《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”的确，真正意义上的教育，是从识字开始的。小学低年级该如何培养孩子的识字能力，养成良好的识字习惯，进行高效的识字教学，对整个语文的学习，影响都很大。
　　俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”由此可见，学生的注意力直接影响着课堂教学的效度。而小学低年级学生正处于身心发育的重要阶段，他们的无意注意占优势，有意注意基本上是被动的；他们对具体生动、直观形象的事物的注意占优势；他们的注意有明显的情绪色彩，在课堂上，如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会手舞足蹈，忘乎所以，如果老师的课对他们毫无吸引力，他们就耐不住性子了，好玩、好动的天性就表现无疑。
　　因此，我们认为有效加强学生注意力的培养，对于提高学生的记忆力、观察力、想象力、思维力等智力水平，构建低年级课堂高效识字教学，具有十分重要的意义。那么，如何将学生的无意注意，利用一些积极的手段，转化为有意注意，从而保证课堂的有序常规和有效教学呢？
　　一、注重识字环境的创设
　　对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。我认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。
　　（一）通过社会环境识字。很多生字的认识渠道来源于社会，如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对社会中字词的注意。例如，在认识“金”的时候，我就引导孩子们，大家回忆一下在什么地方见过这个字啊？有一个小朋友说：“我们学校旁边的马路上就有个‘永祥黄金屋’！”一石激起千层浪，孩子们纷纷举手发言，有的说：“妈妈手上戴着一枚金戒指。”有的说：“我有一支英雄金笔，留着三年级用。”还有人说：“电视上经常播一则广告：‘今年过节不收礼啊，收礼只收脑白金’。”这时，再让同学们认识“金”，就会将“金”字印到学生的脑海里了。更可贵的是今后孩子们无论是和爸爸妈妈一起逛街还是去公园，都会处处留心身边的汉字了。
　　（二）通过学校环境识字。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的“表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动。让孩子选购适合自己的图书，不但学会了独立阅读、开阔了视野等等，还认识了大量的生字。
　　（三）通过家庭环境识字。家庭环境是孩子们最为熟悉的环境，很多生字的认识渠道来源于家庭生活。生活中经常遇到的事情，对孩子们影响就会很大，因此，识字教学要紧密结合学生生活，创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字。
　　二、注重识字兴趣的培养
　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的识字兴趣呢？
　　（1）精心导入，激发走进文本的欲望。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：苏教版小语教材第三册的《识字6》以词串的形式向我们介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。
　　（2）图文并茂，培养探求知识的兴趣。
　　低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体的，生动的，直观的，形象的事物容易引起他们的注意。凌老师在执教《识字6》时，继出示中国的版图之后随即在版图上寥寥几笔画起了万里长城，滚滚长江，并告诉孩子们长城以北的这些地方就是塞北，长江中下游以南的这些地方就是江南，祖国的最南边有很多的海岛，而最西边就是有“世界屋脊”之称的高原，介绍的同时在相应的位置贴上“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”等词语。此举可谓一箭双雕，既让孩子们对原本一窍不通的地理常识有了直观的感受，又巧妙地学习了书本上的四个词语，孩子们自然是听得津津有味。
　　（3）游戏教学，体验识字教学的乐趣。课堂上，凌老师摇身一变，变成了一位漂亮的导游，一会儿带领孩子们坐火车到塞北，一会儿步行在江南水乡，一会儿在海岛上游玩，一会儿又飞到了高原上空，多媒体同步播放大自然的秀丽风景。孩子们看到一群群骏马剽悍强壮，腿粗如桩，它们迎着秋风驰骋在一望无边的塞北大草原上；看到白色和粉红的杏花，沐浴在绵绵春雨中，显得更加的娇艳动人，小亭倒立水中央，孩子们泛舟湖上，留下了欢声笑语；看到在骄阳下，海岛上的椰树高大挺立，海风吹拂，像在跟你招手，又像在翩翩起舞，大海蓝蓝的，一望无边，游客们有的在游泳，有的在沙滩上休息，还有的在海灘上捡贝壳；还有我们的高原，那里冰雪覆盖，非常寒冷，不过牦牛特别勇敢，不怕冷，帮着人们托运货物……孩子们跟着老师来了一次愉快的旅行，大家都忍不住说：“祖国真美丽！”就这样，孩子们在玩中学，学中玩，不知不觉，快乐地认识了《识字6》的所有生字词，潜移默化中还进行了爱祖国爱大自然的教育。
　　当然，识字的方法多种多样，不拘泥于一，字谜识字，顺口溜识字，活动识字等等。总之，在识字教学中，我们要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。同时我们也要在识字教学中培植他们热爱祖国语言文字的情感，使他们真正喜欢汉字，在自主识字中提高识字效率。