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摘要：当我喊出“下课”，转身往教室外走的时候，此起彼伏的“老师，下节课还上语文吗？”如风铃般倾响，我不由得笑了，一堂課开出的艺术之花，让孩子们闻着扑鼻的花香，流连忘返……
关键词：课堂教学;艺术之花;学生
新鲜感的画面作培土。伴着马头琴声，眺望一望无际 的碧绿的草原，到远处还有肆意驰骋的马群，似乎还能够闻到从蒙古包中飘来的淡淡奶香，听到牧羊人豪爽的歌声……，孩子们一下子兴奋起来，因为接下来的《草原》，他们读着文字一定是要经历——轻抚着碧草，颠簸在马背上，舔一下嘴边的马奶，跟着牧民呼喝着羊群……这生动的音画带着孩子们来到从未谋面的草原，带着他们触及内心的身临其境，顿悟那“翠色欲流、一碧千里”，赞同老舍先生还想在这里多留片刻;“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，最后是从孩子们的画笔中流淌出来的，当他们把自己画好的《草原》配图站在讲桌前展示的时候，我知道美景留在了画里，情感流露在了每个孩子的心里，一颗品味美景、感悟深情的种子已经在充满新鲜感的画面作为培土的语文课堂上发芽了！
生动的音乐浇灌。“大河向东流哇
天上的星星参北斗哇
（嘿嘿嘿嘿 参北斗哇）
（生死之交一碗酒哇）
说走咱就走哇
你有我有全都有哇…
这是歌叫《好汉歌》，旋律雄壮激昂，每一个听到这首歌曲的人，都能够感到激情澎湃。我让孩子们过了一把歌手瘾，听完歌曲后，先组内斗歌，再推荐最佳歌手上台演唱。一个个活脱脱似好汉重出江湖，甩膀挺腰……我顺势导入：《好汉歌》实际上就是电视剧《水浒传》的主题曲，《水浒传》是我国非常著名的一部著作，你认为其中哪些人称得上好汉呢？你有最喜欢谁呢？“武松！”“鲁智深！”“林冲”……大家纷纷列举出自己心目中的好汉。我再进一步引导：今天我们就来认识一个好汉，他的名字叫武松，让我们打开课本，看一看武松发生在《景阳冈》上的精彩故事！ 有效地听觉感官刺激，让孩子们化身成大碗饮酒，大口吃肉的武二郎，豪爽倔强，不听酒家劝阻，趁着酒兴上冈，最后赤手空拳打死猛虎，内心强烈的英雄气节满溢教室，动作模仿引来男生比拼，女生哄堂大笑，心理揣摩也在演而优则说，一“闪”，一“挑”，一“掀”俩男生一虎，一人，大汗淋漓的表演引来同学们的助威，引得他们入情入境，体验着打虎英雄的机智勇敢，豪迈勇猛，生出强烈的文本理解输出。
若不是《好汉歌》的“煽动”让孩子们英雄附体，再细致的讲解也成就不了小说的冗长情节需要孩子们练就快速默读，分割大段，说出段意的“武功”“身手”！
催生拓展学习的向阳之花。在《狼牙山五壮士》这一课的课堂教学结束之后，我组织孩子们观看了当时在社会上引起热议的《战狼2》这部爱国电影，当影片最后出现中国公民护照时，课堂内的孩子们有的已经开始双眼泛红，或是泪眼朦胧，那时那刻，一名小学生内心深处的爱国之情，以及对中华民族自豪感的情绪已经达到顶点，强烈的情感触动，让我赶紧抓住本次观影激起的激烈情绪，组织小学生写了观影感。当练笔本上滴下稚嫩的泪滴，一名小学生对“祖国”的解读才会汹涌。
在练笔结束之后，我再次组织孩子们就《中国国际救援队，真棒》这篇苏教版课文进行了解读，并鼓励他们利用网络搜集了中国国际救援队的相关视频资料，了解了中国军队、中国人民在世界各个地区的灾难之中所发挥的积极作用，如此一来，小学生对“中国”这个词语的认识变得更加深刻，一股深深的祖国认同感向阳而生。临近下课，写就的孩子们相互拜读着对方的大作，每每品味袒露自己内心的写作，孩子们往往抱作于怀，隐藏于胸，不愿呈现，可在爱国的大旗麾下，一颗颗萌发的炽热之心便洋洋洒洒的;还没完成的孩子还在奋笔疾书，生怕开闸的情感倏忽溜走，我也在这还没化开的浓郁中驻足着，观看着，也是再看一部电影，就像那《放牛班的春天》，我也用艺术敲开了我的语文课堂里一颗颗种子的春天！
“老师，下节课还上语文吧！”“我从不拖堂，留给孩子们的却是这样的念想。我们也有一个“课前一分钟讲故事”的“习俗”，孩子们天天雀跃着，轮到谁讲了？接下来该由谁准备了？我从不操心，孩子们把课堂上看到的是画面，听到的歌声都作为语文课堂的馈赠，努力地汲取营养，成长为一个个不会在课堂上走神，不会在表达里失声，不会因写作咬笔的能力者！
语文课堂融入艺术，用好了便不是变味杂糅，更不是声光污染，相反，运用得当，它将会成为推动生态高效语文课堂，落实语文素养的重要助推力。在这条路上，我将砥砺前行 ！
参考文献：
[1]杨成霞.让课堂在教学艺术中升华[J].科学大众（科学教育），2016（01）：94.
