晋人鲍照写过一首诗，其中有几句平白如侃的家常话，读来倍感亲切：“朝出与亲辞，暮还在亲侧；弄儿床前戏，看妇机中织。”这真是一种田园般的生活，朴素得近乎完美。如果我们的语文课堂上，能力避烦琐的分析，追求简单的教学方式。让学生在自然的、整合的、延伸的课堂中学习，学生一定学得轻松快乐。
　　
　　一、简约。课堂的生命
　　
　　《易经·系辞上传》有一段话：“乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从。易知则有亲。易从则有功。有亲则可久。有功则可大。可久则贤人之德，可大则贤人之业。易简而天下之理得矣。”莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂。”简单追求的是返璞归真。需要的是教育机智。
　　一直以来，比较崇拜那些特级教师，因为他们上课时洒脱自如，游刃有余，充分展示的是自己的教学功底，而对于课件方面，最多的仅是作为辅助手段出现，让人感觉用得恰到好处。而在许多的赛课、教学比武上，花花绿绿的教学课件占据了课堂的中心，学生的眼球围着大屏幕转，教师与学生似乎成了课堂的附属品。曾经一度，公开课使用课件成了必然，没有课件的课堂似乎感觉太土气。
　　然而，一次偶然的机会让我领略了大师的风范，许多老师没有使用课件，仅仅使用了投影仪、录音机甚至小黑板，但是，他们的课堂一样的精彩。朱老师的《春笋》一课，师生间的对话其乐融融，学生的动作表演形象逼真，整个课堂非常活跃。陈老师的《小猪变形记》一课，生动活泼，学生的想像力得以充分地发挥。张老师的《梦想飞翔》一课，诙谐幽默，教师的及时点评，学生的奇思妙想，为课堂增添了无限的活力。由此，我坚信，自然、纯朴、生动、和谐的课堂一定是最纯真的。
　　
　　二、整合，智慧的结晶
　　
　　新课程比较强调教师具有整合意识，在突出语文味的同时，也适当辅以漂亮的简笔画，优美的音乐，恰当的动作。这样的课堂一样精彩纷呈。
　　朱老师的《春笋》一课，黑板上画有婀娜的柳条、飞翔的燕子、微笑的太阳、青翠的竹子、碧绿的小草和嫩生生的春笋。透过黑板，仿佛就能嗅到春天的气息，为课堂增添了亮丽的色彩。陆老师的《苹果里的五角星》一课，当读到哥伦布航海船遇到困难时，播放了波涛滚滚的声音，渲染了当时紧张的气氛。当读到哥伦布终于发现了久违的亮光时，播放了一段慷慨激昂的音乐，让人深切地体会到看到亮光时的激动兴奋的心情。唐老师的《我把春天画下来》一课中的课中操《春天在哪里》，学生的动作优美整齐，似一个个舞蹈演员在表演节目。
　　记得我执教《云房子》一课时，也充分发挥了图画的作用，事先在黑板上准备了蓝天碧草图，上课时，我首先把自己剪好的云房子贴在大图上。接着，让学生听着音乐自己画云房子，有的画成苹果状。有的画成星星状，有的画成树叶状，有的画成香蕉状……然后。依次让学生把自己设计的云房子贴在大图上。这样，一幅充满童趣的云房子图跃然于黑板上。学生学得轻松快乐。
　　整合的课堂生动活泼，整合的课堂趣味盎然，整合意识融入每位语文教师的心中，才能让学生感受到教育的幸福。
　　
　　三、深刻，至高的境界
　　
　　语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的感受和理解又往往是多元性的。因此，语文学习决不能仅限于对课本知识的学习，更多的是课外知识的补充。
　　陆老师的《苹果里的五角星》一课中，就引入了课外的文章《织梦的孩子》。这两篇文章都有一个相同的主旨，即告诉人们：遇到具体问题时，可以换一种想法或思维，这样才富有创造力。于是，课堂中师生一起跟着织梦的孩子哥伦布去航海。体验航海过程中遇到的挫折，感受出现陆地时的那份惊喜。我在教学中也注重课外知识的拓展，让学生尽享课外阅读的欢乐。教完《北风和小鱼》一课，我与学生一起学习《新补充读本》上的《骄傲的舞蹈家》。这个故事讲的是柳树姑娘自以为她的舞跳得优美自在，有点骄傲了，可是，后来经过实践证明，没有风伯伯的帮助，她怎么也跳不起舞来。学生在两次的阅读中懂得：不能骄傲，各人有各人的本领，人与人之间要互相帮助才行。教学中，教师一定要扩大自己的视野，选取一定量的优秀文章让学生去阅读，去感悟，这样，学生才能跳出狭小的圈子，领略大干世界的神奇美妙。
　　新课程标准指出：语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。我们的语文课堂应是真、善、美有机结合的课堂。简约中见智慧，平凡中见机智。让我们与学生—起徜徉于真善美的语文课堂，在语文的天地里自由翱翔!