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【摘要】 教育要发展，出路在改革。在素质教育观指导下的高职课程设置，人文课程都应是改革中的常量，高职语文课程作为素质教育的一个窗口和载体，则更应该是改革的重点。高职语文课程的设置要结合院校学生的实际，要能够开发学生的思维和创造力，启迪学生的心智，本文以此为基点，主要从教育理念、课程设置体系、教学方法与教学手段这几方面来谈论高职语文课程改革的趋势及对策。
【关键词】 高职院校；语文课程；改革
教育要发展，出路在改革。随着世界经济和科学技术的迅速发展，社会对人才的要求发生了明显的变化，大学生素质已经成为国家经济与科技竞争的核心之一。高等学校必须树立新的教育观念，努力培养适应时代要求的高素质创新型人才。因此。教育改革成为人们关注的焦点，世界各国教育改革的步伐不断加速，把培养学生的创新精神和实践能力，作为素质教育的核心，作为高等职业教育的根本任务。为了适应社会对人才的要求，语文课程改革势在必行，本文主要从教育理念、课程设置体系、教学方法与教学手段这几方面来谈论高职语文课程改革的趋势及对策。
1 教育理念的更新
当前进行的教育改革是教育思想和教育观念的重大变革。我们必须打破长期沿用的纯语言、纯文学的人才培养模式，将人才的创新作为衡量高职院校语文教学质量与效果的一个重要手段。树立科学的教育发展观，包括三个基本内涵：一是以人为本；二是全面、协调、可持续发展；三是全面推进教育创新。科学教育发展观的落脚点在“人”。归根结底以人为本就是要以人为中心，突出人的发展，这是现代教育的基本价值，是教育改革和发展的核心思想。因此，在教学过程中教师应给学生足够的独立思考的空间，使教学过程从传统的“教师、课堂、书本”为中心的模式中解脱出来，鼓励学生参与实践，引导他们自己去钻研问题。这是对人的潜能、智慧的信任，能够最广泛地调动人的积极因素，最充分的激发人的创造活力，最大限度的发挥人的主观能动性。
更新教育观念，促进创新教育是时代的迫切要求。培养学生的创新能力，就是指要培养他们的发散思维和创造个性，创造个性包括独立性、自信心、好奇心、进取心、冒险能力、表达欲、想象力、敏感性和幽默感等等。发散思维和创造个性是国际上通用的两个创造力指标，一个人是否具有创造力，将决定其是一流人才还是三流人才。一个民族是否具有创造力，将决定其能否走向世界的前列。因此，我们必须转变教育观念，促进创新教育，致力为高职院校培养具有创造性的人才，着力培养学生的创新精神。
在此时代的要求下，语文教师要妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把学生的全面素质，特别是创新能力的提高放在教学的首位；处理好教与学的关系，要以学生为教学活动的主体，重视学生的独立学习能力和创新精神的培养，因材施教，促进学生个性的发展。引导学生走向社会，体现出就业导向，让学生能把所学的知识、能力运用到实践中去。
2 课程设置体系的改革
目前高职院校在开设课程时主要是以专业课程为重，对于语文课程，因为无法马上观测到效果，所以，教学体系中的语文受到严重的挤压，不受重视。尤其是在高职教育不断增加实践操作、技能培训教学内容的情况下，问题更为突出。有的院校根本就不开设语文课，仅在一些文科专业开设应用写作或交际口语，语文教师被迫纷纷改行。课程设置是人才培养的核心内容，是实现培养目标和培养规格的中心环节。因此，我们不能一味强调职业教育的功利价值，轻视人文素养的教育，甚至放弃对处于成长关键时期的高职学生的“人”的培养，这是背离了素质教育的方向。我们必须从人才培养的定位出发，最大限度地去优化组合并合理调整课程体系的各方面，努力培养出具有创新意识、人文关怀意识的人。
高职院校要在职业教育的发展中占有竞争优势，最大的一张牌就是特色教育。在目前素质教育观的指导下，高职语文课程作为素质教育的一个窗口和载体，为了让它更好地实现创新人才的培养目标，适应当前的素质教育，语文课程设置改革面临以下几项任务。
