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当前，初中语文教学改革正在深入，外来务工子女的学习基础参差不齐，应当受到更多的关注。每一位初中语文教师都应当注意这一点，针对教学中的薄弱环节优化语文教学过程，从教学设计、信息手段运用、合作探究互动、分层目标落实以及课外活动组织等方面入手，让初中语文教学更为生动、活泼、高效。
一、优化教学设计，提高教学的科学性
教学设计能保证教学活动有序地开展。教师在设计教学方案的过程中，不仅要对教材全面了解，对内容进行深刻分析，对教学技巧进行深入研究，还要结合外来务工子女的身心特点，使教学设计体现出立体性的原则，不能仅仅局限于单纯的语文课堂教学。一方面，教师要向课前延伸教学环节，指导学生针对教材内容提前预习，掌握基础知识，筛选出难点问题，为课堂上有针对性的学习奠定扎实的基础；在课后环节，教师要对学生指点思维方式、复习技巧，进一步提高学生的语文学习能力。教师还要兼顾学生的知识、能力、情感，要摆脱以往应试教育模式下过于强调知识点的状况，兼顾学生情感的激发、学习能力的培养，要让学生乐于学习语文，在语文学习中受到深刻的思想教育，同时要兼顾学生自主学习能力的发展，尽可能地为学生创设自主学习和能力发展的平台，提高教学活动的科学性。
二、运用信息手段，提高教学的生动性
生动的语文课堂教学是提高教学成效的重要基础，传统的语文教学由教师单纯地进行口头讲解，难以更多地为教学活动带来丰富的信息，尤其是对于感知基础较差的外来务工子女而言，语文教学无法大量补充信息，导致教学效率低下。在现代语文教学中，初中语文教师应当通过视频、图像、音频等极具感染力的演示形式，让课堂教学变得更为生动。教师可以借助多媒体手段演示景观建筑的图像，弥补学生直观感知方面的不足，也可以向学生介绍高科技知识弥补学生知识的短板，使课堂教学融知识性、趣味性于一体，图文并茂。在运用信息手段的过程中，教师一定要注重发挥生动演示的优势，让枯燥的文字与形象的演示紧密结合起来，以此为感知能力较为薄弱的外来务工子女设计富有感染力的教学活动，提高教学效率。
三、引导学生合作探究互动，提高教学活动的自主性
合作探究互动是当前初中语文教学改革的一大热点，这一模式是针对传统语文教学中单向灌输的模式而言的，对学生进行知识的灌输，忽略学生内心的学习需求和能力发展的需要，严重影响了语文教学效率。当前，各种体现学生自主地位的教学模式层出不穷、百花齐放。以合作探究互动为原则的小组合作模式在初中语文教学中取得了巨大成功，教师应当将这一模式的作用充分放大，提高语文教学成效。首先，教师要善于放手，可以由学生自主完成的内容坚决放手让学生进行合作研究，教师不再越俎代庖，通过这样的方式让学生的积极性得到发挥，自主学习的深度、广度得以拓展。另外，在学生开展学习的过程中，教师应当发挥好引导、点拨的作用，对于学生在自主学习中遇到的难点问题，教师要相机进行点拨，帮助学生突破难点，保障他们能够有效地进行合作学习。对于合作探究学习中的学习成果，教师也应当放手让学生整理，鼓励学生相互交流，以小组为单位进行汇报，全班集体研究和补充，这样的方式能够让学生全方位投入到对学习成果的整理之中，不仅能够起到完善学习成果的作用，而且能够提高思维能力。
四、落实分层目标环节，提高教学活动的兼顾性
