论文部分内容阅读
摘 要：如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题。本文从五个方面进行了论述。
关键词：课程改革 音乐教学 教学观
随着新课程的推行、课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法和教学经验面临严重的挑战。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题；而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的，是问题的关键。
下面结合多年一线音乐教学工作经验，就如何上好初中音乐课谈谈自己的看法。
一、调动学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣才能促使人产生学习和探究的欲望。当学生对某一领域的事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，才会产生学习的动机。所以说，学习兴趣与学习动机是紧密相连的，当学生的学习兴趣转化为激励学生学习的动机时，才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。所以，提高学生的学习兴趣，首先就要激发学生在课堂上的兴趣。
二、突出学生主体
在课堂教学中，教师要不断转变学生的学习方式，以学生主体参与为主，让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲、进行创作等，创设师生交流的教学环境。如唱歌课《让世界充满爱》，首先教师提出问题：“为什么这首歌曲总是出现在献爱心捐助活动中呢？”让学生自己去朗读歌词，理解歌曲的思想感情，分成小组去分析歌曲，聆听录音范唱，学唱歌曲。每个小组根据理解、分析的情况，设计出演唱形式。这样的教学方法，学生积极性很高，在展示阶段，学生们都跃跃欲试，有男女生唱、齐唱、领唱，有一个小组还做到了表演唱，课堂气氛达到了高潮，全班所有学生在温馨、愉快的音乐情境中思考，在创造中学会了知识。
三、激发音乐情感
音乐是情感的艺术，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时地点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整地听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久地投入到音乐学习中去。例如：在学习《拥军秧歌》这首歌曲时，教师可以直接让学生听赏歌曲，让学生在听的过程中体会歌曲所表现出来的情感。结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深地打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也增强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显地有了提高。
四、培养想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推動着世界的进步，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐教学已成为促进学生身心健康发展、塑造创造型人才的一个重要途径。作为素质教育重要组成的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。学生们好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
五、合理应用现代技术
随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大地改变了社会音乐生活和音乐教育的面貌，如果运用得当，会大大扩展音乐教学的容量和空间，丰富学生的音乐体验。但是，并不是所有的音乐课堂教学内容都适合使用多媒体，如果使用不当，会浪费课堂时间，出现画蛇添足的效果。如范唱，教师范唱可以给学生直接的、较容易效仿的感受，就比放不熟悉的人唱的光盘的效果好，感觉目标离学生自己较近，当然，在适当的时候作为欣赏可以播放。再如伴奏，录制好的伴奏听起来可能会感觉效果很好，但是它有死板、不灵活的缺点。当学生在练习学唱时，教师的钢琴即兴伴奏可以灵活地随着学生走，并能够通过变化调动学生的情绪、情感，教师的钢琴即兴伴奏比伴奏带更有感染力。
参考文献
[1]杨秋霞 谈如何上好初中音乐课[J].中国教师，2011，（1）。
[2]刘世静 如何上好初中音乐课新课程[J].教育学术，2009，（5）。
关键词：课程改革 音乐教学 教学观
随着新课程的推行、课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法和教学经验面临严重的挑战。如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观，是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题；而如何在实际教学中去实践，达到新课程改革的目的，是问题的关键。
下面结合多年一线音乐教学工作经验，就如何上好初中音乐课谈谈自己的看法。
一、调动学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有产生了浓厚的兴趣才能促使人产生学习和探究的欲望。当学生对某一领域的事物产生浓厚的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，才会产生学习的动机。所以说，学习兴趣与学习动机是紧密相连的，当学生的学习兴趣转化为激励学生学习的动机时，才能引导学生轻松地走进音乐的圣殿，去感受美妙的音乐。所以，提高学生的学习兴趣，首先就要激发学生在课堂上的兴趣。
二、突出学生主体
在课堂教学中，教师要不断转变学生的学习方式，以学生主体参与为主，让学生自己去学唱歌曲、分析歌曲、进行创作等，创设师生交流的教学环境。如唱歌课《让世界充满爱》，首先教师提出问题：“为什么这首歌曲总是出现在献爱心捐助活动中呢？”让学生自己去朗读歌词，理解歌曲的思想感情，分成小组去分析歌曲，聆听录音范唱，学唱歌曲。每个小组根据理解、分析的情况，设计出演唱形式。这样的教学方法，学生积极性很高，在展示阶段，学生们都跃跃欲试，有男女生唱、齐唱、领唱，有一个小组还做到了表演唱，课堂气氛达到了高潮，全班所有学生在温馨、愉快的音乐情境中思考，在创造中学会了知识。
三、激发音乐情感
音乐是情感的艺术，情感在音乐教学过程中是最为活跃的心理因素，既是音乐审美感受的动力，又是音乐教育目标之一。音乐教育应牢牢地把握住情感性原则，不时地点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境。列夫·托尔斯泰说：“音乐是人类情感的速记。”不同歌曲的节奏、旋律、力度、速度变化等，都能够给人带来一种不同的感受。在音乐教学中，通过让学生完整地听赏歌曲，不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌曲而产生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，使学生能够主动、持久地投入到音乐学习中去。例如：在学习《拥军秧歌》这首歌曲时，教师可以直接让学生听赏歌曲，让学生在听的过程中体会歌曲所表现出来的情感。结果，学生被歌曲中那欢快、热烈的情绪深深地打动了，禁不住随着音乐的节奏舞动起来。这样学生学习音乐的兴趣提高了，参与音乐活动的积极性也增强了，课堂气氛非常活跃，把课堂教学推向了高潮，学习效果明显地有了提高。
四、培养想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，想象力推動着世界的进步，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”音乐教学已成为促进学生身心健康发展、塑造创造型人才的一个重要途径。作为素质教育重要组成的音乐教学，必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。学生们好奇心强，想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。要提高音乐课的教学质量，应根据学生好动、好游戏的心理特点，把音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
五、合理应用现代技术
随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大地改变了社会音乐生活和音乐教育的面貌，如果运用得当，会大大扩展音乐教学的容量和空间，丰富学生的音乐体验。但是，并不是所有的音乐课堂教学内容都适合使用多媒体，如果使用不当，会浪费课堂时间，出现画蛇添足的效果。如范唱，教师范唱可以给学生直接的、较容易效仿的感受，就比放不熟悉的人唱的光盘的效果好，感觉目标离学生自己较近，当然，在适当的时候作为欣赏可以播放。再如伴奏，录制好的伴奏听起来可能会感觉效果很好，但是它有死板、不灵活的缺点。当学生在练习学唱时，教师的钢琴即兴伴奏可以灵活地随着学生走，并能够通过变化调动学生的情绪、情感，教师的钢琴即兴伴奏比伴奏带更有感染力。
参考文献
[1]杨秋霞 谈如何上好初中音乐课[J].中国教师，2011，（1）。
[2]刘世静 如何上好初中音乐课新课程[J].教育学术，2009，（5）。