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摘要：大学英语是高校的公共必修课之一，其思政育人的功能不容忽视（黄河、林芸，2019）。如何发挥大学英语课程的思政育人功能，成为外语教学与教育研究的重点问题。
关键词：大学英语;教学
一、课程思政的内涵及大学英语课程思政的重要性
课程思政指的是在日常教学活动中融入思想政治理论教育和德育，把新时代中国特色社会主义思想和价值观贯穿教育全程，从而形成公共课、专业课和思想政治理论课同向同行。高校的教学过程应当将公共课、专业课和思政课有机结合起来，从而实现全员、全程、全方位育人（和伟，2019）。
大学英语是非英语专业的公共必修课程，是高等教育的重要组成部分。课程覆盖面广，学生众多，课程持续时间长。大学英语在培养学生综合语言运用能力、提高学生文化素养、培养适应我国社会经济发展的国际交流人才方面有着不可替代的作用（刘泽林，2020）。基于此，充分挖掘大学英语课程思政元素，培养大学生社会主义核心价值观，培养具有国际视野和人文素养的社会主义建设者和接班人，是十分重要的（汪军、李芳媛，2020）。
二、大学英语读写课程思政教学探索与实践
笔者选取了公共必修课《大学英语 读写译1》作为课程思政教学探索与实践的试点课程。授课对象为非英语专业大学一年级学生。教材为外研社出版的《新视野大学英语读写教程1》。
（一）单元主题导入
新视野大学英语读写教程共8个单元，每个单元主题和大学生生活息息相关，如父母与子女关系、网络使用、运动与健康等。授课教师在导入话题时，可以适当挖掘每个单元的思政元素，通过带领学生查找相关资料、进行小组讨论和分享等形式，在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观和养成科学的生活习惯，从而达到育人的目的。例如：課本第三单元话题是关于网络的。网络和大学生的生活密切相关。因此，授课教师可以充分挖掘单元思政元素，帮助学生认识到网络带来的利弊，从而引导学生批判性看待事物，培养学生科学使用网络的习惯。在单元导入前，授课教师将同学分为两个大组，一个大组负责查找网络的优点，另一个大组查找网络带来的危害。在单元导入时，两个大组相互分享找到的相关图片、文字和视频，并交流自己的感受。任课教师通过提问的形式，让学生谈自己对网络的认识和感受，从而引导学生趋利避害，充分利用网络资源来充实和提高自己，同时避免成迷于网络游戏，荒废学业。
（二）词汇/词组教学
词汇（词组）学习是外语学习的重要环节。在词汇（词组）教学中，任课教师通常将词汇（词组）融入句子和篇章中进行教学，让学生通过造句来巩固词汇的运用。词汇（词组）教学也是育人的重要环节。任课教师可以把课文中的词汇、词组和学生日常熟悉的话题联系起来，通过给出正面积极的例句，引导学生造句，在潜移默化中对学生进行积极、正面的引导。例如：课本第一单元出现单词attain（获得，得到），老师可以引用课本原句子work hard and attain your best（刻苦学习，取得佳绩）作为范例，引导学生造句，同时适当引申和扩展，让学生明白要想取得好成绩，实现自己的人生梦想，就需要踏实努力，不断学习和进步。
（三）句子教学
句子教学是英语阅读课的教学重点，通过分析文章中的优秀句子，学生可以充分提高对句子的分析和运用能力。任课教师在讲解课文时，可以通过提问的方式帮助学生表达自己的真实想法和感受，教师边倾听边正面引导，帮助学生树立正确的价值观。例如：课本第一单元A篇文章中有一句原文是you maybe an early bird while your roommate maybe a night owl. But it doesn’t matter， you can still be good friends （你或许是一只早起的鸟，但是你的室友或许是一头猫头鹰，但这并不影响你们成为好朋友）。在分析句子结构和句子含义的同时，任课教师可以提问，让同学思考并分享舍友和自己不一样的生活习惯，任课教师借机引导学生学会理解他人、体谅他人和包容让人，从而创造良好的校园生活环境。
