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摘要：实验教学体系的建设与改革对保障实践教学质量起着决定性的作用。针对航材专业岗位合格人才的培养，科学构建了具有岗位任职教育特色的实验教学体系。
关键词：实验教学体系；构成；改革
实验教学是培养岗位任职人才的重要教学环节，深化实验教学改革，提高实验教学效果是深化教学改革的重要内容。实验教学体系的建设与改革对保障实践教学质量起着决定性的作用。
1.具有岗位任职教育特色实验教学体系的构建
1.1 转变更新教育观念
转变更新教育观念是培养岗位合格人才的基本前提。军队需要的航材管理人员既要有理论知识，又要有实践能力；既会思考，又会操作，这样才能适应战场和部队的需要。因此，要打破传统实验课程的限制，突出实践性和实用性，将实验教学与理论教学紧密结合，使传授知识、培养能力和提高素质相辅相成。航材专业的部分课程实践性很强，比如《器材封存技术》课程，原来大部分学时都是在教室里讲解理论，经过改革之后所有内容全部在新建的航材封存实验室开展，实行以教员为主导、以学员为主体的教学模式，使教学过程由教员讲授为主逐步转变为以学员自学为主，由课堂讲授为主逐步转变为实践操作为主，在教学过程中全面贯彻“双主”的现代教学理念，使学员在自主学习和实践中理解和掌握知识，进一步培养学员的实践能力、创新精神、创新意识和创新能力。
1.2 改革实践教学内容
改革实践教学内容是培养岗位合格人才的关键因素。随着科学的不断发展，理论内容的更新愈来愈快，实验教学的内容既要与理论教学内容相结合，又要突出岗位任职需求的特点。把实验教学内容仔细筛选和归类，淘汰陈旧老化的实验内容，增加实践性、综合性实验比重，同时将实验内容由简单到复杂、由浅到深、由分散到系统地加以科学地重组，将实验有层次地分为基础性、技能性、综合性实验。比如早先器材封存统一采用的是军用封存膜包装法，而经过几年的发展均改为“两纸一膜”的干燥空气封存法。为了培养学员的岗位任职能力，设计的实验流程完全模拟部队航材股的真实工作情境，让学员从下达器材封存计划、器材的出库领用、器材的开封检查、包装材料的准备与裁剪、器材的包装及抽真空、封存卡片的填写以及器材的入库上架等过程逐一进行实操，反复强化训练，确保学员的学习内容与部队工作岗位的无缝衔接。通过航材专业多个综合演练科目的学习，可以将学员自认为分散的、孤立的专业知识有机地系统地联系在一起，从而融合成统一的整体。
1.3 加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是培养岗位合格人才的根本保证。实验教学队伍是院校实验教学的主体，是完成实验教学任务和培养岗位合格人才的根本保证。队伍的结构素质如何，直接影响实验教学的质量、水平和效益。因此，必须把军队院校实验教学队伍建设作为实验室建设的关键抓紧抓好。为了完善航材专业实验教学队伍，采取了人才选拔激励制度，选拔出一批既有学术功底，又有创新精神的教学能手作为骨干力量，充实到航材专业实验教学队伍当中；同时采用校内培训及外出培训等多种形式，更新知识结构，提高技术水平，增强业务能力，最终建立起了一支以资深教授为带头人，中青年讲师为主体的拥有较高学历和能力的实验教学教员队伍。
1.4 创新实践教学方法手段
创新实践教学方法手段是培养岗位合格人才的重要环节。提高院校实验教学的水平和效益，观念更新是先导，实验教学内容改革是重点难点，实验教学方法手段改革是关键和突破口。实验教学内容以实验教学方法手段为载体，实验教学方法应与实验教学内容和要求密切相关。任职教育的实验教学针对不同层次的培训对象，其实验内容的深广度和实验目的有着较大的区别。因此，任职教育的实验教学应构建形式多样的实验教学方法，可以采用任务驱动式教学、案例式教学、探究式教学等。比如在讲解器材防护知识的同时，设置了“霉菌的生长条件”科目，除了按照常规观察了霉菌最适生长条件外，还结合亚丁湾护航的案例，观察了霉菌在高温高湿高盐环境下的生长情况，不仅激发了学员学习实验技能的积极性，也培养了学员的创新意识和创新能力。
1.5 改革实践教学考核方式
