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摘 要：现代数学教育在教育改革事业发展的影响下，在教学目标、教学策略、教学方法上都产生了非常明显的变化。其中，数学生活化，生活数学化是一种非常重要的教育理念，所以在教学的过程中，教师应当开展生活化的数学教学。同时，由于中职学生的基础相对较差，学习意识也相对而言比较淡薄，而生活化教学正是通过调动学生生活经验的方式拉近学生与数学知识之间距离的有效手段，能够有效提升学生的数学学科素养。因此，教师应当通过生活化教学的方式引导学生更加出色的完成学习任务。接下来，本文将就此展开进一步论述。
关键词：中职数学;生活化教学;教学策略
随着教育改革事业的不断深入，生活化的中职数学课堂是完善素质教育的必然要求，同时，也是开展现代化数学教育的必经之路。但是就目前教学实践情况来看，中职数学教学，特别是生活化数学教学落实的过程中依然存在很多的问题，比如学生缺少学习动机、生活化程度过于表面，学生数学知识与现实生活联系的不够紧密，无法应用到现实生活等等。为此，教师需要不断的完善更新自身的教学观念，改变传统教学模式中存在的问题，从而更好的落实生活化教学。
一、融入生活元素，寻找数学知识
从本质上看，数学知识与现实生活之间本身就具备很强的关联性，我国汉代成书的《九章算术》中，描绘了大量古代劳动人民总结出的数学经验，充分代表了数学知识在现实生活当中的实用价值。同时，从数学学科的发展规律上看，也能够发现数学知识与现实生活之间的联系。因此，在教学的过程中，教师必须要从现实生活中引进生活元素作为开展教学活动的素材和资源。但是，中职教育的目的主要是为了培养专业性、技术性人才，所以教师在选择生活元素的过程中，要着重考虑中职教育的特殊性。
例如，教师在执教“不等式”的相关内容时。在课堂上，为了让学生更加全面的了解不等式是什么，在现实生活中有哪些应用，教师可以以“天气预报”为教学的切入点。首先，教师让学生说一说自己在现实生活当中在哪些地方见过不等式。学生们纷纷各抒己见。在学生发言之后，教师就可以为学生介绍“天气预报”与不等式之间的关系。首先，教师说出当地某天最高温度分别为19℃和最低温度为9℃，温度用t表示，温度的区间就能够表示为9℃≤t≤19℃。这样一来，学生就能够非常轻松的了解到不等式是什么，并且能够认识到不等式在现实生活当中的应用场景和应用方式。
二、创新教学模式，提升教学效果
在传统教学模式下，大部分的教师习惯于使用“填鸭式”的教学方式去对学生开展教学活动。受此影响，学生只能处在一个非常被动的境地当中，不能主动思考数学知识对现实生活的影响以及在现实生活中的具体应用场景，更无法透过现象看本质，认知数学知识的生成过程。因此，教师要对这种教学方式进行全面的创新和改革，才能够更好的落实生活化教学，提升教学效果。
例如，教师在执教“等差数列”的相关内容时，教师可以使用情境教学法完成教学任务。首先，教师可以为学生以“班干部选举”作为情境的切入点，比如班干部一个月选举一次，现任班委会为本班的第15届，然后让学生去推测，在毕业时是第几届班委会。不仅如此，教师还可以将生活化教学与信息技术相结合，使用多媒体教学设备去展示一些生活中对“等差数列”的应用场景，然后让学生通过观察多媒体教学设备展示的教学资源，去思考本课知识的深層内容。在创新性的教学模式下，教师能够明显的发现学生对数学课堂的积极性有所提升，教学效果比以往更加能够令人满意，学生的反馈也明显更加主动。
三、引导观察生活，丰富生活经验
现实生活是所有学科的源头，特别是数学学科。因此，教师在教学的过程中需要引导学生观察现实生活，让学生在自己的脑海中将复杂的数学概念、数学原理等知识还原并应用到现实生活当中，从而让学生体会到数学知识在现实生活当中的作用于意义，将现实生活与教材当中的内容融会贯通起来，提升学生对数学知识的感知能力，并且提升学生对数学课程的重视，同时借助于此激发出学生的自主探究意识以及对数学知识的学习动机，从而更好的完成教学任务，让学生站在现实生活的角度上理解数学知识。
例如，教师在执教“轴对称”的相关内容时。在课堂开始之前，教师可以为学生布置一些预习任务，比如让学生通过拍照片或者绘画的方式去找到现实生活中常见的轴对称图形。比如手机、耳机、教学楼等等，并请学生以小组为单位对各种类型的绘画作品或摄影作品进行整理，在课堂上集中进行展示。不仅如此，在教学的过程中，教师也可以组织开展一些实践活动。比如让学生动手折机翼不对称的纸飞机，让学生自己去观察对称机翼与不对称机翼对纸飞机飞行的影响。这样一来，学生就能够了解到轴对称在现实生活当中的意义和应用场景。同时，在这样的教学场景之下，学生的动手能力和探究欲望也会获得进一步发展。
参考文献：
[1] 郑思苹.中职学校数学教学生活化的实践及思考[J].中国校外教育，2016（4）.
