英语缺乏兴趣，觉得英语不重要，以后也不会有什么用。还有少数6.6%的学生相信宿命论，觉得学习英语是要有天赋的，即使很努力学也不会有很大的用。当然有21.8%的学生学习很努力，但总不能考出好成绩。
2.对教师的态度
62.7%的学生对于教师教授的方法存在不满，觉得教师授课属于“填鸭式”的，教师讲课，学生只是听和做笔记，课堂沉闷。还有1/3的学生认为教师讲的内容太难，根本就跟不上。值得注意的是，只有少数的几个同学认为教师的素质差。
3.对于学习环境的态度
73.1%的学生认为没有一个好的讲英语的环境严重制约他们的英语学习。56.1%的学生认为英语教学设备的使用率不高。约40%的学生觉得其父母由于认识不足或者外出打工等而忽视他们的学习，并觉得所在地的社会环境不重视英语学习。
三、对策
1.学生方面
主观因素往往是解决问题的关键。调查也显示90%的同学觉得学好英语在于自身，学习英语就应该多听、多看、多读、多写。但是农村学生性格内敛，不善于交流，因此教师在教学上应该以鼓励为主，注重培养学生的成就感和自信心，使其能够更加主动学习英语，大胆开口讲英语。兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有不断克服困难的动力，从而变为自己的特长。因此教师可以在讲授一篇课文之前提供给学生一些话题新颖、有趣的材料，鼓励学生在正式上课前做一些展示，作为预热；在教学过程中，教师需要改变传统“满堂灌”的方式，结合图片、音频及色彩等来调动课堂气氛；课下再做一些难度不等、题型各异的习题，巩固知识，避免难度过低或过高、形式单一带来的消极影响。
2.师资方面
首先，国家应该加大对农村地区的政策倾斜，适当提高农村教师的工薪待遇和社会地位，留住好老师，稳定师资力量。其次，贯彻落实好“免费师范生”政策，为农村培养一批优秀的教师，起一定的带动作用。最后，利用寒暑假加大对现有英语教师的技能培训，使其与时俱进，丰富其教学经验，充分利用先进的教学设备以便提升教学效果。
3.社会环境方面
一方面，要从意识形态出发，加大宣传力度，促使学校、家长、学生等多方面认识到英语学习的重要性，有统一的想法，劲才能够往一处使，成效才能显著。学校应该加强与学生家长之间的联系，避免因交流不当，造成对学生的疏忽；应该为学生提供更好的环境，如英语角、图书馆这些促进英语学习的场所。家长要积极配合学校的学习任务安排，学生也要积极进取，主动学习。另一方面，国家要加大对农村教学条件的资金投入，为英语教学配备相应的辅助设备，如多媒体室、语音室、教学用VCD英语教学软件等，并提供更多学习资源，如有声读物和各种课外读物。
总的来说，农村学生英语学习的客观条件，无论是英语师资力量、教学资源还是社会语言环境等都很恶劣，因此要想尽快缩小城乡英语学习的差距，提高农村学生的英语水平，首先就应该立足于学生的需求，培养学生对英语学习的兴趣，让学生充分利用其能动性，增强他们学好英语的信心；此外，国家要加大对农村地区教育的资金投入及政策倾斜，并且将“免费师范生”的政策落到实处，为农村地区提供更好的教师资源。只有将近期目标与长远目标相结合，才能从根本上解决农村学生英语水平低下的问题。
参考文献：
[1]戴曼纯.浅谈第二语言习得的年龄差异[J].外语界，1994（2）：18—22.
[2]杜爱玲.影响农村英语教育的成因分析和对策[J].农业考古，2011（3）：276—278.