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摘要：随着我国社会经济的不断发展，推动了王国高职院校教育教学事业的不断发展，使得创新创业教育逐渐成为目前我国高职院校教育改革的必然发展趋势；在我国市场竞争越来越激烈的发展背景下，高职院校开展创新创业教育，主要是为了培养具有创新创业精神、创新创业能力的综合型社会人才，加强大学生的创新创业意识，为社会培养出更多创业型人才，促进我国社会经济的不断发展。本文就高职院校以信息化为平台创新创业教育模式展开探讨和研究。
关键词：信息化平台；创新创业教育；模式
随着我国高校毕业生数量的不断增多，大学生就业难问题逐渐引起社会的广泛关注；与研究生和本科生相比较，高职生的就业将面临更大的压力，就目前高职生的就业现状而言，如何通过鼓励高职生进行自主创业来解决高职生就业难的问题，高职院校开展创新创业教育属于目前职业教育的一种全新的教育理念和教育模式，充分符合当前高等职业教育对人才培养目的要求，以及社会对多种人才需求变化的要求，所以，以信息化为平台，全面推进高职院校开展创新创业教育，建立其创业教育的创新型教育模式，有利于提高高职院校大学生的社会生存能力，以及提高大学生的社会竞争能力，有效解决高等职业学生就业难的问题。
一、高职院校创业教育模式创新的研究
1. 现有创新创业教育模式分析
第一，“创业全才型”模式。此种模式将创业教育看做是不同阶段和不同层次的过程，此种创业教育模式认为自主创业人员即要懂，也要具备一定的管理能力，“全才”即是此种创业模式的优点也是缺点所在；所以，创业是一个复杂而多变的过程，会受到很多方面因素的约束和影响，然而，目前的高职院校在一定的教育思想指导下，开展创新创业教育，为了能够有效实现相对应的创业教育目标，其相比其他教学模式比较稳定，所以，此种创业教育模式在真正的实施中，容易出现前后无法有效联系，教育目标不够明确等现象[1]。
第二，“创立事业”模式。此种教育模式的缺点是过于注重基础，忽视教育产生的效果；此种创业教育模式将创业教育转变为另一种素质教育和创新教育，此种教育模式在实施过程中，具备相应的管理制度，保证此种教育模式的正常运行，提供足够的教学资源和学习资源，然而，由于高职院校的学科专业教育和创业教育是两种不同的教学模式，想要让某一特定的学科来支撑创业教育的情况比较普遍，所以，在资金、制度以及资源等方面来看，很难推进此种教育模式的顺利实施。
2. 以信息化为平台的创业创业教育模式实施
2.1构建以职教集团为依托的创新创业教育平台。以信息化为平台，促进职教集团内部职业与高职院校两者的力量进行有效的结合，一同建立相对应的创新创业教学资源共享库，一同构建企业实践运营和高职院校开展创新创业教育的学习环境，通过建立网络营销平台和网络学习平台，创业人员通过登录创业平台既可以搜索到全国最新的创业资讯，以及为创新创业教育提供多种多样的教育培训资源[2]。
2.2通过网络，开展创业实践项目。依靠创新创业教育资源共享平台，建立网络模拟小型公司，让创业学生通过玩游戏的方式，在模拟的环境内演示公司的交易、谈判以及签约等项目，另外，在创新创业教师的引导下，开展广告策划、店面设计以及市场定位等系统化的项目训练。
2.3利用信息化平台，构建创业网络课程体系。通过将高职院校和校外企业进行合作，一同构建创业网络课程体系，在构建创业网络课程体系过程中，应当高度重视大学生的创业基本素质培养，在基本专业学科课程的基础上，适当地增加提高大学生创新创业能力的课程，如创业建议指导、税收、财务以及法律等课程，在设计创业网络课程体系过程中，注重创业基础课程的设计，协调好创业核心课程与创业拓展课程两者之间的关系和所占比重，针对那些已经投入使用的创业网络课程，可以通过采取微信、视频等信息化方法来进行更新处理[3]。
2.4设立创业服务平台。在实施创新创业教育中，创立创业服务平台，让中小型企业加入教育之中，促进创新创业教育模式的研究进程，在创业服务平台中设计不同的窗口，如创业资讯和咨询中心等，加强创业平台的功能，为大学生提供由步骤、管理、质量、创意以及市场等综合型服务，就创业服务平台而言，为创业学生提供融资帮助和降低行政阻碍，以及为中小型企业争取政府资金补助，降低大学生在创业初期成本，促进大学生自主创业取得成功[4]。
