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摘要：近年来中考对学生的英语阅读能力日益重视，这反映了时代及社会发展对人才英语能力的需求，作为初中英语教师，我们在实际教学中应高度重视英语阅读教学，通过有效措施培养学生的英语阅读能力，以此增强学生的英语知识水平，为其日后英语学习打好基础。
关键词：初中英语；阅读能力；必要性；培养策略
英语是国际通用的交流语言，学生应用英语交流与沟通的能力直接影响着其日后的工作与长远发展。现如今，我国学习英语的人数不断增多，这从侧面反映了全民对英语这一门语言的重视程度及学习的必要性。作为正式打好英语学习基础的初中教学阶段，教师需引导学生重视英语学习。新课标对初中英语教学中学生的阅读能力培养提出明确要求，中考试卷中有很大比例的题目是测试学生的阅读能力。在这一背景下，教师应对初中英语阅读能力教学给予高度重视。
一、 初中英语教学中培养学生阅读能力的必要性
（一） 阅读能力的增强是提高学生整体英语水平的关键
大部分初中生英语阅读能力较差，导致学生在理解课文与听力材料时难度较大。英语阅读是学生理解语言知识、增加语言素材、丰富词汇量、对语法及句型熟练掌握的基础，学生阅读能力可直接影响学生的听力能力、理解能力、写作能力，同时也可影响学生学习英语的积极性。采取有效措施增强学生阅读能力，不仅能增强學生对中西方文化差异的理解，同时还可提高学生应用英语沟通、写作的能力。
（二） 有利于学生全面发展
学生英语阅读能力的提高，有助于其阅读一些英语报刊、新闻或杂志，可增强学生对世界的了解，在不断地阅读中，学生不仅英语水平可得到提高，同时学生对世界与社会的认知也会得到增强，这对学生全面发展有重要帮助。
二、 初中英语阅读能力培养的策略
（一） 激发学习兴趣
学生兴趣直接影响学生英语阅读的主动性与积极性，教师在英语阅读教学中，应重视这一问题，根据初中生的年龄特征、教材内容等，尽可能选取初中生喜闻乐见的阅读形式及教材。如笔者在英语阅读教学中，经常会组织一些“小游戏”：分小组展开英语名人警句收集活动及“名句接力比赛”，利用多媒体提供英语小笑话及有趣小知识、一起学习英语歌曲等。在激发学习兴趣的基础上，再引导他们展开英语材料阅读，就可以让学生充满期待。
在课堂导入中，教师可适当设置问题或激发学生好奇心，来增强其学习兴趣。如在“The Taiwan earthquake”内容阅读中，笔者先以多媒体播放地震图片及视频，并在播放过程中讲解阅读材料中的部分生词，之后为学生讲解作者Timmy这一位地震幸存者的事迹，激发学生对Timmy幸存的好奇心，调动大家的学习积极性。
（二） 教会学生各种阅读方法
学生只有掌握了正确的英语阅读方法，才不会在遭遇到生词或中西方文化差异阻碍后灰心丧气。英语阅读方法包括限时阅读、细读与略读等。当进入一篇阅读材料教学时，教师可先指导学生略读，并且提供一个贯穿阅读材料的指导性问题，提出寻找答案的时限，让学生尽快阅读材料，把握材料的大体内容与中心主旨。在学生具备略读基础后，教师引导学生细读，根据文章内容列出一些细致问题，让学生通过细读寻找答案。如在苏教版《牛津初中英语》初二下册第二单元教学时，笔者先引导学生略读，之后列出细致问题让学生回答：Who did she go with？Who wrote the letter？这样可激发学生细读课文。
中考试题阅读理解题目篇幅较大，阅读量大，学生需要短时间内高质量阅读材料。因此，教师还应重视培养学生快速阅读的能力，而这就需要教师经常展开限时阅读教学，让学生在短时间内完成阅读、获取信息。限时阅读可促使学生全神贯注阅读，可提高阅读质量及速度。
另外，教师还应教会学生带着问题去展开阅读，这对提高学生的阅读能力有重要帮助。在阅读中，教师应指导学生根据阅读材料的不同内容，选取不同阅读方法，如对重点文章、典型句式及精彩段落，应展开精读；对于难度较大的内容，可以略读。这样的阅读训练更加有的放矢，可快速提高学生阅读能力。
（三） 提升学生对生词的猜测能力