2.1高职语文应加强课程的实用性和针对性，由单一的学科的系统知识转向多学科的知识系统。高职语文在教学中要与专业结合，教师要结合高职生的专业特点，符合各专业学生的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使学生的学习更有趣味，教学更有效果。
2.2根据语文课程功能的要求，重点摸索如何培养学生的语言实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。可以将“中国文学”“外国文学赏析”“应用写作”等课程内容进行整合。在低年级开设一门必修的“高职语文”，包括文学作品和实用语文两部分，其中，文学欣赏部分都是文质兼美的作品，而实用语文则训练学生的口语和写作能力。
2.3在师资、设施允许的情况下，根据学生人文素养的情况，在二、三年级开设两类选修课：一类为文学素质类课程，包括“中国文学”，“古典文学”，“诗词鉴赏”，“散文鉴赏”，“民间文学”，“文艺美学”等，以期培养学生的文学爱好，积累知识。开拓思维；一类为普通应用写作课程，根据专业的需要开设“公务写作”，“财经写作”，“应用文写作”，“公关礼仪”，“普通话训练”，“书法艺术”等课程，以期培养高职学生的实际工作能力。
3 教学方法与教学手段的改革
语文教学实际上是一门实践性很强的课程，每一个语文教师都应在教授语言知识和培养学生语言运用能力的同时注重培养学生自我学习和自我提高的能力，帮助学生尽快找到适合自己自学、自练的最佳模式。
我们要改革传统的“填鸭式”教学模式，实现教学由“知识传授型”向“综合思维能力训练型”的转变。在教育新理念的指导下，教师应该是课堂活动的设计者和管理者，是学生活动的参与者、鼓励者和合作者，是学生问题的分析者和解答者，课堂教学重点应是培养学生的学习能力和创造能力，要改变过去那种课堂教学“讲得多，练得少”的现象，突出教材重点，优化训练内容，给学生充分的实践机会，让学生通过训练、实践，独立地去获取知识，从而受到教育，得到发展。教师的授课要能不断启发学生去思考，启发学生去质疑，引导学生围绕问题进行讨论、辩论来发现问题、解决问题，从而锻炼学生独立思考的能力、语言表达能力，使学生逐渐发现自身的价值，对自己的能力产生信心，从而能更主动地去进行学习和探索。也许这样教师上课传授的知识会少一些，但激发了学生学习的主动性和创造性，激发了学生的积极性和创新精神学生能获得比课堂上多得多的知识。
在教学手段上，要根据教学的需要，扩大语文学习环境，多方位地提高学习效率。利用多媒体、幻灯片、录音带等电化教学手段，指导学生通过上网学习，博览群书，利用网上丰富的信息来拓宽视野。利用电脑进行写作训练，特别加强与专业有关的写作训练。在教学中有意识地培养学生的职业道德、职业素质和职业技能。但是，我们一定要正确认识人与技术，教师与现代化教学手段的关系。新的教学手段有助于提高语文教学的效果，但永远不可能替代教师的作用。在使用这些高科技的教学手段时，我们应该注重其实际效果，使高科技更好的为人服务。
总之，高职语文及其相关课程的设置，能够弥补基础教育忽视自我、压抑自我的缺陷，培养学生自尊、自强、自信，学会与人合作，使学生具有创造意识、创造能力以及挖掘自身潜能的能力。从我国一些高校的实际经验来看，适当开设语文类课程是一种行之有效的方式。高职语文及其相关课程教学是高职教育的一个重要环节。随着时间的推移，全社会都应真正认识到其重要性。现在我们所处的时代是信息化、全球化的时代，如果中华民族在文化上失去了自己的独立性，则损害的不仅仅是中华民族的五千年文化，更是对世界文化的戕害，有了这样的共识，则高职学生在高职语文教学中接受人文素养的熏陶，培养人文精神、创新精神，也就成了“有源之水”。
参考文献
[1] 陈乃林等编：《高等职业教育理论与实践》，南京：南京师范大学出版社1996年版