2.5构建研究与创业一体化的实战平台。高职院校与企业、政府进行有机结合，共同构建专业研究的创业推广中心，其属于一个专业理论知识、科学研究、人才培养、信息交流以及资源共享一体化的多样化、开放的创业实践互动平台，此平台中，创业教师带领创业学生开学科创业研究活动，与企业合作引导创业学生进行技术推广和技术创新等社会服务工作，形成了一种全新的创新创业教育模式，促使学生在实战演练当中熟悉真实企业的实际运营过程，学校在支持企业发展的同时，也能够获取较多的市场实践实验，促进创新创业教育模式的研究[5]。
二、 结语
综上所述，随着我国互联网信息科学技术的不断发展，推动了我国高职院校教育教学事业的不断发展，形成了一种全新的创新创业教育模式；通过对高职院校创新创业教育模式展开探讨和研究，以信息化为平台推进高职院校实施创新创业教育模式，促进提高高职院校大学生的创新创业精神和创新创业能力，加强大学生的创新创业意识，提高创业能力和创新能力，有效提高大学生的社会生存能力和竞争能力。
参考文献：
[1]刘海龙，付向阳，白艳姝.互联网+背景下高职大学生创业园与创新创业教育融合模式研究[J].中国职业技术教育，2017，（28）：79-81.
[2]曹静，熊璠.高职院校学生创新创业教育实践活动探究——以江西H高职院校为例[J].知识经济，2017，（19）：177+179.
[3]李东明.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革[J].文学教育（下），2017，（09）：162-163.
[4]张耀.浅析职业院校创新创业教育发展的现状问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：34.
[5]陈敏，濮海坤，朱建东，于佳.基于CAS理论的高职院校创业教育教师素质提升路径研究[J].产业与科技论坛，2017，16（18）：283-284.
作者簡介：
[1]王敬（1987-10-03），学历：硕士研究生。职称：讲师，籍贯：山东滨州，研究方向：信息管理与信息系统，工作单位：山东协和学院
[2]吕宁（1986-05-07），学历：本科，籍贯：山东济南，研究方向：市场营销，工作单位：济南国际机场股份有限公司
关键词：信息化平台；创新创业教育；模式
随着我国高校毕业生数量的不断增多，大学生就业难问题逐渐引起社会的广泛关注；与研究生和本科生相比较，高职生的就业将面临更大的压力，就目前高职生的就业现状而言，如何通过鼓励高职生进行自主创业来解决高职生就业难的问题，高职院校开展创新创业教育属于目前职业教育的一种全新的教育理念和教育模式，充分符合当前高等职业教育对人才培养目的要求，以及社会对多种人才需求变化的要求，所以，以信息化为平台，全面推进高职院校开展创新创业教育，建立其创业教育的创新型教育模式，有利于提高高职院校大学生的社会生存能力，以及提高大学生的社会竞争能力，有效解决高等职业学生就业难的问题。
一、高职院校创业教育模式创新的研究
1. 现有创新创业教育模式分析
第一，“创业全才型”模式。此种模式将创业教育看做是不同阶段和不同层次的过程，此种创业教育模式认为自主创业人员即要懂，也要具备一定的管理能力，“全才”即是此种创业模式的优点也是缺点所在；所以，创业是一个复杂而多变的过程，会受到很多方面因素的约束和影响，然而，目前的高职院校在一定的教育思想指导下，开展创新创业教育，为了能够有效实现相对应的创业教育目标，其相比其他教学模式比较稳定，所以，此种创业教育模式在真正的实施中，容易出现前后无法有效联系，教育目标不够明确等现象[1]。
第二，“创立事业”模式。此种教育模式的缺点是过于注重基础，忽视教育产生的效果；此种创业教育模式将创业教育转变为另一种素质教育和创新教育，此种教育模式在实施过程中，具备相应的管理制度，保证此种教育模式的正常运行，提供足够的教学资源和学习资源，然而，由于高职院校的学科专业教育和创业教育是两种不同的教学模式，想要让某一特定的学科来支撑创业教育的情况比较普遍，所以，在资金、制度以及资源等方面来看，很难推进此种教育模式的顺利实施。