[2]杨柳.探究语言艺术让课堂教学成为育人的平台[J].成才之路，2013（27）：64-65.
关键词：课堂教学;艺术之花;学生
新鲜感的画面作培土。伴着马头琴声，眺望一望无际 的碧绿的草原，到远处还有肆意驰骋的马群，似乎还能够闻到从蒙古包中飘来的淡淡奶香，听到牧羊人豪爽的歌声……，孩子们一下子兴奋起来，因为接下来的《草原》，他们读着文字一定是要经历——轻抚着碧草，颠簸在马背上，舔一下嘴边的马奶，跟着牧民呼喝着羊群……这生动的音画带着孩子们来到从未谋面的草原，带着他们触及内心的身临其境，顿悟那“翠色欲流、一碧千里”，赞同老舍先生还想在这里多留片刻;“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，最后是从孩子们的画笔中流淌出来的，当他们把自己画好的《草原》配图站在讲桌前展示的时候，我知道美景留在了画里，情感流露在了每个孩子的心里，一颗品味美景、感悟深情的种子已经在充满新鲜感的画面作为培土的语文课堂上发芽了！
生动的音乐浇灌。“大河向东流哇
天上的星星参北斗哇
（嘿嘿嘿嘿 参北斗哇）
（生死之交一碗酒哇）
说走咱就走哇
你有我有全都有哇…
这是歌叫《好汉歌》，旋律雄壮激昂，每一个听到这首歌曲的人，都能够感到激情澎湃。我让孩子们过了一把歌手瘾，听完歌曲后，先组内斗歌，再推荐最佳歌手上台演唱。一个个活脱脱似好汉重出江湖，甩膀挺腰……我顺势导入：《好汉歌》实际上就是电视剧《水浒传》的主题曲，《水浒传》是我国非常著名的一部著作，你认为其中哪些人称得上好汉呢？你有最喜欢谁呢？“武松！”“鲁智深！”“林冲”……大家纷纷列举出自己心目中的好汉。我再进一步引导：今天我们就来认识一个好汉，他的名字叫武松，让我们打开课本，看一看武松发生在《景阳冈》上的精彩故事！ 有效地听觉感官刺激，让孩子们化身成大碗饮酒，大口吃肉的武二郎，豪爽倔强，不听酒家劝阻，趁着酒兴上冈，最后赤手空拳打死猛虎，内心强烈的英雄气节满溢教室，动作模仿引来男生比拼，女生哄堂大笑，心理揣摩也在演而优则说，一“闪”，一“挑”，一“掀”俩男生一虎，一人，大汗淋漓的表演引来同学们的助威，引得他们入情入境，体验着打虎英雄的机智勇敢，豪迈勇猛，生出强烈的文本理解输出。
若不是《好汉歌》的“煽动”让孩子们英雄附体，再细致的讲解也成就不了小说的冗长情节需要孩子们练就快速默读，分割大段，说出段意的“武功”“身手”！
催生拓展学习的向阳之花。在《狼牙山五壮士》这一课的课堂教学结束之后，我组织孩子们观看了当时在社会上引起热议的《战狼2》这部爱国电影，当影片最后出现中国公民护照时，课堂内的孩子们有的已经开始双眼泛红，或是泪眼朦胧，那时那刻，一名小学生内心深处的爱国之情，以及对中华民族自豪感的情绪已经达到顶点，强烈的情感触动，让我赶紧抓住本次观影激起的激烈情绪，组织小学生写了观影感。当练笔本上滴下稚嫩的泪滴，一名小学生对“祖国”的解读才会汹涌。
在练笔结束之后，我再次组织孩子们就《中国国际救援队，真棒》这篇苏教版课文进行了解读，并鼓励他们利用网络搜集了中国国际救援队的相关视频资料，了解了中国军队、中国人民在世界各个地区的灾难之中所发挥的积极作用，如此一来，小学生对“中国”这个词语的认识变得更加深刻，一股深深的祖国认同感向阳而生。临近下课，写就的孩子们相互拜读着对方的大作，每每品味袒露自己内心的写作，孩子们往往抱作于怀，隐藏于胸，不愿呈现，可在爱国的大旗麾下，一颗颗萌发的炽热之心便洋洋洒洒的;还没完成的孩子还在奋笔疾书，生怕开闸的情感倏忽溜走，我也在这还没化开的浓郁中驻足着，观看着，也是再看一部电影，就像那《放牛班的春天》，我也用艺术敲开了我的语文课堂里一颗颗种子的春天！
“老师，下节课还上语文吧！”“我从不拖堂，留给孩子们的却是这样的念想。我们也有一个“课前一分钟讲故事”的“习俗”，孩子们天天雀跃着，轮到谁讲了？接下来该由谁准备了？我从不操心，孩子们把课堂上看到的是画面，听到的歌声都作为语文课堂的馈赠，努力地汲取营养，成长为一个个不会在课堂上走神，不会在表达里失声，不会因写作咬笔的能力者！
语文课堂融入艺术，用好了便不是变味杂糅，更不是声光污染，相反，运用得当，它将会成为推动生态高效语文课堂，落实语文素养的重要助推力。在这条路上，我将砥砺前行 ！
参考文献：
[1]杨成霞.让课堂在教学艺术中升华[J].科学大众（科学教育），2016（01）：94.
[2]杨柳.探究语言艺术让课堂教学成为育人的平台[J].成才之路，2013（27）：64-65.