改革实践教学考核方式是培养岗位合格人才的合理方法。为客观、公正、全面地反映学员的学习情况，航材专业对所有实验课程的考核大纲进行了修订，改革了原有考核方式，建立并推广了多元化考核体系，该考核体系克服了以往重知识、轻能力的弊端，强调知识和技能并重，重在知识灵活运用，贵在强化操作技能，意在提高综合素质。实验成绩通常分为三部分：平时成绩占20%（建立学员成绩档案，记录每次实验成绩）；实验报告的书写占30%；实验技能考核占总成绩的50%，选择技能性或综合性实验作为考试内容。如“待修器材的入库”科目，给定不同的典型器材让学员按步骤进行操作，教员依据详细的考核标准，同时根据学员的操作情况判定此次实验技能考核的成绩。实践证明，这种考核体系能够真实测定学员的专业操作水平，有利于学员岗位任职能力的培养。
1.6 开放专业实验室
开放专业实验室是培养岗位合格人才的有效途径。航材专业目前拥有航材保障训练中心、航材封存实验室、航材防霉实验室三个功能齐全的专业实验室，实验室的创建与完善为培养岗位合格人才提供了实验教学保障条件。开放实验室既有利于培养和提高学员查阅文献资料、创新性科学思维、独立科学研究等方面的能力，又是培养岗位合格人才的有效途径。实验室开放除制定相应的开放管理办法外，积极探索利用信息化技术手段，丰富实验内容、增加实验时间、拓展实验空间、实行开放式管理，努力创造适合学员个性发展的实验环境，最大限度地满足学员自主实验、自主创新的需求，调动学员实验的积极性。
2.结束语
加强实践教学是军校培养岗位合格人才的重要教学环节，深化实验教学体系改革，提高实践教学效果是任职教育教学改革的重要内容。为了培养岗位合格人才，对航材专业实验教学体系进行了大幅度的改革。在每年一次的航材专业士兵职业技能鉴定工作中，士兵“三员”合格证的通过率均达到了85%以上；2011年6月，在总部专家组织的联训联考试点工作中，所有航材专业生长干部学员专业技能和组训能力考核通过率更是达到了100%，既开创了院校与部队“分工合作、合力育人”的新模式，同时也走出了实验教学体系改革与岗位任职要求接轨的新路子。
参考文献：
[1]陈名华，邱燕琳，汪定江.改革实验教学体系，培养学生创新能力[J].空军第一航空学院学报，2007，4：38-40
[2]王孝威，曹慧.“四层次渐进式”实验教学模式的探索与实践[J].安徽农业科学，2009，37（34）：17218-17219
[3]李华，朱威.科学构建具有士官教育特色的实验教学体系[J].军队院校实验室工作研究，2003.2：36-39
[4]李丽，郭峰.航材管理专业实验室开放的探究[J].价值工程，2010，220：146-147
（作者通讯地址：海军航空工程学院青岛分院五系，山东 青岛 266041）
关键词：实验教学体系；构成；改革
实验教学是培养岗位任职人才的重要教学环节，深化实验教学改革，提高实验教学效果是深化教学改革的重要内容。实验教学体系的建设与改革对保障实践教学质量起着决定性的作用。
1.具有岗位任职教育特色实验教学体系的构建
1.1 转变更新教育观念
转变更新教育观念是培养岗位合格人才的基本前提。军队需要的航材管理人员既要有理论知识，又要有实践能力；既会思考，又会操作，这样才能适应战场和部队的需要。因此，要打破传统实验课程的限制，突出实践性和实用性，将实验教学与理论教学紧密结合，使传授知识、培养能力和提高素质相辅相成。航材专业的部分课程实践性很强，比如《器材封存技术》课程，原来大部分学时都是在教室里讲解理论，经过改革之后所有内容全部在新建的航材封存实验室开展，实行以教员为主导、以学员为主体的教学模式，使教学过程由教员讲授为主逐步转变为以学员自学为主，由课堂讲授为主逐步转变为实践操作为主，在教学过程中全面贯彻“双主”的现代教学理念，使学员在自主学习和实践中理解和掌握知识，进一步培养学员的实践能力、创新精神、创新意识和创新能力。
1.2 改革实践教学内容
改革实践教学内容是培养岗位合格人才的关键因素。随着科学的不断发展，理论内容的更新愈来愈快，实验教学的内容既要与理论教学内容相结合，又要突出岗位任职需求的特点。把实验教学内容仔细筛选和归类，淘汰陈旧老化的实验内容，增加实践性、综合性实验比重，同时将实验内容由简单到复杂、由浅到深、由分散到系统地加以科学地重组，将实验有层次地分为基础性、技能性、综合性实验。比如早先器材封存统一采用的是军用封存膜包装法，而经过几年的发展均改为“两纸一膜”的干燥空气封存法。为了培养学员的岗位任职能力，设计的实验流程完全模拟部队航材股的真实工作情境，让学员从下达器材封存计划、器材的出库领用、器材的开封检查、包装材料的准备与裁剪、器材的包装及抽真空、封存卡片的填写以及器材的入库上架等过程逐一进行实操，反复强化训练，确保学员的学习内容与部队工作岗位的无缝衔接。通过航材专业多个综合演练科目的学习，可以将学员自认为分散的、孤立的专业知识有机地系统地联系在一起，从而融合成统一的整体。
