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摘要：数学学习不仅贯穿于整个义务教育阶段，而且是每个孩子终身需要学习的对象。小学数学教学从过去就是义务教育阶段教学的一大重点阶段。近些年来，随着素质教育的推进，社会对小学数学的教学观念有了极大的转变，社会更加注重对孩子数学素养的培养，不多但要求学生学会知识的浅层内容，更要求学生理解知识的深层含义，本文通过分析当下小学数学教学情况，分析总结出运用课堂活动培养小学深度学习的教学方法，优化小学数学教学，提高教学效率和学生学习效率。
关键词：课堂活动;小学数学;深度学习
引言
在目前，小学数学的学习和教学的过程广泛存在着以下问题：小学学生的学习主动性和积极性不高，知识扩展度不高，想象与发散性思维能力比较弱，创造创新能力较低。这些问题归根结底是由小学生的数学学习习惯不好导致的，在学习过程中只注重学会浅层知识，甚至很多学生认为记住知识点就行，根本不理解知识点的深层含义，因此，小学教师在教学过程中应该注意运用各种课堂活动来帮助小学生养成深度学习的数学习惯。
一、小学生学习数学的现状
小学学生不愿意记忆和理解数学概念。一般小学阶段的学生对数学的学习处于刚刚接触的阶段，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中往往处于被动听讲、被动学习的状态，导致学生在数学学习过程中出现了很多表达能力、理解能力问题，从而导致了对数学概念理解不够，产生了一系列对数学的厌恶心理，小学学生的贪玩心理往往使其不愿意去思考理解这些知识，从而计算能力、创新能力也得不到发展，数学素养得不到提升，无法养成数学学习的积极性。
二、小学数学在课堂活动中提升数学素养的具体措施
（一） 将数学概念作为数学教学过程中的一个重点教学内容
在小学数学学习中，概念教学这一环节必不可少，概念是学习其他知识的基本前提，在当前的教学过程中，学生在学习概念的时候总是摸不清头脑，对于应该该怎么把握概念没有正确的方向。学生在学习概念的时候、老师在教授数学概念的时候，不应该仅仅局限于记住概念，而应该深度理解概念，应该围绕以下几个问题进行准备：一是为什么，为什么要去学这个数学概念;二是来源，概念的起源发展是怎么样的;三是概念的作用，概念在本章知识的学习中发挥什么样的作用;四是联系，这个数学概念与其他概念之间有什么样的关系。比如在学习“序的认识”这一节时，教师在教学的时候可以用给不同的孩子贴上序号，然后做“排队”游戏的方式让学生们学习这一概念。
（二） 在数学教学过程中渗透数学思想方法
在小学数学教学中，对于同一个数学知识点，往往会出现不同学生的理解不同，也会出现学生只停留在浅层知识学习层面，这是由于小学生的知识体系不完整，理解能力有限，小学生没有系统的数学思想方法，从而产生一系列连锁问题。小学数学教师在教学过程中应该即使更新自己的教学方法，注重小学生的数学思想的培养，在教授小学生学习基本知识、基本技能的同时，让学生注意体验的知识中所蕴含的数学思维，让学生对数学的学习不仅仅停留在浅层次理解的层面，而是更进一层，达到深层次理解与学习。比如在学习“小数”这一节的知识的时候，教师可以通过人民币来让学生理解小数，人民币对学生来说在日常生活中非常常见，因此利用人民币来进行学习，学生就会非常容易理解知识。
（三） 在教学过程中利用真实情景，培养学生的探索精神
小学学生在数学日常学习过程中，除了要进行平常的学习之外，还要注意体验数学知识的美和生动。数学是文字、数字、图形的美的结合，图形可以进行平移，也可以进行旋转，从而形成不一样的图形，但是很多教师在教学过程中的教学方法过于传统和枯燥，大大降低了学生深度学习的欲望。因此，小学教师在教学过程中应该善于创造相关真实情境，让学生体会数学知识的有趣，注重让学生在课堂活动中体验数学的美，从而提升学生的数学兴趣，让学生更善于探索数学知识的奥秘，让学生自己爱上深度学习。比如，在学习“轴对称图形”这一个知识时，教师可以通过向学生展示有对称美的剪纸、物体，从而让学生体验到数学的美丽和魅力。
【结束语】
深度教学和学习不但让学生们的能够更好地掌握知识，还让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，让学生摆脱原有的、低效的学习理解习惯，这种传统的习惯让学生的思维处于线性状态，因此，小学教师在教学的过程中，应该将学生的深度教学放到优先的地位，注重培养学生深度学习的能力，让学生的计算能力、创新能力以及推理能力都得到极大的提升，极大地提高初中数学概念的教学效率。
参考文献：
[1]王林.培养学生数学素养，促进学生全面和谐发展[J].小学教育教学.2009（6）.
