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摘要：随着素质教学理念的不断发展，教育体系在完善创新的过程中，人们对于学生的学科核心素养的发展，也是非常关注的，其中，在不同学科课堂的教学中，教师在培养学生学科核心素养的过程中，对于学生的要求就是，能够建立正确的学习观念，比如在高中生物课堂的学习中，学生就需要通过对于知识的理解，建立正确的生命观念，对于不同的生命有同等的敬畏心，因此，本文就高中生物核心素养的内涵与培养策略，进行有效的分析总结。
关键词：高中生物;核心素养;生物情境;小组学习;生活实际
教师在为学生讲解相关知识内容的过程中，都需要以事实为依据，这样才可以对于学生的认知学习起到促进作用，学生在学习理科内容的过程中，需要具备理性的思维逻辑，这样才可以提高学生在思考知识内容过程中，思维的严谨性，在进入到高中阶段之后，学科知识内容的综合性有了非常明显的加强，教师在与学生一起进行实验探究的过程中，就需要对于学生的责任感进行有效的培养，让学生可以主动的进行问题的思索，教师在高中生物教学课堂中，可以先让学生对于大致的内容进行了解，在这个基础上，在通过不同课件的预习，让学生能够熟悉新知识的学习，从而有效的提高学生在课堂中的思维运转速率，培养学生的生物学科核心素养。
一、创设生物情境
在新课程教学体系的影响下，教师需要对于新的教材内容进行合理的解读，这样才可以为学生营造高效的学习氛围，在高中生物教学中，通过创设生物情境，可以在一定程度上提高学生兴趣，在将不同的教學资源引入到课堂中的时候，教师也可以让学生利用慕课进行预习，以此来提高学生的学习能力，通过培养学生的学科核心素养，教师就可以引导学生抓住学习的本质，让学生可以掌握课堂学习的主动权。
例如，在教授学生学习“基因在染色体上”这一章节内容时，教师可以先让学生在课下的时间预习减数分裂的概念，因为有关于细胞的分裂，所包含的知识内容是非常多的，教师在讲解的过程中，可以引入多媒体教学课件，这样就能够有效的节省教学时间，其中减数分裂指的是进行有性生殖的生物，所形成的生殖细胞过程中，所特有的细胞分裂方式，在减数分裂的过程中，染色体是只进行一次复制的，但是细胞却进行连续两次的分裂，其中，新产生的生殖细胞中的染色体的数目，要比体细胞中的减少一半，教师也需要让学生注意，体细胞主要是通过有丝分裂产生的，在有丝分裂的过程中，染色体是复制一次的，细胞也是分裂一次的，其中，新产生细胞中的染色体数目与体细胞也是相同的，教师在创设生物教学情境的过程中，也可以让学生对于减数分裂和有丝分裂的特点进行对对比学习和记忆。
二、组织小组学习
合作学习的方式，被广泛的运用在课堂的教学中，对于学生学习进度的推进，有着非常大的帮助，教师在高中生物教学中，也可以组织学生开展小组学习，在加强学生之间学习沟通的前提下，可以引导学生进行多元化的教学评价，并且主动的认识自身问题，教师也需要对于学生的学习态度，进行有效的端正，培养学生在学习过程中的良好心态，这样才可以让学生坦然的接受学习中的挫折和进步。
例如，在教授学生学习“DNA的复制”这一章节内容时，可以先让学生了解DNA是主要的遗传物质，这一句话的含义，在讲解核酸也就是DNA、RNA是遗传物质的实验证据的过程中，教师就需要让学生对于肺炎双球菌的转化实验过程，进行有效的分析，教师也可以与学生一起对于实验结论进行探讨，在加热杀死的S型细菌体内，是含有一定的转化因子的，这就促使R型细菌转化为了S型细菌，而R型细菌转化为S型细菌的实质，也可以从实验现象中进行总结与概括，S型细菌的DNA整合到了R型菌的DNA上，从变异的角度来看，这就是属于基因重组，教师在组织学生进行小组学习的过程中，也可以让学生对于体内转化实验和体外转化实验，进行分类总结学习。
三、联系生活实际
在高中阶段，学生需要有自主学习的意识，这样才可以将课堂中的知识，主动的运用到日常的生活中去，教师在联系生活实际讲解相关内容的时候，可以促进学生对于知识的理解，培养学生良好的学习习惯，教师在高中生物教学中，也可以通过让学生观看相关的实验视频，从而有效的提高学生的生物核心素养。
例如，在教授学生学习“基因对性状的控制”这一章节内容时，可以先让学生理解基因的概念，这样教师才可以为学生讲解有关于基因控制蛋白质的合成，所含有的知识内容，学生通过学习基因的概念，也可以培养自身的抽象思维能力，教师也可以为学生介绍遗传工程，对于学生进行科学价值观的教育，通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，让学生掌握向进行逻辑推理，在经过实验验证的方法，在联系生活实际的情况下，让学生掌握物质、能量、信息，是自然世界最基本的三个概念，提高学生的综合学习素养。
总而言之，学生在各个学科课堂的学习中，都应该以事实为依据，这样才可以让学生在进行实践活动参与的过程中，对于知识内容的运用，没有丝毫的犹豫，有效的达到学习致用的教学效果，教师在高中生物教学中，也需要联系实际的日常生活，促进学生对于生物知识进行深刻的理解，在组织学生学习的过程中，也需要根据学生对于知识的掌握程度，进行多元化的教学评价，这样才可以发挥课堂教学评价的作用，从而有效的提高学生的学习效率。