初中生在语文学习中具有明显的差异性，外来务工子女的差异性更为明显，这种差异既表现在学习能力上，也表现在学习基础、学习情感等方面。这样的差异并不是一朝一夕形成的，教师在教学中要立足于学生的发展实际，以分层教学为载体，提高教学活动的兼顾性，促进所有学生的长足发展。对此，初中语文教师在教学中首先要把握好教学目标要求的分层。外来务工子女的学习基础与能力普遍较弱，教师应当设计出与之相应的教学目标要求，使对每一位学生的要求与整个教学活动的组织以及考试考核前后连贯、首尾照应。在教学过程中，教师在课堂提问以及练习巩固方面要体现与教学目标相对应的分类要求，既要有高难度的提问，也要有基础性知识的问答，在难度与数量方面要加以区分，让不同层级的学生来完成，这样能够保证每一个层级的学生都能够积极开动脑筋，认真学习。另外，在学习成效检测环节，教师也应当采取差异化的考核方式，对于中等水平以上的学生采取较高难度的测试内容，对于学困生则依据其教学目标的难度要求，侧重于检测这部分学生对基础性知识的掌握情况。
五、组织课外活动，提高教学活动的拓展性
语文课外活动是初中语文课堂教学的重要延伸与补充，广大教师应当重视并充分发挥这些活动的促进作用，构建起拓展性的语文教学体系，尤其要针对外来务工子女的分布特点以及学习基础进行拓展活动。首先，教师应当结合课堂教学中受制于时间与空间无法完成的内容，将其迁移到课后，以活动形式对课堂教学进行有效的补充，如针对教材阅读分析中的一些难点，在课后组织辩论活动，使不同观点的学生分别提出论点、论据，进行辩论，在相互辩论的过程中，分析研究并得出正确的结论。采用这样的方式，能够进一步深化学生对教学知识点的理解，同时也能受到深刻的思想教育，并在语文教学中营造出民主的氛围。其次，教师在教学中还应当结合教学重难点组织开展竞赛、课外兴趣小组活动，提高学生的语文综合能力，尤其是在提高外来务工子女写作能力、朗读能力等方面，可以发挥明显的作用。另外，教师还可以结合学校以及其他部门组织的各种主题教育活动，让学生亲身参与这些实践活动，增加生活感知，做生活的有心人，积累写作素材。
综上所述，在初中语文教学中，教师要紧扣教学的重要环节，优化设计，让语文教学活起来，促进学生综合素养的提升。
一、优化教学设计，提高教学的科学性
教学设计能保证教学活动有序地开展。教师在设计教学方案的过程中，不仅要对教材全面了解，对内容进行深刻分析，对教学技巧进行深入研究，还要结合外来务工子女的身心特点，使教学设计体现出立体性的原则，不能仅仅局限于单纯的语文课堂教学。一方面，教师要向课前延伸教学环节，指导学生针对教材内容提前预习，掌握基础知识，筛选出难点问题，为课堂上有针对性的学习奠定扎实的基础；在课后环节，教师要对学生指点思维方式、复习技巧，进一步提高学生的语文学习能力。教师还要兼顾学生的知识、能力、情感，要摆脱以往应试教育模式下过于强调知识点的状况，兼顾学生情感的激发、学习能力的培养，要让学生乐于学习语文，在语文学习中受到深刻的思想教育，同时要兼顾学生自主学习能力的发展，尽可能地为学生创设自主学习和能力发展的平台，提高教学活动的科学性。
二、运用信息手段，提高教学的生动性
生动的语文课堂教学是提高教学成效的重要基础，传统的语文教学由教师单纯地进行口头讲解，难以更多地为教学活动带来丰富的信息，尤其是对于感知基础较差的外来务工子女而言，语文教学无法大量补充信息，导致教学效率低下。在现代语文教学中，初中语文教师应当通过视频、图像、音频等极具感染力的演示形式，让课堂教学变得更为生动。教师可以借助多媒体手段演示景观建筑的图像，弥补学生直观感知方面的不足，也可以向学生介绍高科技知识弥补学生知识的短板，使课堂教学融知识性、趣味性于一体，图文并茂。在运用信息手段的过程中，教师一定要注重发挥生动演示的优势，让枯燥的文字与形象的演示紧密结合起来，以此为感知能力较为薄弱的外来务工子女设计富有感染力的教学活动，提高教学效率。
