【摘 要】
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[摘 要]小学低年级学生的思维以直观形象思维为主，所以教师要为学生创设更多直观、灵动的教学情境，引导学生动手操作，使学生在实践中激活思维，不断深入探究，真正理解和掌握所学的数学知识。 [关键词]引导;操作;抽象;凑十法;进位思路 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0010-01 在低年级的数学课堂中，教师注重设计动手操作活
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[摘 要]小学低年级学生的思维以直观形象思维为主，所以教师要为学生创设更多直观、灵动的教学情境，引导学生动手操作，使学生在实践中激活思维，不断深入探究，真正理解和掌握所学的数学知识。
[关键词]引导;操作;抽象;凑十法;进位思路
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）27-0010-01
在低年级的数学课堂中，教师注重设计动手操作活动，不仅可以发展学生的智力，而且能培养学生的动手操作能力、语言表达能力等，使学生收获知识，积累经验。下面，笔者以《20以内的进位加法》一课教学为例，谈谈如何引导学生从操作中抽象出“凑十法”的进位思路。
一、动手操作，梳理思路
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