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摘要：我国社会经济正处于转型的关键阶段，互联网技术得到空前发展，应用于在各个领域中，而教育领域也不例外，其中先进的互联网技术深受高中生物教师的认可与青睐，并积极探索有效措施来将其引进到课堂教学中，以此来创建生物网络教学环境。但是由于深受现行教学理念的制约与影响，仍存在部分生物教师采用说教式的旧有教学方式，不仅无法满足新课改提出的高要求，也无法适应现代化教育教学发展趋势。鉴于此，高中生物教师应基于“互联网 +”背景下及时更新教学理念、革新教学方式、丰富教学内容，进而借助多媒体技术或大数据技术来构建网络化生物课堂，以此来激发学生学习生物的内在动力，优化生物课程的教学效果。本文检验阐述在高中生物教学中应用“互联网 +”教学的重要性，然后提出互联网 +”背景下提高高中生物网络教学有效性的开展路径，以期为生物教学提供借鉴与参考。
关键词：互联网 +;高中生物;网络教学;有效性
一、高中生物教学中应用“互联网 +”教学的重要性分析
（一）帮助学生内化生物知识
处于高中阶段的学生虽然有着无限的潜力，但是由于生物课程具有知识抽象、理论性强的学科特点，学生面临着一定的学习困境。
为让学生充分理解生物的形态特征，生物教师可以借助互联网技术来弥补原有教学模式的不足，整合更为丰富的教学素材来补充教材内容，以视频、图片或音频的形式向学生展示各种生物现象，进而使得难把握的知识变得直观起来，从而帮助学生深刻理解生物知识。
（二）增强学生的生物学习热情
处于应试教育背景下，高中生承受着巨大的学习压力，需要学习的课程种类繁多、需要掌握的知识点复杂，无形之中增大了学生的学习压力，导致部分学生出现厌學心理。
因此，生物教师可以借助互联网技术来丰富生物教学环节，增强生物课堂的趣味性和娱乐性，为他们创设轻松预约的学习环境，从而有效缓解学生的紧张感，增强学生的生物学习热情。
二、“互联网 +”背景下提高高中生物网络教学有效性的开展路径
（一）借助互联网技术创建即时通讯平台
随着互联网技术的不断革新与优化，所衍生出的即时通讯技术在院校中得到广泛推广，若高中生物教师将此类终端技术引进教学课堂能够为课程改革提供新思路，还能完善教学模式，突出教学优势。
比如生物教师可以组织学生建立钉钉群，其中群成员包括教师、学生以及家长，其中教师在讲解《细胞中的无机物》这节课之前，可以以这个钉钉群为办学渠道，向学生布置预习任务，并上传相关的视频链接与图片，从而使得学生能够及时收到预习作业，并结合教师提供的资料与教材中知识进行有效预习，最终将预习情况上报给教师。而生物教师能够结合学生反馈的问题与难点对教学方案进行适当调整，从而有针对性地开展生物教学活动，最终优化生物教学效果。
（二）借助互联网技术构建虚拟生物实验室
在现代化发展背景下，互联网技术逐渐趋向于完善，并在教育领域中得到广泛应用，而高中生物教师可以通过互联网渠道来搜集信息和整合资料，构建虚拟的生物实验室，从而帮助学生突破生物实践教学这一教学难点，使其熟知并掌握实验操作流程。
以教师带领研究“探究生长素类似物促进插条生根最佳浓度” 这项实验为例。基于实验时间较长、不可控因素较多，教师无法真实地带领学生完成此项实验。基于此，生物教师可以借助互联网技术来向学生播放与该实验的示范操作视频，使得学生在观看生长视频的过程中观察类似物浓度对插条的作用强度，最终很好地理解该实验的操作流程、把握实验的操作原理，最终深化对“生长素”这一概念的理解。生物教师结合学生切实需求与学习情况来构建模拟实验室能够有效提高实验教学质量。
（三）借助互联网技术构建微课教学模式
为优化高中生物教学效果，教师还可以借助互联网技术来构建微课教学模式，即教师将录制或剪辑的教学段视频播放给学生，以此来提高教学效率。
一般情况下，高中生物教师多是实施微课教学来帮助学生突破学习瓶颈，从而加深他们对重难点知识的印象，充分发挥生物课程的育人作用。
以教师讲解《能量之源——光与光合作用》这节课为例。教师可以先带领学生初步学习教材内容，明确本节课的学习重点，然后向学生播放围绕“光反应”这一知识概念制作的微课视频，从而使得学生能够在短时间内获知与光合作用相关的知识要点。
另外，教师还应及时搜集学生在观看中遇到的各类问题，并及时给予辅导与帮助。最后在课程结束后，教师还可以将该视频链接传送到学习群中，使得学生能够随时随地地学习视频内容，深化他们对光合作用的记忆层次。生物教师在日常教学中引进微课模式，能够有针对性地帮助学生突破重难点知识，培育他们的生物素养。
三、结语
总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高中生物教师应在“互联网 +”背景下探索提高高中生物网络教学有效性的开展路径，以此来优化高中生物课程的教学效果。
参考文献：
[1] 王锦锦，郭程程 . 运用信息技术提高高中生物课堂教学的有效性[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：73-74.