参考文献
[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，3（15）
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）
四川省内江市第七中学
关键词：高中生物;核心素养;生物情境;小组学习;生活实际
教师在为学生讲解相关知识内容的过程中，都需要以事实为依据，这样才可以对于学生的认知学习起到促进作用，学生在学习理科内容的过程中，需要具备理性的思维逻辑，这样才可以提高学生在思考知识内容过程中，思维的严谨性，在进入到高中阶段之后，学科知识内容的综合性有了非常明显的加强，教师在与学生一起进行实验探究的过程中，就需要对于学生的责任感进行有效的培养，让学生可以主动的进行问题的思索，教师在高中生物教学课堂中，可以先让学生对于大致的内容进行了解，在这个基础上，在通过不同课件的预习，让学生能够熟悉新知识的学习，从而有效的提高学生在课堂中的思维运转速率，培养学生的生物学科核心素养。
一、创设生物情境
在新课程教学体系的影响下，教师需要对于新的教材内容进行合理的解读，这样才可以为学生营造高效的学习氛围，在高中生物教学中，通过创设生物情境，可以在一定程度上提高学生兴趣，在将不同的教學资源引入到课堂中的时候，教师也可以让学生利用慕课进行预习，以此来提高学生的学习能力，通过培养学生的学科核心素养，教师就可以引导学生抓住学习的本质，让学生可以掌握课堂学习的主动权。
例如，在教授学生学习“基因在染色体上”这一章节内容时，教师可以先让学生在课下的时间预习减数分裂的概念，因为有关于细胞的分裂，所包含的知识内容是非常多的，教师在讲解的过程中，可以引入多媒体教学课件，这样就能够有效的节省教学时间，其中减数分裂指的是进行有性生殖的生物，所形成的生殖细胞过程中，所特有的细胞分裂方式，在减数分裂的过程中，染色体是只进行一次复制的，但是细胞却进行连续两次的分裂，其中，新产生的生殖细胞中的染色体的数目，要比体细胞中的减少一半，教师也需要让学生注意，体细胞主要是通过有丝分裂产生的，在有丝分裂的过程中，染色体是复制一次的，细胞也是分裂一次的，其中，新产生细胞中的染色体数目与体细胞也是相同的，教师在创设生物教学情境的过程中，也可以让学生对于减数分裂和有丝分裂的特点进行对对比学习和记忆。
二、组织小组学习
合作学习的方式，被广泛的运用在课堂的教学中，对于学生学习进度的推进，有着非常大的帮助，教师在高中生物教学中，也可以组织学生开展小组学习，在加强学生之间学习沟通的前提下，可以引导学生进行多元化的教学评价，并且主动的认识自身问题，教师也需要对于学生的学习态度，进行有效的端正，培养学生在学习过程中的良好心态，这样才可以让学生坦然的接受学习中的挫折和进步。
例如，在教授学生学习“DNA的复制”这一章节内容时，可以先让学生了解DNA是主要的遗传物质，这一句话的含义，在讲解核酸也就是DNA、RNA是遗传物质的实验证据的过程中，教师就需要让学生对于肺炎双球菌的转化实验过程，进行有效的分析，教师也可以与学生一起对于实验结论进行探讨，在加热杀死的S型细菌体内，是含有一定的转化因子的，这就促使R型细菌转化为了S型细菌，而R型细菌转化为S型细菌的实质，也可以从实验现象中进行总结与概括，S型细菌的DNA整合到了R型菌的DNA上，从变异的角度来看，这就是属于基因重组，教师在组织学生进行小组学习的过程中，也可以让学生对于体内转化实验和体外转化实验，进行分类总结学习。
三、联系生活实际
在高中阶段，学生需要有自主学习的意识，这样才可以将课堂中的知识，主动的运用到日常的生活中去，教师在联系生活实际讲解相关内容的时候，可以促进学生对于知识的理解，培养学生良好的学习习惯，教师在高中生物教学中，也可以通过让学生观看相关的实验视频，从而有效的提高学生的生物核心素养。
例如，在教授学生学习“基因对性状的控制”这一章节内容时，可以先让学生理解基因的概念，这样教师才可以为学生讲解有关于基因控制蛋白质的合成，所含有的知识内容，学生通过学习基因的概念，也可以培养自身的抽象思维能力，教师也可以为学生介绍遗传工程，对于学生进行科学价值观的教育，通过RNA的碱基决定氨基酸的学习，让学生掌握向进行逻辑推理，在经过实验验证的方法，在联系生活实际的情况下，让学生掌握物质、能量、信息，是自然世界最基本的三个概念，提高学生的综合学习素养。
总而言之，学生在各个学科课堂的学习中，都应该以事实为依据，这样才可以让学生在进行实践活动参与的过程中，对于知识内容的运用，没有丝毫的犹豫，有效的达到学习致用的教学效果，教师在高中生物教学中，也需要联系实际的日常生活，促进学生对于生物知识进行深刻的理解，在组织学生学习的过程中，也需要根据学生对于知识的掌握程度，进行多元化的教学评价，这样才可以发挥课堂教学评价的作用，从而有效的提高学生的学习效率。
参考文献
[1]杨新，张君.谈高中生物学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2017，3（15）
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（06）
四川省内江市第七中学