2. 以信息化为平台的创业创业教育模式实施
2.1构建以职教集团为依托的创新创业教育平台。以信息化为平台，促进职教集团内部职业与高职院校两者的力量进行有效的结合，一同建立相对应的创新创业教学资源共享库，一同构建企业实践运营和高职院校开展创新创业教育的学习环境，通过建立网络营销平台和网络学习平台，创业人员通过登录创业平台既可以搜索到全国最新的创业资讯，以及为创新创业教育提供多种多样的教育培训资源[2]。
2.2通过网络，开展创业实践项目。依靠创新创业教育资源共享平台，建立网络模拟小型公司，让创业学生通过玩游戏的方式，在模拟的环境内演示公司的交易、谈判以及签约等项目，另外，在创新创业教师的引导下，开展广告策划、店面设计以及市场定位等系统化的项目训练。
2.3利用信息化平台，构建创业网络课程体系。通过将高职院校和校外企业进行合作，一同构建创业网络课程体系，在构建创业网络课程体系过程中，应当高度重视大学生的创业基本素质培养，在基本专业学科课程的基础上，适当地增加提高大学生创新创业能力的课程，如创业建议指导、税收、财务以及法律等课程，在设计创业网络课程体系过程中，注重创业基础课程的设计，协调好创业核心课程与创业拓展课程两者之间的关系和所占比重，针对那些已经投入使用的创业网络课程，可以通过采取微信、视频等信息化方法来进行更新处理[3]。
2.4设立创业服务平台。在实施创新创业教育中，创立创业服务平台，让中小型企业加入教育之中，促进创新创业教育模式的研究进程，在创业服务平台中设计不同的窗口，如创业资讯和咨询中心等，加强创业平台的功能，为大学生提供由步骤、管理、质量、创意以及市场等综合型服务，就创业服务平台而言，为创业学生提供融资帮助和降低行政阻碍，以及为中小型企业争取政府资金补助，降低大学生在创业初期成本，促进大学生自主创业取得成功[4]。
2.5构建研究与创业一体化的实战平台。高职院校与企业、政府进行有机结合，共同构建专业研究的创业推广中心，其属于一个专业理论知识、科学研究、人才培养、信息交流以及资源共享一体化的多样化、开放的创业实践互动平台，此平台中，创业教师带领创业学生开学科创业研究活动，与企业合作引导创业学生进行技术推广和技术创新等社会服务工作，形成了一种全新的创新创业教育模式，促使学生在实战演练当中熟悉真实企业的实际运营过程，学校在支持企业发展的同时，也能够获取较多的市场实践实验，促进创新创业教育模式的研究[5]。
二、 结语
综上所述，随着我国互联网信息科学技术的不断发展，推动了我国高职院校教育教学事业的不断发展，形成了一种全新的创新创业教育模式；通过对高职院校创新创业教育模式展开探讨和研究，以信息化为平台推进高职院校实施创新创业教育模式，促进提高高职院校大学生的创新创业精神和创新创业能力，加强大学生的创新创业意识，提高创业能力和创新能力，有效提高大学生的社会生存能力和竞争能力。
参考文献：
[1]刘海龙，付向阳，白艳姝.互联网+背景下高职大学生创业园与创新创业教育融合模式研究[J].中国职业技术教育，2017，（28）：79-81.
[2]曹静，熊璠.高职院校学生创新创业教育实践活动探究——以江西H高职院校为例[J].知识经济，2017，（19）：177+179.
[3]李东明.“互联网+”时代背景下高职院校创新创业教育改革[J].文学教育（下），2017，（09）：162-163.
[4]张耀.浅析职业院校创新创业教育发展的现状问题与对策[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：34.
[5]陈敏，濮海坤，朱建东，于佳.基于CAS理论的高职院校创业教育教师素质提升路径研究[J].产业与科技论坛，2017，16（18）：283-284.
作者簡介：
[1]王敬（1987-10-03），学历：硕士研究生。职称：讲师，籍贯：山东滨州，研究方向：信息管理与信息系统，工作单位：山东协和学院
[2]吕宁（1986-05-07），学历：本科，籍贯：山东济南，研究方向：市场营销，工作单位：济南国际机场股份有限公司