[2] 马亮亮 . 基于 " 互联网 +" 背景下高中生物多媒体教学的有效性探究[J].数字通信世界，2020，No.191（11）：252-253.
[3] 吴雪 .“互联网 + 教育”在高中生物探究性实验教学中的应用研究[J].科普童话，2020（3）.
关键词：互联网 +;高中生物;网络教学;有效性
一、高中生物教学中应用“互联网 +”教学的重要性分析
（一）帮助学生内化生物知识
处于高中阶段的学生虽然有着无限的潜力，但是由于生物课程具有知识抽象、理论性强的学科特点，学生面临着一定的学习困境。
为让学生充分理解生物的形态特征，生物教师可以借助互联网技术来弥补原有教学模式的不足，整合更为丰富的教学素材来补充教材内容，以视频、图片或音频的形式向学生展示各种生物现象，进而使得难把握的知识变得直观起来，从而帮助学生深刻理解生物知识。
（二）增强学生的生物学习热情
处于应试教育背景下，高中生承受着巨大的学习压力，需要学习的课程种类繁多、需要掌握的知识点复杂，无形之中增大了学生的学习压力，导致部分学生出现厌學心理。
因此，生物教师可以借助互联网技术来丰富生物教学环节，增强生物课堂的趣味性和娱乐性，为他们创设轻松预约的学习环境，从而有效缓解学生的紧张感，增强学生的生物学习热情。
二、“互联网 +”背景下提高高中生物网络教学有效性的开展路径
（一）借助互联网技术创建即时通讯平台
随着互联网技术的不断革新与优化，所衍生出的即时通讯技术在院校中得到广泛推广，若高中生物教师将此类终端技术引进教学课堂能够为课程改革提供新思路，还能完善教学模式，突出教学优势。
比如生物教师可以组织学生建立钉钉群，其中群成员包括教师、学生以及家长，其中教师在讲解《细胞中的无机物》这节课之前，可以以这个钉钉群为办学渠道，向学生布置预习任务，并上传相关的视频链接与图片，从而使得学生能够及时收到预习作业，并结合教师提供的资料与教材中知识进行有效预习，最终将预习情况上报给教师。而生物教师能够结合学生反馈的问题与难点对教学方案进行适当调整，从而有针对性地开展生物教学活动，最终优化生物教学效果。
（二）借助互联网技术构建虚拟生物实验室
在现代化发展背景下，互联网技术逐渐趋向于完善，并在教育领域中得到广泛应用，而高中生物教师可以通过互联网渠道来搜集信息和整合资料，构建虚拟的生物实验室，从而帮助学生突破生物实践教学这一教学难点，使其熟知并掌握实验操作流程。
以教师带领研究“探究生长素类似物促进插条生根最佳浓度” 这项实验为例。基于实验时间较长、不可控因素较多，教师无法真实地带领学生完成此项实验。基于此，生物教师可以借助互联网技术来向学生播放与该实验的示范操作视频，使得学生在观看生长视频的过程中观察类似物浓度对插条的作用强度，最终很好地理解该实验的操作流程、把握实验的操作原理，最终深化对“生长素”这一概念的理解。生物教师结合学生切实需求与学习情况来构建模拟实验室能够有效提高实验教学质量。
（三）借助互联网技术构建微课教学模式
为优化高中生物教学效果，教师还可以借助互联网技术来构建微课教学模式，即教师将录制或剪辑的教学段视频播放给学生，以此来提高教学效率。
一般情况下，高中生物教师多是实施微课教学来帮助学生突破学习瓶颈，从而加深他们对重难点知识的印象，充分发挥生物课程的育人作用。
以教师讲解《能量之源——光与光合作用》这节课为例。教师可以先带领学生初步学习教材内容，明确本节课的学习重点，然后向学生播放围绕“光反应”这一知识概念制作的微课视频，从而使得学生能够在短时间内获知与光合作用相关的知识要点。
另外，教师还应及时搜集学生在观看中遇到的各类问题，并及时给予辅导与帮助。最后在课程结束后，教师还可以将该视频链接传送到学习群中，使得学生能够随时随地地学习视频内容，深化他们对光合作用的记忆层次。生物教师在日常教学中引进微课模式，能够有针对性地帮助学生突破重难点知识，培育他们的生物素养。
三、结语
总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，高中生物教师应在“互联网 +”背景下探索提高高中生物网络教学有效性的开展路径，以此来优化高中生物课程的教学效果。
参考文献：
[1] 王锦锦，郭程程 . 运用信息技术提高高中生物课堂教学的有效性[J].理科爱好者（教育教学），2020（04）：73-74.
[2] 马亮亮 . 基于 " 互联网 +" 背景下高中生物多媒体教学的有效性探究[J].数字通信世界，2020，No.191（11）：252-253.
[3] 吴雪 .“互联网 + 教育”在高中生物探究性实验教学中的应用研究[J].科普童话，2020（3）.