启发引导 培养能力

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  叶圣陶先生说:“导者,多方设法,使学生逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”几年来,我在地理教学中,把教的主导作用和学生学的积极性结合起来,创设情境,在启发引导上下功夫,着力培养学生的能力,激活了地理课堂教学,变学生的苦学为乐学,取得了较好的教学效果。
  一、趣味导入,创设情境
  趣味教学是新形势下教育界不断研讨的课题,我国的教育正在由应试教育向素质教育转变,把趣味教学融于素质教育中,自然而然地激发学生的求知欲,引导学生饶有兴趣地学习地理,探求知识,刺激好奇心,使学生觉得学习“乐在其中,趣在其中”,并积极主动地学习,增强好奇心,培养思维能力,让学生的智慧在趣味教学中迸发火花。
  一堂课的导入部分决定着这节课的延续状况和课堂效果。导入新课必须注意趣味性。对于好奇心极强的初中学生来说,一件身边的奇事,一段美丽的传说,一首动听诗词,一首美丽的歌曲,都会使他们很快进入求知状态。
  如在讲“长江的开发”导入新课时,我说:“哪位同学能朗诵赞美长江的文章或诗词?”有的学生站起来很有韵味地朗诵了“早发白帝城”,然后我说:“我给大家唱一首赞美长江的歌曲。”学生首先的反应是睁大了疑惑的眼睛,怎么地理老师改教音乐了?然后面带笑容地望着老师,我用洪亮婉转的声音唱出“你从雪山走来,春潮是你的风采,你向东海奔去……”,会唱的同学也跟着唱起来,唱完以后,课堂上爆发出热烈的掌声。接着,我提出:“长江究竟发源于哪座雪山?全长多少?从哪些地方流过呢?”同学们进入了学习兴奋状态。又如学习“南北气温的差异”,讲到我国北方冬季气候时,引用毛泽东词《沁园春·雪》“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽,大河上下顿失滔滔……”,仿佛看到当年毛泽东站在雪后的北国高原上,赞美祖国的大好河山,抒发豪情壮志。同学们仿佛进入了另一种境地:辽阔的大地被坚冰封冻,万里长空,雪花飘舞,登高远眺,只剩下白茫茫的一片。大河上下顿时失去滚滚滔滔的气势。群山蜿蜒起伏,像银蛇一样舞动,高原上的丘陵连绵不断,像一只只蜡像在奔跑,好像要与老天公比高低,等到天晴的时候,阳光与白雪相辉映,装点祖国的河山更加娇艳动人……多么辽阔、美丽、壮观的雪后北国风光,老师也陶醉在这诗情画意中,学生忘记自己在教室听课,好像置身于壮丽的山河图画中,更加全面地了解了祖国北方冬季的气候状况,深刻地了解了祖国北方冬季壮观的雪后景象,大大地激发了爱国之情。
  二、情感激励,培养能力
  在课堂教学中,实施情感激励,创造良好的课堂氛围,可以达到师生之间的情感交流,达到教学质量事半功倍的效果。因为教学是师生的双边活动。在教学过程中,师生之间的情感交流比信息交流更快且更强烈。教师自然和谐的教姿,生动、流畅、有趣的语言讲述,会使学生感受到美的体验,从而引起学生的注意力,产生浓厚的学习兴趣,自觉主动地理解和掌握所学知识。在课堂教学中,要科学地设计问题情景,让全体学生都能积极地参与。例如,讲澳大利亚的地理特征时,展示《澳大利亚的地形图》,设问:澳大利亚的东、中、西部地形各有什么不同?并找出大分水岭、墨累河、澳大利亚盆地和艾尔湖。讲澳大利亚工农业情况时,设问:1. 澳大利亚在农牧业方面有什么美称,以出口哪两种农牧产品为主?2. 在工矿业方面有什么美称,以出口哪两种矿产为主?启发学生积极思考,引导学生回答问题,充分给予学生参与交流表现自己的机会,从而知道澳大利亚是“骑在羊背上,坐在矿车上”,南半球经济发达的国家。让学生感到成功的喜悦,并使师生之间的情感得到沟通。又如讲“黄河的治理”时,根据黄河含沙量大这一问题提问:1. 黄河含沙量最大的原因有哪些及如何综合治理?2. 黄河下游为什么能成为“地上河”?3. 黄河流域存在着什么样的环境问题及怎样解决等。让学生拥有独立思考的机会,引导学生对问题多角度,多方位,多层次地进行探索、思考,扩大知识视野,拓展知识源,不拘泥于己有的范例和模式,挣脱单聚合的思维的束缚,保持自己的思维个性,增强学生的发散思维意识,培养创新能力。
  责任编辑 黄日暖
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