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摘 要： 词汇是语言的建筑材料和语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，也是阅读与写作的基础。尽管要求小学生掌握的词汇相对较少，但小学生年龄小，好玩，注意力不够集中且集中时间相对较短，不愿把更多精力花费在记单词上，他们这些特殊的年龄特点，决定了他们对于词汇的学习存在一系列困难。本文从现时教学中存在的问题出发，阐述了小学英语词汇教学中应采用的几种教学方法，综合运用各种方法激发学生学英语的浓厚兴趣，是提高英语课堂教学效率的有效途径。
关键词： 小学英语 词汇教学法 教学方法
小学英语词汇教学并没有我们想象得那么简单，实际教学中存在诸多困难和问题，常见的有词汇教学缺乏联系性、没有层次性、学生易忘等。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢，在训练中做到词不离句、句不离文。鉴于此，我结合教学实际总结出以下几种教词汇的方法。
一、 直观教学法。主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等，使学生建立形象思维，大大强化记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如杯子、苹果等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且体积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性教完，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What’s this？ It’s a/an ...”，引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物进行教学的词汇，如家庭成员、日期、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如sing，jump，swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run——He is running；jump——He is jumping，等等，教师一并将动词及相关句型板书，带领学生操练从而熟悉词汇。
二、情景教学法。教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：hospital、station）时，教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特指几个学生上台拿着。教师说：I want to go to lanzhou.Where must I go？并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当做街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景中把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用。
三、对比联想教学法。词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。
同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如glad-happy；look at-see-watch，等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：“Now the shop is open.It isn’t closed.”或“It is not very cold.It is warm.”同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来，如no-know；week-weak，等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义及拼写。
四、归纳组织法。随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。
归类组织法：即根据同类关系将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生对学过的属于这一类的词进行归纳。如fruit：apple，banana 等。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆，将这些单词制成卡片记忆效果会更佳。
联想接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象。如想到天体，就会想到star，sun，moon，进而想到plane，spaceship，再联想到astronaut，airman，等等。
五、英汉释义法。 “学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则”。这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。如different：not the same ；bank：a place for keeping money；其次是用汉语解释词义，英语教学中应尽量避免母语的使用，但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air，traffic等，用英语解释可能小学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六、游戏、竞赛法。小学生活泼、好强、好表现。因此把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅能拉近师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”、“猜测游戏”、“单词接龙”，等等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等。
英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材特点，找出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法。综合运用各种方法激发学生学英语的浓厚兴趣，是提高英语课堂教学效率的有效途径。这必然要求我们不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，才能创造出新颖实用的教学方法。
关键词： 小学英语 词汇教学法 教学方法
小学英语词汇教学并没有我们想象得那么简单，实际教学中存在诸多困难和问题，常见的有词汇教学缺乏联系性、没有层次性、学生易忘等。在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢，在训练中做到词不离句、句不离文。鉴于此，我结合教学实际总结出以下几种教词汇的方法。
一、 直观教学法。主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等，使学生建立形象思维，大大强化记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1.利用实物进行教学。主要用于实物名称教学，如杯子、苹果等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且体积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性教完，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What’s this？ It’s a/an ...”，引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2.利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。对于那些不便于通过实物进行教学的词汇，如家庭成员、日期、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
3.借助手势、动作或表情进行教学。英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如sing，jump，swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run——He is running；jump——He is jumping，等等，教师一并将动词及相关句型板书，带领学生操练从而熟悉词汇。
二、情景教学法。教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用情景法进行词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：hospital、station）时，教师可预先把地点名词分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特指几个学生上台拿着。教师说：I want to go to lanzhou.Where must I go？并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当做街道，那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景中把单词套入特定的句型中反复联系，直至能灵活运用。
三、对比联想教学法。词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（异形）词对比。
同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如glad-happy；look at-see-watch，等等，可帮助学生“温故而知新”。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：“Now the shop is open.It isn’t closed.”或“It is not very cold.It is warm.”同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过的同音词板书出来，如no-know；week-weak，等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义及拼写。
四、归纳组织法。随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、归类，帮助学生发现记忆规律，利用词汇组织法帮助学生记忆单词。
归类组织法：即根据同类关系将单词归类，教师先提出一个概括词，让学生对学过的属于这一类的词进行归纳。如fruit：apple，banana 等。这样的归类使分散的单词集中起来，便于联想和回忆，将这些单词制成卡片记忆效果会更佳。
联想接近组织法：即根据接近联想的原理，将两个以上在空间和时间上接近的印象联系在一起，这样只要想出一个，便会联想和回忆出与之接近的一种印象。如想到天体，就会想到star，sun，moon，进而想到plane，spaceship，再联想到astronaut，airman，等等。
五、英汉释义法。 “学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则”。这种方法包含英语释义和汉语解释。首先是用英语解释词汇，锻炼学生用英语想英语的思维能力。如different：not the same ；bank：a place for keeping money；其次是用汉语解释词义，英语教学中应尽量避免母语的使用，但遇到一些表示抽象概念的词汇时，如air，traffic等，用英语解释可能小学生较难接受，此时教师可以直接用汉语解释，这样不仅可以节省课堂时间，而且意思清晰明了。
六、游戏、竞赛法。小学生活泼、好强、好表现。因此把竞争机制引入课堂，把游戏搬进课堂，不仅能拉近师生间的距离，而且能使学生整个身心处于积极主动的学习状态。词汇教学中常用的游戏方法有“找朋友”、“猜测游戏”、“单词接龙”，等等；竞赛的形式也有多种，如“看谁举例多”、“看谁最快完成”等。
英语词汇的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用和常见的几种。英语词汇教学必须立足于时代和科学的发展，以一定的科学教学理论为依据，在实际中结合教学对象和教材特点，找出符合学生心理特点、遵循语言学习规律的教学方法。综合运用各种方法激发学生学英语的浓厚兴趣，是提高英语课堂教学效率的有效途径。这必然要求我们不断关注和学习新的教育动态，收集和吸取成功的范例，结合实际，才能创造出新颖实用的教学方法。