（四）翻译教学
翻译能检测学生的语言基本功底，同时还能反映学生对中西方文化差异的认识（黄河，林芸;2019）。在翻译教学实践中，任课教师应当注重翻译内容的选材，挖掘和我国传统文化相关的思政元素，从而增强学生的文化认同感和文化自信。任课教师可以适当选取诸如端午节、剪纸、舞狮、黄山介绍等展示我国传统习俗、人文历史和自然风光的题材，让学生在翻译的同时了解中国传统文化，增强学生的爱国情怀。
（五）写作教学
写作是英语语言功底的体现，因此，写作教学也是英语教学的重要环节。任课教师可选取贴近学生日常生活题材或者热点话题作为写作素材，帮助学生表达自己的真是想法和情感，并及时对学生进行积极正面的引导。例如，课本第二单元话题为父母与孩子的关系。在完成课文阅读教学后，任课教师可以选取父母和子女的代沟这样的话题作为切入点来教授学生写作技巧，同时布置学生完成一篇相关习作并相互交换互评。任课教师在讲解写作技巧，分析点评学生作文的同时，可以就父母和子女的关系这样的话题进行适当扩展和分析，引导学生学会尊重父母，和父母进行积极的沟通。
三、总结
课程思政是在日常教学中润物细无声，在潜移默化中传递正能量，树立社会主义核心价值观。大学英语读写课程不仅帮助学生训练基本语言功底，同时也帮助学生了解多元文化，培养学生的思辨能力和人文素养。在课程教学实践中，任课教师应当在单元导入、词汇/词组教学、句子教学、翻译教学和写作教学等多个环节充分挖掘课程思政元素，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和大国文化自信。
参考文献：
[1]汪军，李芳媛. 《大学英语》课程思政探索与实践[J]. 教育科学论坛， 2020（15）： 52-53.
[2]和伟. “课程思政”融入大学英语课程教学路径研究[J]. 中州大学学报， 2019（6）： 96-100.
[3]刘泽林. “课程思政”在大学英语教学中的融入思考[J]. 昌吉学院学报， 2020（1）： 98-101.
[4]黄河， 林芸. 《大学英语》课程思政教学探索与实践 ——以江西经济管理干部学院为例[J]. 湖北开放职业学院学报， 2019（21）： 154-155+158.
关键词：大学英语;教学
一、课程思政的内涵及大学英语课程思政的重要性
课程思政指的是在日常教学活动中融入思想政治理论教育和德育，把新时代中国特色社会主义思想和价值观贯穿教育全程，从而形成公共课、专业课和思想政治理论课同向同行。高校的教学过程应当将公共课、专业课和思政课有机结合起来，从而实现全员、全程、全方位育人（和伟，2019）。
大学英语是非英语专业的公共必修课程，是高等教育的重要组成部分。课程覆盖面广，学生众多，课程持续时间长。大学英语在培养学生综合语言运用能力、提高学生文化素养、培养适应我国社会经济发展的国际交流人才方面有着不可替代的作用（刘泽林，2020）。基于此，充分挖掘大学英语课程思政元素，培养大学生社会主义核心价值观，培养具有国际视野和人文素养的社会主义建设者和接班人，是十分重要的（汪军、李芳媛，2020）。
二、大学英语读写课程思政教学探索与实践
笔者选取了公共必修课《大学英语 读写译1》作为课程思政教学探索与实践的试点课程。授课对象为非英语专业大学一年级学生。教材为外研社出版的《新视野大学英语读写教程1》。
（一）单元主题导入
新视野大学英语读写教程共8个单元，每个单元主题和大学生生活息息相关，如父母与子女关系、网络使用、运动与健康等。授课教师在导入话题时，可以适当挖掘每个单元的思政元素，通过带领学生查找相关资料、进行小组讨论和分享等形式，在潜移默化中帮助学生树立正确的价值观和养成科学的生活习惯，从而达到育人的目的。例如：課本第三单元话题是关于网络的。网络和大学生的生活密切相关。因此，授课教师可以充分挖掘单元思政元素，帮助学生认识到网络带来的利弊，从而引导学生批判性看待事物，培养学生科学使用网络的习惯。在单元导入前，授课教师将同学分为两个大组，一个大组负责查找网络的优点，另一个大组查找网络带来的危害。在单元导入时，两个大组相互分享找到的相关图片、文字和视频，并交流自己的感受。任课教师通过提问的形式，让学生谈自己对网络的认识和感受，从而引导学生趋利避害，充分利用网络资源来充实和提高自己，同时避免成迷于网络游戏，荒废学业。
