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【摘要】针对在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。创设轻松愉快的课堂气氛， 培养创新思维的灵活性，创设学生自主参与的教学氛围，增强创新活动的民主性，创设学生创造想象的空间，全力培养想象力。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。
【关键词】语文教学 教育 创新
教师的人格力量是学生成长的重要源泉，就像人类的灵魂的工程师一样。一个墨守成规，师道尊严的人，是不可能关注学生的创造性学习的；一个师生关系紧张的课堂，习惯一个人说了算，教学中千方百计地要把学生的思路引导到自己预先设计的框架的老师，是无法让学生进行真正地主体学习，更谈不上创造性。亚里士多德说过：“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
1.语文教学的基本要求
1.1 学生参与老师的指导及互动。
1.1.1 快乐教学是实现教学目的的重要因素。教学时，我抓住“或异二者之为”往前逐层推理，从中发展学生的逆向思维能力。与此同时，采用续说故事，启发想象，培养学生的猜想思维。教学一文快结束时设问：皇帝心中是怎样想的？他回宫后会怎样？为什么？因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
1.1.2 让学生懂得合作精神和不屈不饶的学习动力。“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。
1.1.3 让课堂有一种像春天里的绿草一样的生气，活力的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如此之多的规矩，把天真烂漫的孩子训行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。
1.2 教学要注重主体。
如果说老师没有了创新和责任，那他就是个不合格的老师，更配不当优秀教师了。一个没有创新意识的教师，习惯于自己的权威地位，不懂得尊重学生中与众不同的观念，不懂得尊重学生自己的思考，不会给学生以平等的学习机会，学生的创造能力逐渐被扼杀，课堂教学自然就成为教师一人的独角戏。老师高高在上，学生只能仰视之，没有自己独立的思想，课堂教学沉闷枯燥，久而久之，学生厌学，老师厌教。兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识作出不同的决定。
它也强调教师的主导作用，认为教师的主导作用是实现学生主体地位的条件和根本保证；但它同时认为，“主导”不是“主宰”，反对像传统教学那样，教师完全以权威者的身份和冷冰冰的面孔对待学生，要求师生平等、教学民主，营造愉快和谐的教学氛围。
教师以极大的热情，积极地教学生一些知识，并“授之以渔”。从教学实践中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。培养学生敢于尝试的勇气，张扬个性，教师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误；善于从错误中学习，从失败中获得经验。
我国的教育尤其是基础教育忽视了对学生创造力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神，而学生的创新求变、灵活多样、具有个性化恰恰是滋生创造力的土壤。“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。
1.3 要把教育的方法制成创新。
1.3.1 课堂提问形式要多样化，和丰富性。
1.3.2 课堂教学中，要激发学生的学习兴趣。
1.3.3 鼓励学生要展示自己的思维,全面发展。
2.课堂创新的基本方法
2.1 营造语文课堂教学的气氛。
2.1.1 首先，摆正教师、学生在课堂中的位置。目的是让学生通过自主学习，发表见解。学生水平参差不齐，但必须有自己的独特见解。讨论中以鼓励为主，提倡个性的张扬。这样的内容在语文教学中是很容易找到的要把生活内容引进课堂，丰富课堂教学内容，把学与做结合起来，激发学生的学习热情和创新兴趣。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，
2.1.2 兴趣是最好的老师。要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探索。
2.1.3 营造宽松和谐的创新教学环境。鼓励学生发现问题，主动探求解决问题。在这种学习的过程中形成教师与学生之间的思维互动，让学生既学到知识，又学会探索。
2.2 营造多元化气氛，不让课堂单一。
霍姆林斯基讲过：“教学就是教给学生能借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。”学生通过自己的方法获得的新知，更容易内化为自己的东西。印象也更深刻。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成初中生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新。有了兴趣，就会萌发创新意识，就会渴望创新。而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，创新能力就越能够发挥出来。电教媒体等手段，都能提供特定的情景，激起学生的创新思维。
虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
创新教育才没有后顾之忧。而学校也要创造有利于创新精神培养的良好环境，教师要勇于改革，与学生之间形成新型的师生关系，强调师生人格上的平等，尊重学生的思想情感和行为方式，营造宽松平等的教学氛围，激发学生创造性思维的火花，从而培养出具有创新能力的学生。
2.3 引发学生的创新思维。
2.3.1 语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量,就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的创新思维。培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。当今教育阵线正进行着一场大的变革：加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。基于广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，笔者从确立教学目标、发展学生个性、激励学生思维。
教育理论上曾说到:“智育不好出次品、体育不好出废品、德育不好出危险品。”可见，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。
2.3.2 创新思维能让学生的问题顺利解决新，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。
2.3.3 我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动。据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力。否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。
【关键词】语文教学 教育 创新
教师的人格力量是学生成长的重要源泉，就像人类的灵魂的工程师一样。一个墨守成规，师道尊严的人，是不可能关注学生的创造性学习的；一个师生关系紧张的课堂，习惯一个人说了算，教学中千方百计地要把学生的思路引导到自己预先设计的框架的老师，是无法让学生进行真正地主体学习，更谈不上创造性。亚里士多德说过：“闲暇出智慧。”也有研究显示“心理安全”和“心理自由”是创造力形成的两个最重要的条件。