[2] 朱晓慧.中职数学课堂融入生活化教学的实践分析[J].现代职业教育，2016（5）.
关键词：中职数学;生活化教学;教学策略
随着教育改革事业的不断深入，生活化的中职数学课堂是完善素质教育的必然要求，同时，也是开展现代化数学教育的必经之路。但是就目前教学实践情况来看，中职数学教学，特别是生活化数学教学落实的过程中依然存在很多的问题，比如学生缺少学习动机、生活化程度过于表面，学生数学知识与现实生活联系的不够紧密，无法应用到现实生活等等。为此，教师需要不断的完善更新自身的教学观念，改变传统教学模式中存在的问题，从而更好的落实生活化教学。
一、融入生活元素，寻找数学知识
从本质上看，数学知识与现实生活之间本身就具备很强的关联性，我国汉代成书的《九章算术》中，描绘了大量古代劳动人民总结出的数学经验，充分代表了数学知识在现实生活当中的实用价值。同时，从数学学科的发展规律上看，也能够发现数学知识与现实生活之间的联系。因此，在教学的过程中，教师必须要从现实生活中引进生活元素作为开展教学活动的素材和资源。但是，中职教育的目的主要是为了培养专业性、技术性人才，所以教师在选择生活元素的过程中，要着重考虑中职教育的特殊性。
例如，教师在执教“不等式”的相关内容时。在课堂上，为了让学生更加全面的了解不等式是什么，在现实生活中有哪些应用，教师可以以“天气预报”为教学的切入点。首先，教师让学生说一说自己在现实生活当中在哪些地方见过不等式。学生们纷纷各抒己见。在学生发言之后，教师就可以为学生介绍“天气预报”与不等式之间的关系。首先，教师说出当地某天最高温度分别为19℃和最低温度为9℃，温度用t表示，温度的区间就能够表示为9℃≤t≤19℃。这样一来，学生就能够非常轻松的了解到不等式是什么，并且能够认识到不等式在现实生活当中的应用场景和应用方式。
二、创新教学模式，提升教学效果
在传统教学模式下，大部分的教师习惯于使用“填鸭式”的教学方式去对学生开展教学活动。受此影响，学生只能处在一个非常被动的境地当中，不能主动思考数学知识对现实生活的影响以及在现实生活中的具体应用场景，更无法透过现象看本质，认知数学知识的生成过程。因此，教师要对这种教学方式进行全面的创新和改革，才能够更好的落实生活化教学，提升教学效果。
例如，教师在执教“等差数列”的相关内容时，教师可以使用情境教学法完成教学任务。首先，教师可以为学生以“班干部选举”作为情境的切入点，比如班干部一个月选举一次，现任班委会为本班的第15届，然后让学生去推测，在毕业时是第几届班委会。不仅如此，教师还可以将生活化教学与信息技术相结合，使用多媒体教学设备去展示一些生活中对“等差数列”的应用场景，然后让学生通过观察多媒体教学设备展示的教学资源，去思考本课知识的深層内容。在创新性的教学模式下，教师能够明显的发现学生对数学课堂的积极性有所提升，教学效果比以往更加能够令人满意，学生的反馈也明显更加主动。
三、引导观察生活，丰富生活经验
现实生活是所有学科的源头，特别是数学学科。因此，教师在教学的过程中需要引导学生观察现实生活，让学生在自己的脑海中将复杂的数学概念、数学原理等知识还原并应用到现实生活当中，从而让学生体会到数学知识在现实生活当中的作用于意义，将现实生活与教材当中的内容融会贯通起来，提升学生对数学知识的感知能力，并且提升学生对数学课程的重视，同时借助于此激发出学生的自主探究意识以及对数学知识的学习动机，从而更好的完成教学任务，让学生站在现实生活的角度上理解数学知识。
例如，教师在执教“轴对称”的相关内容时。在课堂开始之前，教师可以为学生布置一些预习任务，比如让学生通过拍照片或者绘画的方式去找到现实生活中常见的轴对称图形。比如手机、耳机、教学楼等等，并请学生以小组为单位对各种类型的绘画作品或摄影作品进行整理，在课堂上集中进行展示。不仅如此，在教学的过程中，教师也可以组织开展一些实践活动。比如让学生动手折机翼不对称的纸飞机，让学生自己去观察对称机翼与不对称机翼对纸飞机飞行的影响。这样一来，学生就能够了解到轴对称在现实生活当中的意义和应用场景。同时，在这样的教学场景之下，学生的动手能力和探究欲望也会获得进一步发展。
参考文献：
[1] 郑思苹.中职学校数学教学生活化的实践及思考[J].中国校外教育，2016（4）.
[2] 朱晓慧.中职数学课堂融入生活化教学的实践分析[J].现代职业教育，2016（5）.