论文部分内容阅读
【摘要】词汇是学习英语的基石，词汇量的缺乏严重影响学生在学习英语时各方面能力的提升，而且不掌握一定量的词汇，任何的应试技巧也难有成效。本文列举了三种新高考背景下高中英语词汇教学的方法，并与传统的方法进行对比，以期给予高中英语词汇教学者一些相关的帮助。
【关键词】高中;英语词汇教学;总结反思
【作者简介】林敏蓉，福建省长乐第一中学。
引言
英语在生活中无处不在，学好英语不仅能提高学生的高考成绩，更能在学生今后的生活和工作中起到非常重要的作用。语言的学习离不开听、说、读、写，而词汇的积累是学习一门语言的根本，英语词汇教学是高中阶段英语教学过程中非常重要的一部分，只有学生拥有一定的单词量才能看懂文章听懂对话，词汇量小的學生课堂听不懂、考试成绩低自然也就对英语的学习失去了兴趣。词汇量的大小直接影响着高中生学习英语的热情与学生成绩的好坏，因此高中英语词汇教学就显得尤为重要。
一、词根词缀法教学
英语的学习是很多高中生的一大短板，学生对于词汇的学习更像是一种任务，在学业繁忙的高中，想要学习好英语词汇，还是要讲究正确、高效的学习方法。英语词汇的学习是注重记忆的学习，词汇学习的根本还是要记住、理解并且会用。但教师在教词汇时很多时候都是对着词汇表带读单词，学生再进行跟读，最后老师再对单词的释义进行讲解，课后由学生自主背诵，这种学习单词的方法是机械式的死记硬背。单词的学习其实也是有规律可寻的，利用词根词缀的方法就是在将单词进行归类总结，在联想学习记忆。教师在课堂上应注重引导学生利用词根词缀的方法学习单词，掌握一定的词根词缀就可以举一反三，例如词根“loc（地方）”可以变成“local（当地的）、locate（位于）、location（位置、场所）、locality（地区、地点）”，词缀“bi-（两个）”可以组成“biweekly（双周刊）、bilingual（双语种的）、biannual（一年两次的）、bicolor（双色的）”，这些单词都是有词根词缀加上简单的词汇所组成的，如果能认识这些词根词缀，那么学习这些复合词汇就会比较轻松了，在遇到不认识的单词时试着猜测这些单词的意思也不八九不离十的碰对。词汇一直都是学习英语的基石，更是应对考试的关键，掌握正确的教学方法不仅有利于提高学生的学习成绩，还能增强学生对单词学习的兴趣。
二、引导学生自主学习词汇
老师在教授词汇时，会及时提及词汇的搭配及例句，学生在自己学习词汇时却只关注单词的中文解释、用汉语去解释英语，却不知道查这个单词的短语、搭配及例句，这样一来学生就无法学习到这些单词的使用语境，从而不仅影响到了词汇的理解也影响到了写作表达。老师应教会学生在遇到自己不认识的单词时要去查这个单词的英文释义，要教会学生自己学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。用entail一词举例，这是高中不常见的单词，这个词的中文释义是“使继承，限定继承”，看完这个单词的释义能理解它的真正含义吗？相信大多数人的答案是不理解的。那如果学生在查一下英文解释，就会发现能把这个单词理解的更加透彻“If one thing entails another ，it involves it or causes it.”当看到cause 这个常见词汇时就会恍然大悟，entail就是“导致”的意思，是连接因果关系的词。那再往下查一下这个单词的例句“Such a decision would entail a huge political risk in the midst of the presidential campaign.”通过学习例句不仅掌握了这个单词的用法，还能学习到几个短语，这样学生在写作时也不会只会用“during、between”等词汇了。教师应在平时的教学中加强引导，让学生学会自己学习单词的方法，这种课堂教学可以提升学生学习的主动性，培养学生的自学能力。
三、思维导图法记忆词汇
对词汇的记忆是学习词汇时很重要的一个环节，教师在课堂上不仅要对学生记忆词汇的结果进行检查像利用听写的方式，而且要教会学生正确的记忆单词的方式。纯粹的利用线性笔记很难记得进去东西，相信百分之八十的同学都有这样的感触，那什么样的方法有利于记忆呢？加拿大的沃特卢大学曾做过一项专门的实验：第一个任务是实验要求受试者抄写记忆三十个单词，每个单词有四十秒的时间，都是一些类似于balloon 的简单单词，第二个任务要求受试者画出和单词相关的图，结果表明作画的受试者记住的单词是抄写组的两倍，所以当单词被画出来的时候，记忆可以翻倍，而且画图的质量与记忆的关系并不大，这就不用担心画图不好看的问题。这就是思维导图运用于英语词汇最初的由来，思维导图发展到现在不仅仅是画图的方式体现，关键是要将画图和单词的意义联系到一起，透过现象看本质，如何将自己的记忆通过画图的方式重现，就需要学生发挥自己的联想，把相关的单词都画到一起。思维导图的教学方式不仅对同类的单词进行归纳能加深学生对单词的记忆，而且可以在课堂上增加师生之间的互动，打破了传统的以教师为主体的课堂模式。
四、结语
随着新课改的不断推行，社会各界对现阶段高中教学有着更高的要求，要求老师在传统教学模式基础上做出改变，通过不断创新的学习方法激发学生学习兴趣，进而激发良好的教学效果。就新高考背景下高中英语词汇教学的方法进行总结反思，在英语词汇教学的过程中尽应以学生为主体，最大程度的调动学生学习热情，运用不同的教学方法，为课堂增添时代的源泉与活力。
参考文献：
[1]张春花.对创新高中英语词汇教学的总结反思[J].新课程研究（基础教育），2010（02）：82-83.