1.3 加强师资队伍建设
加强师资队伍建设是培养岗位合格人才的根本保证。实验教学队伍是院校实验教学的主体，是完成实验教学任务和培养岗位合格人才的根本保证。队伍的结构素质如何，直接影响实验教学的质量、水平和效益。因此，必须把军队院校实验教学队伍建设作为实验室建设的关键抓紧抓好。为了完善航材专业实验教学队伍，采取了人才选拔激励制度，选拔出一批既有学术功底，又有创新精神的教学能手作为骨干力量，充实到航材专业实验教学队伍当中；同时采用校内培训及外出培训等多种形式，更新知识结构，提高技术水平，增强业务能力，最终建立起了一支以资深教授为带头人，中青年讲师为主体的拥有较高学历和能力的实验教学教员队伍。
1.4 创新实践教学方法手段
创新实践教学方法手段是培养岗位合格人才的重要环节。提高院校实验教学的水平和效益，观念更新是先导，实验教学内容改革是重点难点，实验教学方法手段改革是关键和突破口。实验教学内容以实验教学方法手段为载体，实验教学方法应与实验教学内容和要求密切相关。任职教育的实验教学针对不同层次的培训对象，其实验内容的深广度和实验目的有着较大的区别。因此，任职教育的实验教学应构建形式多样的实验教学方法，可以采用任务驱动式教学、案例式教学、探究式教学等。比如在讲解器材防护知识的同时，设置了“霉菌的生长条件”科目，除了按照常规观察了霉菌最适生长条件外，还结合亚丁湾护航的案例，观察了霉菌在高温高湿高盐环境下的生长情况，不仅激发了学员学习实验技能的积极性，也培养了学员的创新意识和创新能力。
1.5 改革实践教学考核方式
改革实践教学考核方式是培养岗位合格人才的合理方法。为客观、公正、全面地反映学员的学习情况，航材专业对所有实验课程的考核大纲进行了修订，改革了原有考核方式，建立并推广了多元化考核体系，该考核体系克服了以往重知识、轻能力的弊端，强调知识和技能并重，重在知识灵活运用，贵在强化操作技能，意在提高综合素质。实验成绩通常分为三部分：平时成绩占20%（建立学员成绩档案，记录每次实验成绩）；实验报告的书写占30%；实验技能考核占总成绩的50%，选择技能性或综合性实验作为考试内容。如“待修器材的入库”科目，给定不同的典型器材让学员按步骤进行操作，教员依据详细的考核标准，同时根据学员的操作情况判定此次实验技能考核的成绩。实践证明，这种考核体系能够真实测定学员的专业操作水平，有利于学员岗位任职能力的培养。
1.6 开放专业实验室
开放专业实验室是培养岗位合格人才的有效途径。航材专业目前拥有航材保障训练中心、航材封存实验室、航材防霉实验室三个功能齐全的专业实验室，实验室的创建与完善为培养岗位合格人才提供了实验教学保障条件。开放实验室既有利于培养和提高学员查阅文献资料、创新性科学思维、独立科学研究等方面的能力，又是培养岗位合格人才的有效途径。实验室开放除制定相应的开放管理办法外，积极探索利用信息化技术手段，丰富实验内容、增加实验时间、拓展实验空间、实行开放式管理，努力创造适合学员个性发展的实验环境，最大限度地满足学员自主实验、自主创新的需求，调动学员实验的积极性。
2.结束语
加强实践教学是军校培养岗位合格人才的重要教学环节，深化实验教学体系改革，提高实践教学效果是任职教育教学改革的重要内容。为了培养岗位合格人才，对航材专业实验教学体系进行了大幅度的改革。在每年一次的航材专业士兵职业技能鉴定工作中，士兵“三员”合格证的通过率均达到了85%以上；2011年6月，在总部专家组织的联训联考试点工作中，所有航材专业生长干部学员专业技能和组训能力考核通过率更是达到了100%，既开创了院校与部队“分工合作、合力育人”的新模式，同时也走出了实验教学体系改革与岗位任职要求接轨的新路子。
参考文献：
[1]陈名华，邱燕琳，汪定江.改革实验教学体系，培养学生创新能力[J].空军第一航空学院学报，2007，4：38-40
[2]王孝威，曹慧.“四层次渐进式”实验教学模式的探索与实践[J].安徽农业科学，2009，37（34）：17218-17219
[3]李华，朱威.科学构建具有士官教育特色的实验教学体系[J].军队院校实验室工作研究，2003.2：36-39
[4]李丽，郭峰.航材管理专业实验室开放的探究[J].价值工程，2010，220：146-147
（作者通讯地址：海军航空工程学院青岛分院五系，山东 青岛 266041）