[2] 刘志强主编：<高等学校实践教学改革与研究’哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社2006年版
[3] 张良田著：《教学手段论》，长沙：湖南教育出版社1999年版
[4] 陈钧、雷鸣强、陈大琥主编：《大学生素质教育与教学》，长沙：湖南人民出版社2000年版
【关键词】 高职院校；语文课程；改革
教育要发展，出路在改革。随着世界经济和科学技术的迅速发展，社会对人才的要求发生了明显的变化，大学生素质已经成为国家经济与科技竞争的核心之一。高等学校必须树立新的教育观念，努力培养适应时代要求的高素质创新型人才。因此。教育改革成为人们关注的焦点，世界各国教育改革的步伐不断加速，把培养学生的创新精神和实践能力，作为素质教育的核心，作为高等职业教育的根本任务。为了适应社会对人才的要求，语文课程改革势在必行，本文主要从教育理念、课程设置体系、教学方法与教学手段这几方面来谈论高职语文课程改革的趋势及对策。
1 教育理念的更新
当前进行的教育改革是教育思想和教育观念的重大变革。我们必须打破长期沿用的纯语言、纯文学的人才培养模式，将人才的创新作为衡量高职院校语文教学质量与效果的一个重要手段。树立科学的教育发展观，包括三个基本内涵：一是以人为本；二是全面、协调、可持续发展；三是全面推进教育创新。科学教育发展观的落脚点在“人”。归根结底以人为本就是要以人为中心，突出人的发展，这是现代教育的基本价值，是教育改革和发展的核心思想。因此，在教学过程中教师应给学生足够的独立思考的空间，使教学过程从传统的“教师、课堂、书本”为中心的模式中解脱出来，鼓励学生参与实践，引导他们自己去钻研问题。这是对人的潜能、智慧的信任，能够最广泛地调动人的积极因素，最充分的激发人的创造活力，最大限度的发挥人的主观能动性。
更新教育观念，促进创新教育是时代的迫切要求。培养学生的创新能力，就是指要培养他们的发散思维和创造个性，创造个性包括独立性、自信心、好奇心、进取心、冒险能力、表达欲、想象力、敏感性和幽默感等等。发散思维和创造个性是国际上通用的两个创造力指标，一个人是否具有创造力，将决定其是一流人才还是三流人才。一个民族是否具有创造力，将决定其能否走向世界的前列。因此，我们必须转变教育观念，促进创新教育，致力为高职院校培养具有创造性的人才，着力培养学生的创新精神。
在此时代的要求下，语文教师要妥善处理好传授知识、培养能力和提高素质的关系，把学生的全面素质，特别是创新能力的提高放在教学的首位；处理好教与学的关系，要以学生为教学活动的主体，重视学生的独立学习能力和创新精神的培养，因材施教，促进学生个性的发展。引导学生走向社会，体现出就业导向，让学生能把所学的知识、能力运用到实践中去。
2 课程设置体系的改革
目前高职院校在开设课程时主要是以专业课程为重，对于语文课程，因为无法马上观测到效果，所以，教学体系中的语文受到严重的挤压，不受重视。尤其是在高职教育不断增加实践操作、技能培训教学内容的情况下，问题更为突出。有的院校根本就不开设语文课，仅在一些文科专业开设应用写作或交际口语，语文教师被迫纷纷改行。课程设置是人才培养的核心内容，是实现培养目标和培养规格的中心环节。因此，我们不能一味强调职业教育的功利价值，轻视人文素养的教育，甚至放弃对处于成长关键时期的高职学生的“人”的培养，这是背离了素质教育的方向。我们必须从人才培养的定位出发，最大限度地去优化组合并合理调整课程体系的各方面，努力培养出具有创新意识、人文关怀意识的人。
高职院校要在职业教育的发展中占有竞争优势，最大的一张牌就是特色教育。在目前素质教育观的指导下，高职语文课程作为素质教育的一个窗口和载体，为了让它更好地实现创新人才的培养目标，适应当前的素质教育，语文课程设置改革面临以下几项任务。
2.1高职语文应加强课程的实用性和针对性，由单一的学科的系统知识转向多学科的知识系统。高职语文在教学中要与专业结合，教师要结合高职生的专业特点，符合各专业学生的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使学生的学习更有趣味，教学更有效果。