[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：56-58.
【关键词】高中;英语词汇教学;总结反思
【作者简介】林敏蓉，福建省长乐第一中学。
引言
英语在生活中无处不在，学好英语不仅能提高学生的高考成绩，更能在学生今后的生活和工作中起到非常重要的作用。语言的学习离不开听、说、读、写，而词汇的积累是学习一门语言的根本，英语词汇教学是高中阶段英语教学过程中非常重要的一部分，只有学生拥有一定的单词量才能看懂文章听懂对话，词汇量小的學生课堂听不懂、考试成绩低自然也就对英语的学习失去了兴趣。词汇量的大小直接影响着高中生学习英语的热情与学生成绩的好坏，因此高中英语词汇教学就显得尤为重要。
一、词根词缀法教学
英语的学习是很多高中生的一大短板，学生对于词汇的学习更像是一种任务，在学业繁忙的高中，想要学习好英语词汇，还是要讲究正确、高效的学习方法。英语词汇的学习是注重记忆的学习，词汇学习的根本还是要记住、理解并且会用。但教师在教词汇时很多时候都是对着词汇表带读单词，学生再进行跟读，最后老师再对单词的释义进行讲解，课后由学生自主背诵，这种学习单词的方法是机械式的死记硬背。单词的学习其实也是有规律可寻的，利用词根词缀的方法就是在将单词进行归类总结，在联想学习记忆。教师在课堂上应注重引导学生利用词根词缀的方法学习单词，掌握一定的词根词缀就可以举一反三，例如词根“loc（地方）”可以变成“local（当地的）、locate（位于）、location（位置、场所）、locality（地区、地点）”，词缀“bi-（两个）”可以组成“biweekly（双周刊）、bilingual（双语种的）、biannual（一年两次的）、bicolor（双色的）”，这些单词都是有词根词缀加上简单的词汇所组成的，如果能认识这些词根词缀，那么学习这些复合词汇就会比较轻松了，在遇到不认识的单词时试着猜测这些单词的意思也不八九不离十的碰对。词汇一直都是学习英语的基石，更是应对考试的关键，掌握正确的教学方法不仅有利于提高学生的学习成绩，还能增强学生对单词学习的兴趣。
二、引导学生自主学习词汇
老师在教授词汇时，会及时提及词汇的搭配及例句，学生在自己学习词汇时却只关注单词的中文解释、用汉语去解释英语，却不知道查这个单词的短语、搭配及例句，这样一来学生就无法学习到这些单词的使用语境，从而不仅影响到了词汇的理解也影响到了写作表达。老师应教会学生在遇到自己不认识的单词时要去查这个单词的英文释义，要教会学生自己学习的方法，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。用entail一词举例，这是高中不常见的单词，这个词的中文释义是“使继承，限定继承”，看完这个单词的释义能理解它的真正含义吗？相信大多数人的答案是不理解的。那如果学生在查一下英文解释，就会发现能把这个单词理解的更加透彻“If one thing entails another ，it involves it or causes it.”当看到cause 这个常见词汇时就会恍然大悟，entail就是“导致”的意思，是连接因果关系的词。那再往下查一下这个单词的例句“Such a decision would entail a huge political risk in the midst of the presidential campaign.”通过学习例句不仅掌握了这个单词的用法，还能学习到几个短语，这样学生在写作时也不会只会用“during、between”等词汇了。教师应在平时的教学中加强引导，让学生学会自己学习单词的方法，这种课堂教学可以提升学生学习的主动性，培养学生的自学能力。
三、思维导图法记忆词汇
对词汇的记忆是学习词汇时很重要的一个环节，教师在课堂上不仅要对学生记忆词汇的结果进行检查像利用听写的方式，而且要教会学生正确的记忆单词的方式。纯粹的利用线性笔记很难记得进去东西，相信百分之八十的同学都有这样的感触，那什么样的方法有利于记忆呢？加拿大的沃特卢大学曾做过一项专门的实验：第一个任务是实验要求受试者抄写记忆三十个单词，每个单词有四十秒的时间，都是一些类似于balloon 的简单单词，第二个任务要求受试者画出和单词相关的图，结果表明作画的受试者记住的单词是抄写组的两倍，所以当单词被画出来的时候，记忆可以翻倍，而且画图的质量与记忆的关系并不大，这就不用担心画图不好看的问题。这就是思维导图运用于英语词汇最初的由来，思维导图发展到现在不仅仅是画图的方式体现，关键是要将画图和单词的意义联系到一起，透过现象看本质，如何将自己的记忆通过画图的方式重现，就需要学生发挥自己的联想，把相关的单词都画到一起。思维导图的教学方式不仅对同类的单词进行归纳能加深学生对单词的记忆，而且可以在课堂上增加师生之间的互动，打破了传统的以教师为主体的课堂模式。
四、结语
随着新课改的不断推行，社会各界对现阶段高中教学有着更高的要求，要求老师在传统教学模式基础上做出改变，通过不断创新的学习方法激发学生学习兴趣，进而激发良好的教学效果。就新高考背景下高中英语词汇教学的方法进行总结反思，在英语词汇教学的过程中尽应以学生为主体，最大程度的调动学生学习热情，运用不同的教学方法，为课堂增添时代的源泉与活力。
参考文献：
[1]张春花.对创新高中英语词汇教学的总结反思[J].新课程研究（基础教育），2010（02）：82-83.
[2]王艳玲.新课程视域下高中英语词汇教学的问题与对策研究[J].中小学教师培训，2015（07）：56-58.