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摘 要：初中生的生理和心理都在发生巨大的变化，他们对世界开始有了自己的看法，然而又往往不够成熟，情感热烈而又脆弱，价值观容易受到冲击和影响，往往缺乏理性的态度去看待事物。初中生物学科中蕴藏着大量关于真善美的道理，对培养学生科学精神和开展德育有着得天独厚的优势。教师应当利用好这种优势，结合教学内容，采取有效的引导方式，向学生渗透正确的情感态度与价值观。本文基于初中生物教学德育渗透现状及策略研究展开论述。
关键词：初中生物教学;德育渗透现状;策略研究
引言
研究生命活动规律以及生命现象是生物学科的主要特征，他与生物实践完美对接与结合，趣味性、生动性明显。然而，做人我们要以德育为根本，这也是陶行知老先生的重要教育思想。不管在任何学科的学习中，只有将知识的学习与德育充分融合，才是学习的真谛和核心所在，所以，我们应该同初中生物学科的实际内容结合起来，对德育教育进行适时的渗透，实现学科教育的升级，为素质教育做好铺垫。
一、初中生物德育教学现状探究
（一）生物课堂中忽视德育，应试教育仍然霸占着初中生物课堂，所以，对于德育的渗透，教学人员重视度不够，即便国家和教育界已经三令五申的强调德育与学科教学融合的重要性，然而落实中却表现出很大的差异。老师迫于考试和升学的压力，将提升学生学习成绩仍然放在首要位置，只是以“说教”的方式将德育思想渗透到生物课堂中，很少过问学生的反应效果。（二）对隐性德育重视度不够，不够重视隐性德育也是生物课堂中所表现出的问题。而且，近些年也非常关注德育内的隐性教育，把隐性教育视为德育的重点内容。然而，在初中生物教学中，却没有将其载体性作用切实的发挥出来，没有让它在生物课堂中生长和发展，教师与学生自动屏蔽隐性教育的现象大有存在，对生物课堂如何培养学生道德思想的作用没有给予充分的认知。
二、充分发挥教师的德育示范性
教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师饱满的热情、流畅的语言、规范的书写、清晰的条理、典型的训练等，都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。全体教师只有具备崇高的敬业精神、先进的教育理念、丰富的专业知识、杰出的创新思维、高超的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声。
三、培养学生健康良好的人格
初中生大多进入青春期，生理和心理上出现巨大变化，他们通常很苦恼，但又没有解决的办法，急需成年人的指导。在《青春期》一课的教学中，笔者首先引导学生关注自己生理上最大的变化，即第二性征的出现。学生对自己身体发生的变化往往羞于启齿。因此，教师要帮助学生以积极的态度去面对身体的发展规律，并提醒学生注意青春期卫生保健，学会自尊、自爱。青春期的学生开始出现强烈的“自我意识”，表现在凡事以自我为中心，很难顾及他人的感受。在课堂上，经常会有学生因为一些小事产生矛盾;在课后，也经常有学生和家长无法沟通。为此，笔者在课堂上专门开辟了“茶话会”时间，与学生一起讨论“成长的烦恼”。每个成年人都经历过青春期的烦恼，如果能正确引导学生，会使学生更顺利地度过青春期。因此，笔者以“过来人”的姿态，平等地和学生进行交流，引起了学生的共鸣。学生们通过交流意识到，想顺利愉快地度过青春期，就一定要调整好心态，把过剩的自我意识收起来，在说话、做事之前试着换位思考，体谅他人，尊重他人，这样自己也能有轻松、愉快的心情，所谓的烦恼自然烟消云散。总之，教师要做的是从心底里给予学生充分的尊重和肯定，给予学生正确的引导，帮助他们建立起自信、自爱的人格。
四、培养学生爱国主义情感
