作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。《新课程标准》提出：“语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的学习、生活和工作奠定基础。”那么，怎样在语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力呢？我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我对语文课堂教学改革谈谈自己的几点看法。
　　一、兴趣是学习的动力
　　教学活动中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。让他们真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
　　1、引入情境，激发探究心理
　　要上好一堂成功的课，其中每个环节都很重要，要让学生自始至终处于积极的自主学习状态很难，因此创设情境尤为关键。在课堂上我们可以用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。也可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。无论是因为好奇，还是因为关注，都会使他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
　　2、利用情境，激发学生学习动机
　　动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后会被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，形成连动的整体情境。
　　二、引导探究是学生自主学习的关键
　　学生自主学习的主动性能否保持下去，关键在于掌握语文学习方法，在教学活动中教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
　　1、小组合作开辟自主空间
　　教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。我们应提倡小组合作学习。避免使这一组织教学不流于形式，我们首先给学习小组确定一个明确的目标。另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜欢的段落学习，再在小组内交流，那学生的学习兴趣定会大大提高。文章内容就在学生朗读交流、展示中理解、感悟了。而教师只是在小组合作过程中参与其中起到引导的作用。
　　一个问题问下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我们不妨设计一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。这样的话只要我们教师精心付出，学生定会还你一个惊喜。
　　2、质疑问难，发现问题自主学习
　　创造性思维是从问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人说的好：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，這是发现问题的起点。
　　课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
　　三、语文实践活动的开展是学生自主学习的重点
　　教师在语文教学中应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生说的训练。还可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。学生在表演中学会合作，学会交流，学会自主学习。最后师生再共同评选出最佳表演奖、最佳创意小组。因为要表演，学生得仔细揣摩小动物（课文主人公）们的语言、动作、表情、心理活动等，从更深一层理解课文内容，达到了较好的教学效果。我在语文教学中不仅采用演还采用访一访的教学手段。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。学校是以科教为龙头，只有抓好特色教育学校，才能在竞争的浪潮中求生存、求发展。语文教学也同样是这样，作为教师如果不改变教的方法，学生不改变学的方法，教师学生都将被社会所淘汰。
　　自主学习使新课程标准真正进入课堂。只有我们的课堂充满乐趣，学生们才会积极主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。最终达到我们的教学目的。