2.2根据语文课程功能的要求，重点摸索如何培养学生的语言实际运用能力，锻炼学生的思维能力和创新能力。可以将“中国文学”“外国文学赏析”“应用写作”等课程内容进行整合。在低年级开设一门必修的“高职语文”，包括文学作品和实用语文两部分，其中，文学欣赏部分都是文质兼美的作品，而实用语文则训练学生的口语和写作能力。
2.3在师资、设施允许的情况下，根据学生人文素养的情况，在二、三年级开设两类选修课：一类为文学素质类课程，包括“中国文学”，“古典文学”，“诗词鉴赏”，“散文鉴赏”，“民间文学”，“文艺美学”等，以期培养学生的文学爱好，积累知识。开拓思维；一类为普通应用写作课程，根据专业的需要开设“公务写作”，“财经写作”，“应用文写作”，“公关礼仪”，“普通话训练”，“书法艺术”等课程，以期培养高职学生的实际工作能力。
3 教学方法与教学手段的改革
语文教学实际上是一门实践性很强的课程，每一个语文教师都应在教授语言知识和培养学生语言运用能力的同时注重培养学生自我学习和自我提高的能力，帮助学生尽快找到适合自己自学、自练的最佳模式。
我们要改革传统的“填鸭式”教学模式，实现教学由“知识传授型”向“综合思维能力训练型”的转变。在教育新理念的指导下，教师应该是课堂活动的设计者和管理者，是学生活动的参与者、鼓励者和合作者，是学生问题的分析者和解答者，课堂教学重点应是培养学生的学习能力和创造能力，要改变过去那种课堂教学“讲得多，练得少”的现象，突出教材重点，优化训练内容，给学生充分的实践机会，让学生通过训练、实践，独立地去获取知识，从而受到教育，得到发展。教师的授课要能不断启发学生去思考，启发学生去质疑，引导学生围绕问题进行讨论、辩论来发现问题、解决问题，从而锻炼学生独立思考的能力、语言表达能力，使学生逐渐发现自身的价值，对自己的能力产生信心，从而能更主动地去进行学习和探索。也许这样教师上课传授的知识会少一些，但激发了学生学习的主动性和创造性，激发了学生的积极性和创新精神学生能获得比课堂上多得多的知识。
在教学手段上，要根据教学的需要，扩大语文学习环境，多方位地提高学习效率。利用多媒体、幻灯片、录音带等电化教学手段，指导学生通过上网学习，博览群书，利用网上丰富的信息来拓宽视野。利用电脑进行写作训练，特别加强与专业有关的写作训练。在教学中有意识地培养学生的职业道德、职业素质和职业技能。但是，我们一定要正确认识人与技术，教师与现代化教学手段的关系。新的教学手段有助于提高语文教学的效果，但永远不可能替代教师的作用。在使用这些高科技的教学手段时，我们应该注重其实际效果，使高科技更好的为人服务。
总之，高职语文及其相关课程的设置，能够弥补基础教育忽视自我、压抑自我的缺陷，培养学生自尊、自强、自信，学会与人合作，使学生具有创造意识、创造能力以及挖掘自身潜能的能力。从我国一些高校的实际经验来看，适当开设语文类课程是一种行之有效的方式。高职语文及其相关课程教学是高职教育的一个重要环节。随着时间的推移，全社会都应真正认识到其重要性。现在我们所处的时代是信息化、全球化的时代，如果中华民族在文化上失去了自己的独立性，则损害的不仅仅是中华民族的五千年文化，更是对世界文化的戕害，有了这样的共识，则高职学生在高职语文教学中接受人文素养的熏陶，培养人文精神、创新精神，也就成了“有源之水”。
参考文献
[1] 陈乃林等编：《高等职业教育理论与实践》，南京：南京师范大学出版社1996年版
[2] 刘志强主编：<高等学校实践教学改革与研究’哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社2006年版
[3] 张良田著：《教学手段论》，长沙：湖南教育出版社1999年版
[4] 陈钧、雷鸣强、陈大琥主编：《大学生素质教育与教学》，长沙：湖南人民出版社2000年版