爱国主义是中华民族的优良传统，是社会主义建设的巨大推动力，也应该是学校教育的永恒主题。我国幅员辽阔，地处寒、温、热带，蕴藏着丰富的自然资源和珍贵的动植物。在讲植物资源时，我给学生讲述世界上有五分之一左右的经济作物起源于我国，例如银杏、银杉、水杉、珙桐等。在讲动物资源时，讲述了我国鱼类有2000多种，占世界鱼类总数的10﹪左右;鸟类有1180多种，占世界鸟类总数的13﹪，居世界之首;兽类有400多种，占世界陆栖脊椎动物种类的10﹪。另外还有大熊貓、扬子鳄、白鳍豚、金丝猴等我国特有的珍稀种类，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。在讲到鱼类时，我给学生介绍了我国著名生物学家童第周教授拒绝美国哈佛大学优厚的待遇，毅然回到祖国。他说：“我是中国人，我的事业在中国，正因为祖国很穷，我才决定用我的知识去报效她。”回国后，他在遗传学研究中培育杂交鱼——“童鱼”，振动了生物界。讲甲壳动物时，我向学生介绍了我国甲壳动物的奠基人沈嘉瑞博士在祖国受到外敌入侵时，放弃在英国伦敦自然博物馆工作的优越条件，怀着科学救国的赤子之心，回归祖国。从而激发学生的爱国热情。
结束语
生物教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。生物教师应该对教学中德育的内容、原则、方法等有全面的认识和正确的理解;在制订课程计划时，应将德育活动纳入课程中，并占据非常突出的位置;在教学过程中，应抓住学科特点实施德育教育，切实担负起教书育人的责任。教师的主导作用在于使学生处于积极思维、判断、选择、实践的主体地位，充分发挥主体的能动性，使道德规范顺利向学生主体转化，以促进其素质的提高。因此，生物教师应有高度责任感，自觉地提高自身素质，主动地实施德育教育。
参考文献
[1]张玉香.德育教育在初中生物教学中的开展应用[J].中国校外教育，2019（34）：71-72.
[2]陈晨，熊杏.浅谈初中生物课程教学中的德育渗透[J].新课程研究，2019（20）：20-22.
[3]王涛.找准初中生物德育点，彰显学科育人魅力[J].中学生物学，2019，35（08）：72-73.
关键词：初中生物教学;德育渗透现状;策略研究
引言
研究生命活动规律以及生命现象是生物学科的主要特征，他与生物实践完美对接与结合，趣味性、生动性明显。然而，做人我们要以德育为根本，这也是陶行知老先生的重要教育思想。不管在任何学科的学习中，只有将知识的学习与德育充分融合，才是学习的真谛和核心所在，所以，我们应该同初中生物学科的实际内容结合起来，对德育教育进行适时的渗透，实现学科教育的升级，为素质教育做好铺垫。
一、初中生物德育教学现状探究
（一）生物课堂中忽视德育，应试教育仍然霸占着初中生物课堂，所以，对于德育的渗透，教学人员重视度不够，即便国家和教育界已经三令五申的强调德育与学科教学融合的重要性，然而落实中却表现出很大的差异。老师迫于考试和升学的压力，将提升学生学习成绩仍然放在首要位置，只是以“说教”的方式将德育思想渗透到生物课堂中，很少过问学生的反应效果。（二）对隐性德育重视度不够，不够重视隐性德育也是生物课堂中所表现出的问题。而且，近些年也非常关注德育内的隐性教育，把隐性教育视为德育的重点内容。然而，在初中生物教学中，却没有将其载体性作用切实的发挥出来，没有让它在生物课堂中生长和发展，教师与学生自动屏蔽隐性教育的现象大有存在，对生物课堂如何培养学生道德思想的作用没有给予充分的认知。
二、充分发挥教师的德育示范性
教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。德育渗透的过程其实是一个情感陶冶和潜移默化的过程，教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师饱满的热情、流畅的语言、规范的书写、清晰的条理、典型的训练等，都可以无形中给学生美的感受，从而陶冶学生的情操。全体教师只有具备崇高的敬业精神、先进的教育理念、丰富的专业知识、杰出的创新思维、高超的教学本领，学生才会在心里油然产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，那么他们给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声。