初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
1.语文教学的基本要求
1.1 学生参与老师的指导及互动。
1.1.1 快乐教学是实现教学目的的重要因素。教学时，我抓住“或异二者之为”往前逐层推理，从中发展学生的逆向思维能力。与此同时，采用续说故事，启发想象，培养学生的猜想思维。教学一文快结束时设问：皇帝心中是怎样想的？他回宫后会怎样？为什么？因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
1.1.2 让学生懂得合作精神和不屈不饶的学习动力。“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”我们在教学中提倡让学生在合作学习时操作、实践，找出规律，提炼方法。
1.1.3 让课堂有一种像春天里的绿草一样的生气，活力的教育。现在学校里的规矩很多，课堂上的规矩更多。如此之多的规矩，把天真烂漫的孩子训行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。
1.2 教学要注重主体。
如果说老师没有了创新和责任，那他就是个不合格的老师，更配不当优秀教师了。一个没有创新意识的教师，习惯于自己的权威地位，不懂得尊重学生中与众不同的观念，不懂得尊重学生自己的思考，不会给学生以平等的学习机会，学生的创造能力逐渐被扼杀，课堂教学自然就成为教师一人的独角戏。老师高高在上，学生只能仰视之，没有自己独立的思想，课堂教学沉闷枯燥，久而久之，学生厌学，老师厌教。兴趣是最好的老师，是产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大动力。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。重视学生提出的意见，乐于听取学生的不同见解，允许学生根据自己的认识作出不同的决定。
它也强调教师的主导作用，认为教师的主导作用是实现学生主体地位的条件和根本保证；但它同时认为，“主导”不是“主宰”，反对像传统教学那样，教师完全以权威者的身份和冷冰冰的面孔对待学生，要求师生平等、教学民主，营造愉快和谐的教学氛围。
教师以极大的热情，积极地教学生一些知识，并“授之以渔”。从教学实践中我们看到，“怪”问就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下才会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。培养学生敢于尝试的勇气，张扬个性，教师要允许和接纳学生的学习错误，让学生正确认识错误，坦然面对错误；善于从错误中学习，从失败中获得经验。
我国的教育尤其是基础教育忽视了对学生创造力的培养，甚至扼杀了学生的创新精神，而学生的创新求变、灵活多样、具有个性化恰恰是滋生创造力的土壤。“以学生的全面发展为本”的根本目的，是使素质教育作为一种教育理念和价值取向，更好地适应学生的个性发展和自身需要，并使之得以充分的发展和展现。
1.3 要把教育的方法制成创新。
1.3.1 课堂提问形式要多样化，和丰富性。
1.3.2 课堂教学中，要激发学生的学习兴趣。
1.3.3 鼓励学生要展示自己的思维,全面发展。
2.课堂创新的基本方法
2.1 营造语文课堂教学的气氛。
2.1.1 首先，摆正教师、学生在课堂中的位置。目的是让学生通过自主学习，发表见解。学生水平参差不齐，但必须有自己的独特见解。讨论中以鼓励为主，提倡个性的张扬。这样的内容在语文教学中是很容易找到的要把生活内容引进课堂，丰富课堂教学内容，把学与做结合起来，激发学生的学习热情和创新兴趣。学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。要培养学生的创新能力，就要更新教学观念，
2.1.2 兴趣是最好的老师。要让学生在课堂上找回自我，发展个性，就要充分调动其学习积极性，发现和肯定学生的哪怕是一丁点的优点和成绩。在教学环节上，要给学生充分的自学时间，让学生自己去读书，去感悟，逐步消除学生的服从感、低下感、自卑感。对一些难度较大的问题，适时引导学生变换角度进行探索。
2.1.3 营造宽松和谐的创新教学环境。鼓励学生发现问题，主动探求解决问题。在这种学习的过程中形成教师与学生之间的思维互动，让学生既学到知识，又学会探索。
2.2 营造多元化气氛，不让课堂单一。
霍姆林斯基讲过：“教学就是教给学生能借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。”学生通过自己的方法获得的新知，更容易内化为自己的东西。印象也更深刻。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成初中生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那他就不会有什么创新。有了兴趣，就会萌发创新意识，就会渴望创新。而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，创新能力就越能够发挥出来。电教媒体等手段，都能提供特定的情景，激起学生的创新思维。
虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解，或将疑问进行创造性解决，但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。
创新教育才没有后顾之忧。而学校也要创造有利于创新精神培养的良好环境，教师要勇于改革，与学生之间形成新型的师生关系，强调师生人格上的平等，尊重学生的思想情感和行为方式，营造宽松平等的教学氛围，激发学生创造性思维的火花，从而培养出具有创新能力的学生。
2.3 引发学生的创新思维。
2.3.1 语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量,就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的创新思维。培养创新人才更是新世纪赋予我们教育者的神圣使命。当今教育阵线正进行着一场大的变革：加大对学生创新精神和创新能力的培养力度。创新教育作为素质教育在课堂教学中的一种重要理念，也就成为教育研究的热点问题之一。基于广大教师在实施创新教育的途径、方式、方法等方面所感到的困惑，笔者从确立教学目标、发展学生个性、激励学生思维。
教育理论上曾说到:“智育不好出次品、体育不好出废品、德育不好出危险品。”可见，一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的。在语文教学中可根据不同的课外内容来解决这个问题，可及时的对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生。
2.3.2 创新思维能让学生的问题顺利解决新，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，同时也是一门训练、培养创新思维的基础学科。要培养创新思维，就要变就范式教学为创新式教学，让学生积极主动地思维，探索创造性解决问题的方法。这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动双向互动，在让学生看到教师的思维过程的同时，教师也看到了学生思维的真实过程，相互交互，从而有效地促进创新思维的训练。
2.3.3 我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动。据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力。否则，创新意识会谈化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。