（二）词汇/词组教学
词汇（词组）学习是外语学习的重要环节。在词汇（词组）教学中，任课教师通常将词汇（词组）融入句子和篇章中进行教学，让学生通过造句来巩固词汇的运用。词汇（词组）教学也是育人的重要环节。任课教师可以把课文中的词汇、词组和学生日常熟悉的话题联系起来，通过给出正面积极的例句，引导学生造句，在潜移默化中对学生进行积极、正面的引导。例如：课本第一单元出现单词attain（获得，得到），老师可以引用课本原句子work hard and attain your best（刻苦学习，取得佳绩）作为范例，引导学生造句，同时适当引申和扩展，让学生明白要想取得好成绩，实现自己的人生梦想，就需要踏实努力，不断学习和进步。
（三）句子教学
句子教学是英语阅读课的教学重点，通过分析文章中的优秀句子，学生可以充分提高对句子的分析和运用能力。任课教师在讲解课文时，可以通过提问的方式帮助学生表达自己的真实想法和感受，教师边倾听边正面引导，帮助学生树立正确的价值观。例如：课本第一单元A篇文章中有一句原文是you maybe an early bird while your roommate maybe a night owl. But it doesn’t matter， you can still be good friends （你或许是一只早起的鸟，但是你的室友或许是一头猫头鹰，但这并不影响你们成为好朋友）。在分析句子结构和句子含义的同时，任课教师可以提问，让同学思考并分享舍友和自己不一样的生活习惯，任课教师借机引导学生学会理解他人、体谅他人和包容让人，从而创造良好的校园生活环境。
（四）翻译教学
翻译能检测学生的语言基本功底，同时还能反映学生对中西方文化差异的认识（黄河，林芸;2019）。在翻译教学实践中，任课教师应当注重翻译内容的选材，挖掘和我国传统文化相关的思政元素，从而增强学生的文化认同感和文化自信。任课教师可以适当选取诸如端午节、剪纸、舞狮、黄山介绍等展示我国传统习俗、人文历史和自然风光的题材，让学生在翻译的同时了解中国传统文化，增强学生的爱国情怀。
（五）写作教学
写作是英语语言功底的体现，因此，写作教学也是英语教学的重要环节。任课教师可选取贴近学生日常生活题材或者热点话题作为写作素材，帮助学生表达自己的真是想法和情感，并及时对学生进行积极正面的引导。例如，课本第二单元话题为父母与孩子的关系。在完成课文阅读教学后，任课教师可以选取父母和子女的代沟这样的话题作为切入点来教授学生写作技巧，同时布置学生完成一篇相关习作并相互交换互评。任课教师在讲解写作技巧，分析点评学生作文的同时，可以就父母和子女的关系这样的话题进行适当扩展和分析，引导学生学会尊重父母，和父母进行积极的沟通。
三、总结
课程思政是在日常教学中润物细无声，在潜移默化中传递正能量，树立社会主义核心价值观。大学英语读写课程不仅帮助学生训练基本语言功底，同时也帮助学生了解多元文化，培养学生的思辨能力和人文素养。在课程教学实践中，任课教师应当在单元导入、词汇/词组教学、句子教学、翻译教学和写作教学等多个环节充分挖掘课程思政元素，从而引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和大国文化自信。
参考文献：
[1]汪军，李芳媛. 《大学英语》课程思政探索与实践[J]. 教育科学论坛， 2020（15）： 52-53.
[2]和伟. “课程思政”融入大学英语课程教学路径研究[J]. 中州大学学报， 2019（6）： 96-100.
[3]刘泽林. “课程思政”在大学英语教学中的融入思考[J]. 昌吉学院学报， 2020（1）： 98-101.
[4]黄河， 林芸. 《大学英语》课程思政教学探索与实践 ——以江西经济管理干部学院为例[J]. 湖北开放职业学院学报， 2019（21）： 154-155+158.