三、引导学生合作探究互动，提高教学活动的自主性
合作探究互动是当前初中语文教学改革的一大热点，这一模式是针对传统语文教学中单向灌输的模式而言的，对学生进行知识的灌输，忽略学生内心的学习需求和能力发展的需要，严重影响了语文教学效率。当前，各种体现学生自主地位的教学模式层出不穷、百花齐放。以合作探究互动为原则的小组合作模式在初中语文教学中取得了巨大成功，教师应当将这一模式的作用充分放大，提高语文教学成效。首先，教师要善于放手，可以由学生自主完成的内容坚决放手让学生进行合作研究，教师不再越俎代庖，通过这样的方式让学生的积极性得到发挥，自主学习的深度、广度得以拓展。另外，在学生开展学习的过程中，教师应当发挥好引导、点拨的作用，对于学生在自主学习中遇到的难点问题，教师要相机进行点拨，帮助学生突破难点，保障他们能够有效地进行合作学习。对于合作探究学习中的学习成果，教师也应当放手让学生整理，鼓励学生相互交流，以小组为单位进行汇报，全班集体研究和补充，这样的方式能够让学生全方位投入到对学习成果的整理之中，不仅能够起到完善学习成果的作用，而且能够提高思维能力。
四、落实分层目标环节，提高教学活动的兼顾性
初中生在语文学习中具有明显的差异性，外来务工子女的差异性更为明显，这种差异既表现在学习能力上，也表现在学习基础、学习情感等方面。这样的差异并不是一朝一夕形成的，教师在教学中要立足于学生的发展实际，以分层教学为载体，提高教学活动的兼顾性，促进所有学生的长足发展。对此，初中语文教师在教学中首先要把握好教学目标要求的分层。外来务工子女的学习基础与能力普遍较弱，教师应当设计出与之相应的教学目标要求，使对每一位学生的要求与整个教学活动的组织以及考试考核前后连贯、首尾照应。在教学过程中，教师在课堂提问以及练习巩固方面要体现与教学目标相对应的分类要求，既要有高难度的提问，也要有基础性知识的问答，在难度与数量方面要加以区分，让不同层级的学生来完成，这样能够保证每一个层级的学生都能够积极开动脑筋，认真学习。另外，在学习成效检测环节，教师也应当采取差异化的考核方式，对于中等水平以上的学生采取较高难度的测试内容，对于学困生则依据其教学目标的难度要求，侧重于检测这部分学生对基础性知识的掌握情况。
五、组织课外活动，提高教学活动的拓展性
语文课外活动是初中语文课堂教学的重要延伸与补充，广大教师应当重视并充分发挥这些活动的促进作用，构建起拓展性的语文教学体系，尤其要针对外来务工子女的分布特点以及学习基础进行拓展活动。首先，教师应当结合课堂教学中受制于时间与空间无法完成的内容，将其迁移到课后，以活动形式对课堂教学进行有效的补充，如针对教材阅读分析中的一些难点，在课后组织辩论活动，使不同观点的学生分别提出论点、论据，进行辩论，在相互辩论的过程中，分析研究并得出正确的结论。采用这样的方式，能够进一步深化学生对教学知识点的理解，同时也能受到深刻的思想教育，并在语文教学中营造出民主的氛围。其次，教师在教学中还应当结合教学重难点组织开展竞赛、课外兴趣小组活动，提高学生的语文综合能力，尤其是在提高外来务工子女写作能力、朗读能力等方面，可以发挥明显的作用。另外，教师还可以结合学校以及其他部门组织的各种主题教育活动，让学生亲身参与这些实践活动，增加生活感知，做生活的有心人，积累写作素材。
综上所述，在初中语文教学中，教师要紧扣教学的重要环节，优化设计，让语文教学活起来，促进学生综合素养的提升。