初中英语新课标要求学生应具备独立阅读含有陌生词汇3%左右的常见题材材料。在实际阅读及考试中，学生必然会遇到生词，这是难以避免的。为解决这一问题，教师不仅应鼓励学生多学习英语词汇，扩大自身词汇储备，同时还应提高学生猜测生词的能力。教师可根据学生英语基础，有针对性、有计划地引导学生阅读知识性强、趣味性高、实用性强的短篇资料，确保资料中含有3%左右的生词，鼓励学生在阅读期间先不要查字典，而是通过文章前后语境来对生词含义进行猜测，或根据旧有词汇来猜测其含义。这种练习方法应注意从易到难，不能让学生觉得困难太大或枯燥无趣。
（四） 鼓励学生阅读课外材料
初中英语教材上的内容固然都是经典文章，有利于培养学生的阅读能力，教师应对其善加利用。但是，仅仅局限于教材是不够的，教师还应经常鼓励学生阅读课外读物，扩大视野，并通过大量阅读来提高自身阅读能力。如教师可精心选取适合初中生阅读的报纸杂志，鼓励学生背诵经典段落或经典语句。笔者在教学中，会在每周留出1节课，让学生们讲解自己阅读到的精彩片段或小故事，或者组织“Show My ABC”英语手抄报展览活动。教师也可将学生划分成组，以“I Understand，So I Perform”英语故事小短剧表演，激发学生的阅读热情，鼓励学生主动增强英语阅读量。
三、 结束语
初中英语阅读能力的培养及提高绝非一朝一夕可以完成的。在教学过程中，教师不仅应注意采用适当的教学方法，还应经常鼓励、激励学生，让学生认识到提高自身阅读能力对整体英语水平提高的重要意义，并教会学生正确的阅读方法，使之掌握阅读技巧，增加阅读量，提高阅读效率及质量，进而提高学生灵活应用英语的能力。
参考文献：
[1] 王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：48.
[2] 冯景堂.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（11）：283-284.
[3] 计良芳.新课改下初中英语教学的问题与对策分析[J].求知导刊，2015（3）：89.
[4] 陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010（12）：60-62.
[5] 方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（4）：128-130.
作者简介：陈静雯，福建省泉州市，泉州现代中学。
关键词：初中英语；阅读能力；必要性；培养策略
英语是国际通用的交流语言，学生应用英语交流与沟通的能力直接影响着其日后的工作与长远发展。现如今，我国学习英语的人数不断增多，这从侧面反映了全民对英语这一门语言的重视程度及学习的必要性。作为正式打好英语学习基础的初中教学阶段，教师需引导学生重视英语学习。新课标对初中英语教学中学生的阅读能力培养提出明确要求，中考试卷中有很大比例的题目是测试学生的阅读能力。在这一背景下，教师应对初中英语阅读能力教学给予高度重视。
一、 初中英语教学中培养学生阅读能力的必要性
（一） 阅读能力的增强是提高学生整体英语水平的关键
大部分初中生英语阅读能力较差，导致学生在理解课文与听力材料时难度较大。英语阅读是学生理解语言知识、增加语言素材、丰富词汇量、对语法及句型熟练掌握的基础，学生阅读能力可直接影响学生的听力能力、理解能力、写作能力，同时也可影响学生学习英语的积极性。采取有效措施增强学生阅读能力，不仅能增强學生对中西方文化差异的理解，同时还可提高学生应用英语沟通、写作的能力。
（二） 有利于学生全面发展
学生英语阅读能力的提高，有助于其阅读一些英语报刊、新闻或杂志，可增强学生对世界的了解，在不断地阅读中，学生不仅英语水平可得到提高，同时学生对世界与社会的认知也会得到增强，这对学生全面发展有重要帮助。
二、 初中英语阅读能力培养的策略
（一） 激发学习兴趣
学生兴趣直接影响学生英语阅读的主动性与积极性，教师在英语阅读教学中，应重视这一问题，根据初中生的年龄特征、教材内容等，尽可能选取初中生喜闻乐见的阅读形式及教材。如笔者在英语阅读教学中，经常会组织一些“小游戏”：分小组展开英语名人警句收集活动及“名句接力比赛”，利用多媒体提供英语小笑话及有趣小知识、一起学习英语歌曲等。在激发学习兴趣的基础上，再引导他们展开英语材料阅读，就可以让学生充满期待。