三、培养学生健康良好的人格
初中生大多进入青春期，生理和心理上出现巨大变化，他们通常很苦恼，但又没有解决的办法，急需成年人的指导。在《青春期》一课的教学中，笔者首先引导学生关注自己生理上最大的变化，即第二性征的出现。学生对自己身体发生的变化往往羞于启齿。因此，教师要帮助学生以积极的态度去面对身体的发展规律，并提醒学生注意青春期卫生保健，学会自尊、自爱。青春期的学生开始出现强烈的“自我意识”，表现在凡事以自我为中心，很难顾及他人的感受。在课堂上，经常会有学生因为一些小事产生矛盾;在课后，也经常有学生和家长无法沟通。为此，笔者在课堂上专门开辟了“茶话会”时间，与学生一起讨论“成长的烦恼”。每个成年人都经历过青春期的烦恼，如果能正确引导学生，会使学生更顺利地度过青春期。因此，笔者以“过来人”的姿态，平等地和学生进行交流，引起了学生的共鸣。学生们通过交流意识到，想顺利愉快地度过青春期，就一定要调整好心态，把过剩的自我意识收起来，在说话、做事之前试着换位思考，体谅他人，尊重他人，这样自己也能有轻松、愉快的心情，所谓的烦恼自然烟消云散。总之，教师要做的是从心底里给予学生充分的尊重和肯定，给予学生正确的引导，帮助他们建立起自信、自爱的人格。
四、培养学生爱国主义情感
爱国主义是中华民族的优良传统，是社会主义建设的巨大推动力，也应该是学校教育的永恒主题。我国幅员辽阔，地处寒、温、热带，蕴藏着丰富的自然资源和珍贵的动植物。在讲植物资源时，我给学生讲述世界上有五分之一左右的经济作物起源于我国，例如银杏、银杉、水杉、珙桐等。在讲动物资源时，讲述了我国鱼类有2000多种，占世界鱼类总数的10﹪左右;鸟类有1180多种，占世界鸟类总数的13﹪，居世界之首;兽类有400多种，占世界陆栖脊椎动物种类的10﹪。另外还有大熊貓、扬子鳄、白鳍豚、金丝猴等我国特有的珍稀种类，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感。在讲到鱼类时，我给学生介绍了我国著名生物学家童第周教授拒绝美国哈佛大学优厚的待遇，毅然回到祖国。他说：“我是中国人，我的事业在中国，正因为祖国很穷，我才决定用我的知识去报效她。”回国后，他在遗传学研究中培育杂交鱼——“童鱼”，振动了生物界。讲甲壳动物时，我向学生介绍了我国甲壳动物的奠基人沈嘉瑞博士在祖国受到外敌入侵时，放弃在英国伦敦自然博物馆工作的优越条件，怀着科学救国的赤子之心，回归祖国。从而激发学生的爱国热情。
结束语
生物教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。生物教师应该对教学中德育的内容、原则、方法等有全面的认识和正确的理解;在制订课程计划时，应将德育活动纳入课程中，并占据非常突出的位置;在教学过程中，应抓住学科特点实施德育教育，切实担负起教书育人的责任。教师的主导作用在于使学生处于积极思维、判断、选择、实践的主体地位，充分发挥主体的能动性，使道德规范顺利向学生主体转化，以促进其素质的提高。因此，生物教师应有高度责任感，自觉地提高自身素质，主动地实施德育教育。
参考文献
[1]张玉香.德育教育在初中生物教学中的开展应用[J].中国校外教育，2019（34）：71-72.
[2]陈晨，熊杏.浅谈初中生物课程教学中的德育渗透[J].新课程研究，2019（20）：20-22.
[3]王涛.找准初中生物德育点，彰显学科育人魅力[J].中学生物学，2019，35（08）：72-73.