[2]王海峰.让数学真正发生，须以情境为桥[J].教学与管理.2018（3）：31-32.
[3]屈佳芬.引领学生深度學习：路径与策略[J].江苏教育研究.2017（28）.
关键词：课堂活动;小学数学;深度学习
引言
在目前，小学数学的学习和教学的过程广泛存在着以下问题：小学学生的学习主动性和积极性不高，知识扩展度不高，想象与发散性思维能力比较弱，创造创新能力较低。这些问题归根结底是由小学生的数学学习习惯不好导致的，在学习过程中只注重学会浅层知识，甚至很多学生认为记住知识点就行，根本不理解知识点的深层含义，因此，小学教师在教学过程中应该注意运用各种课堂活动来帮助小学生养成深度学习的数学习惯。
一、小学生学习数学的现状
小学学生不愿意记忆和理解数学概念。一般小学阶段的学生对数学的学习处于刚刚接触的阶段，对各种知识了解不够。学生在日常学习生活中往往处于被动听讲、被动学习的状态，导致学生在数学学习过程中出现了很多表达能力、理解能力问题，从而导致了对数学概念理解不够，产生了一系列对数学的厌恶心理，小学学生的贪玩心理往往使其不愿意去思考理解这些知识，从而计算能力、创新能力也得不到发展，数学素养得不到提升，无法养成数学学习的积极性。
二、小学数学在课堂活动中提升数学素养的具体措施
（一） 将数学概念作为数学教学过程中的一个重点教学内容
在小学数学学习中，概念教学这一环节必不可少，概念是学习其他知识的基本前提，在当前的教学过程中，学生在学习概念的时候总是摸不清头脑，对于应该该怎么把握概念没有正确的方向。学生在学习概念的时候、老师在教授数学概念的时候，不应该仅仅局限于记住概念，而应该深度理解概念，应该围绕以下几个问题进行准备：一是为什么，为什么要去学这个数学概念;二是来源，概念的起源发展是怎么样的;三是概念的作用，概念在本章知识的学习中发挥什么样的作用;四是联系，这个数学概念与其他概念之间有什么样的关系。比如在学习“序的认识”这一节时，教师在教学的时候可以用给不同的孩子贴上序号，然后做“排队”游戏的方式让学生们学习这一概念。
（二） 在数学教学过程中渗透数学思想方法
在小学数学教学中，对于同一个数学知识点，往往会出现不同学生的理解不同，也会出现学生只停留在浅层知识学习层面，这是由于小学生的知识体系不完整，理解能力有限，小学生没有系统的数学思想方法，从而产生一系列连锁问题。小学数学教师在教学过程中应该即使更新自己的教学方法，注重小学生的数学思想的培养，在教授小学生学习基本知识、基本技能的同时，让学生注意体验的知识中所蕴含的数学思维，让学生对数学的学习不仅仅停留在浅层次理解的层面，而是更进一层，达到深层次理解与学习。比如在学习“小数”这一节的知识的时候，教师可以通过人民币来让学生理解小数，人民币对学生来说在日常生活中非常常见，因此利用人民币来进行学习，学生就会非常容易理解知识。
（三） 在教学过程中利用真实情景，培养学生的探索精神
小学学生在数学日常学习过程中，除了要进行平常的学习之外，还要注意体验数学知识的美和生动。数学是文字、数字、图形的美的结合，图形可以进行平移，也可以进行旋转，从而形成不一样的图形，但是很多教师在教学过程中的教学方法过于传统和枯燥，大大降低了学生深度学习的欲望。因此，小学教师在教学过程中应该善于创造相关真实情境，让学生体会数学知识的有趣，注重让学生在课堂活动中体验数学的美，从而提升学生的数学兴趣，让学生更善于探索数学知识的奥秘，让学生自己爱上深度学习。比如，在学习“轴对称图形”这一个知识时，教师可以通过向学生展示有对称美的剪纸、物体，从而让学生体验到数学的美丽和魅力。
【结束语】
深度教学和学习不但让学生们的能够更好地掌握知识，还让学生能够更加自由地在知识的海洋里面畅游，让学生摆脱原有的、低效的学习理解习惯，这种传统的习惯让学生的思维处于线性状态，因此，小学教师在教学的过程中，应该将学生的深度教学放到优先的地位，注重培养学生深度学习的能力，让学生的计算能力、创新能力以及推理能力都得到极大的提升，极大地提高初中数学概念的教学效率。
参考文献：
[1]王林.培养学生数学素养，促进学生全面和谐发展[J].小学教育教学.2009（6）.
[2]王海峰.让数学真正发生，须以情境为桥[J].教学与管理.2018（3）：31-32.
[3]屈佳芬.引领学生深度學习：路径与策略[J].江苏教育研究.2017（28）.