在课堂导入中，教师可适当设置问题或激发学生好奇心，来增强其学习兴趣。如在“The Taiwan earthquake”内容阅读中，笔者先以多媒体播放地震图片及视频，并在播放过程中讲解阅读材料中的部分生词，之后为学生讲解作者Timmy这一位地震幸存者的事迹，激发学生对Timmy幸存的好奇心，调动大家的学习积极性。
（二） 教会学生各种阅读方法
学生只有掌握了正确的英语阅读方法，才不会在遭遇到生词或中西方文化差异阻碍后灰心丧气。英语阅读方法包括限时阅读、细读与略读等。当进入一篇阅读材料教学时，教师可先指导学生略读，并且提供一个贯穿阅读材料的指导性问题，提出寻找答案的时限，让学生尽快阅读材料，把握材料的大体内容与中心主旨。在学生具备略读基础后，教师引导学生细读，根据文章内容列出一些细致问题，让学生通过细读寻找答案。如在苏教版《牛津初中英语》初二下册第二单元教学时，笔者先引导学生略读，之后列出细致问题让学生回答：Who did she go with？Who wrote the letter？这样可激发学生细读课文。
中考试题阅读理解题目篇幅较大，阅读量大，学生需要短时间内高质量阅读材料。因此，教师还应重视培养学生快速阅读的能力，而这就需要教师经常展开限时阅读教学，让学生在短时间内完成阅读、获取信息。限时阅读可促使学生全神贯注阅读，可提高阅读质量及速度。
另外，教师还应教会学生带着问题去展开阅读，这对提高学生的阅读能力有重要帮助。在阅读中，教师应指导学生根据阅读材料的不同内容，选取不同阅读方法，如对重点文章、典型句式及精彩段落，应展开精读；对于难度较大的内容，可以略读。这样的阅读训练更加有的放矢，可快速提高学生阅读能力。
（三） 提升学生对生词的猜测能力
初中英语新课标要求学生应具备独立阅读含有陌生词汇3%左右的常见题材材料。在实际阅读及考试中，学生必然会遇到生词，这是难以避免的。为解决这一问题，教师不仅应鼓励学生多学习英语词汇，扩大自身词汇储备，同时还应提高学生猜测生词的能力。教师可根据学生英语基础，有针对性、有计划地引导学生阅读知识性强、趣味性高、实用性强的短篇资料，确保资料中含有3%左右的生词，鼓励学生在阅读期间先不要查字典，而是通过文章前后语境来对生词含义进行猜测，或根据旧有词汇来猜测其含义。这种练习方法应注意从易到难，不能让学生觉得困难太大或枯燥无趣。
（四） 鼓励学生阅读课外材料
初中英语教材上的内容固然都是经典文章，有利于培养学生的阅读能力，教师应对其善加利用。但是，仅仅局限于教材是不够的，教师还应经常鼓励学生阅读课外读物，扩大视野，并通过大量阅读来提高自身阅读能力。如教师可精心选取适合初中生阅读的报纸杂志，鼓励学生背诵经典段落或经典语句。笔者在教学中，会在每周留出1节课，让学生们讲解自己阅读到的精彩片段或小故事，或者组织“Show My ABC”英语手抄报展览活动。教师也可将学生划分成组，以“I Understand，So I Perform”英语故事小短剧表演，激发学生的阅读热情，鼓励学生主动增强英语阅读量。
三、 结束语
初中英语阅读能力的培养及提高绝非一朝一夕可以完成的。在教学过程中，教师不仅应注意采用适当的教学方法，还应经常鼓励、激励学生，让学生认识到提高自身阅读能力对整体英语水平提高的重要意义，并教会学生正确的阅读方法，使之掌握阅读技巧，增加阅读量，提高阅读效率及质量，进而提高学生灵活应用英语的能力。
参考文献：
[1] 王洁.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中国校外教育旬刊，2015（11）：48.
[2] 冯景堂.兴趣教学在初中英语教学中的应用[J].教育教学论坛，2015（11）：283-284.
[3] 计良芳.新课改下初中英语教学的问题与对策分析[J].求知导刊，2015（3）：89.
[4] 陈国安，姜晶.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用[J].现代教育科学，2010（12）：60-62.
[5] 方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波大学学报（教育科学版），2010（4）：128-130.
作者简介：陈静雯，福建省泉州市，泉州现代中学。