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中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-371
从前的日色变得慢
车、马、邮件都很慢
一生只够爱一个人。
……
这是作家木心的一首诗，任何人和事的发展都需要时间和过程，慢慢走过，慢慢完满自己的人生。每个孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空气，水和土壤。在时间的洗礼下，慢慢绽放，守望关爱。
我们班有一个孩子，脾气暴躁，经常与同学打架，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了，但一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，心想，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但与此同时，我觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
有一次在课堂上，见不爱学习的他很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听他气势汹汹地吼道：“笑什么笑！”他“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，摔门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要立刻把他找回来。于是我立即追出门外，叫住他并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，他默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现他虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对他采取了冷处理的方式。
我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予他冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使他转变问题行为，我按捺住自身的情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取他对我的信任、排除他跟老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让他认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动他的情绪来原谅同学的不当行为、并保证下不为例。找准原因，对症下药，输入正能，
也许对于不守规矩的学生，很多人的感觉都是麻烦不断、无法沟通、横不讲理，但是在他们浮躁叛逆的背后，可能是一颗敏感善良，想与人交好的心，他们也想成为老师眼中的好学生，家长心中的好孩子，但是也许事与愿违，他们的努力没被看到，他们的成长没有获得足支持，也许他的家庭和成长经历存在不良性格基因或没有足够的正反馈，但是童年期的孩子不应承担如此的“生命之重”。校内时光的“正能量输入”对于这类孩子尤為重要，给予他们的锻炼机会和校内正反馈，会化作内驱力在他们的成长之路上起到引领作用。一次成功的尝试，周围赞许的眼神都可以让他们获益良多，在其性格和信心重塑上起到重要作用。日常教学中的影响和感化虽然收效不大，但是“不积跬步，无以至千里”，每天进步一小步，日积月累的量变，总会有发生质变的可能。这个过程虽然缓慢，但是未来可期，并且，我相信，长此以往的“正能量输入”将对于这个孩子的未来影响深远。
也许有人会说，帮助后进学生进步可是个费心费力的工作。但是我觉得，作为一名优秀的班主任没有什么比看到全班同学共同进步更开心的事情了。全班同学整齐划一地在“德、智、体、美”各方面都取得好成绩，班级的“智育”和“德育”水平共同发展、提高，这是最有成就感的事情。我觉得越是思想难于转变的教育对象，越是考验班主任的教育水平。因为智力水平的差异，我们不能要求每个孩子都成绩优异，但我们可以为他们注入正能量，让他们成为心中有爱、眼里有光的孩子。一个充满正能量的孩子，在面对环境负压和同学非友好行为时会知道如何正确对待，怎样轻松化解。即使因为先天或后天某些因素，他们目前没有成为品学兼优的学生，但是这并不代表他们不想成为老师和家长心目中的好学生，正因如此，学校和老师的支持对于他们至关重要，老师的关怀和支持可以像阳光雨露每日浸润孩子们的心田，化解郁霾、增加信心，长此以往，有朝一日必会浸透孩子心窍、帮其注满正能量，让孩子们拥有奋起直追、成就未来的能力。这是我作为一名人民教师，作为一名灵魂塑造者，最希望、最愿意看到、也是最欣慰的结果。
我想，对学生思想的转变并非一朝一夕就能实现。教师春风化雨的行动教育，对每一个学生来说，最是最富有正能量的滋养。
让我们真正放慢脚步，相信有那么一天，我们会听到花开的美妙乐音。
从前的日色变得慢
车、马、邮件都很慢
一生只够爱一个人。
……
这是作家木心的一首诗，任何人和事的发展都需要时间和过程，慢慢走过，慢慢完满自己的人生。每个孩子的生命都像一朵含苞待放的花，需要空气，水和土壤。在时间的洗礼下，慢慢绽放，守望关爱。
我们班有一个孩子，脾气暴躁，经常与同学打架，做作业时动作很慢，思想很不集中，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是任课老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改。他开始是一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了，但一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，心想，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但与此同时，我觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
有一次在课堂上，见不爱学习的他很难得地高高举起了小手，我立刻请他作答，当时他可能是有些紧张，在回答时结结巴巴的，结果班上另一个同学当场笑出声来。我还没来得及作出反应，只听他气势汹汹地吼道：“笑什么笑！”他“气炸了”，把手中的课本往地上一摔，径直走向教室门口，摔门而出。见此情景，全班同学都愣住了。当时我迅速做出判断，首先要保证学生们正常上课，其次为了确保他的安全，要立刻把他找回来。于是我立即追出门外，叫住他并告诉他现在是上课时间，如果因为他的缘故而耽误了其他同学的学习，会使本就不融洽的同学关系更增加一层隔膜。也许是担心成为全班同学的“公敌”，他默默地跟着我回到了教室。在接下来的教学过程中我发现他虽然人在课堂，却始终没有冷静下来，一会儿踢桌子，一会儿撕练习本。为了保证其他学生的正常学习，我引导其他学生继续集中精神上课，对他采取了冷处理的方式。
我冷静思考，迅速反应，在保证课堂教学的前提下，以冷处理的方式给予他冷静下来的时间，然后另寻时机与他进行谈心交流。对于此事，尽管我很生气，并知道该事件对班级学生有着很大的负面影响，但为了更好地使他转变问题行为，我按捺住自身的情绪，以温和的口吻、亲切的话语、换位思考的方式换取他对我的信任、排除他跟老师的对立情绪。同时，给予充分的时间、付出真心的情感，在谈话中让他认识自身行为的不正确、了解正确的做法，并调动他的情绪来原谅同学的不当行为、并保证下不为例。找准原因，对症下药，输入正能，
也许对于不守规矩的学生，很多人的感觉都是麻烦不断、无法沟通、横不讲理，但是在他们浮躁叛逆的背后，可能是一颗敏感善良，想与人交好的心，他们也想成为老师眼中的好学生，家长心中的好孩子，但是也许事与愿违，他们的努力没被看到，他们的成长没有获得足支持，也许他的家庭和成长经历存在不良性格基因或没有足够的正反馈，但是童年期的孩子不应承担如此的“生命之重”。校内时光的“正能量输入”对于这类孩子尤為重要，给予他们的锻炼机会和校内正反馈，会化作内驱力在他们的成长之路上起到引领作用。一次成功的尝试，周围赞许的眼神都可以让他们获益良多，在其性格和信心重塑上起到重要作用。日常教学中的影响和感化虽然收效不大，但是“不积跬步，无以至千里”，每天进步一小步，日积月累的量变，总会有发生质变的可能。这个过程虽然缓慢，但是未来可期，并且，我相信，长此以往的“正能量输入”将对于这个孩子的未来影响深远。
也许有人会说，帮助后进学生进步可是个费心费力的工作。但是我觉得，作为一名优秀的班主任没有什么比看到全班同学共同进步更开心的事情了。全班同学整齐划一地在“德、智、体、美”各方面都取得好成绩，班级的“智育”和“德育”水平共同发展、提高，这是最有成就感的事情。我觉得越是思想难于转变的教育对象，越是考验班主任的教育水平。因为智力水平的差异，我们不能要求每个孩子都成绩优异，但我们可以为他们注入正能量，让他们成为心中有爱、眼里有光的孩子。一个充满正能量的孩子，在面对环境负压和同学非友好行为时会知道如何正确对待，怎样轻松化解。即使因为先天或后天某些因素，他们目前没有成为品学兼优的学生，但是这并不代表他们不想成为老师和家长心目中的好学生，正因如此，学校和老师的支持对于他们至关重要，老师的关怀和支持可以像阳光雨露每日浸润孩子们的心田，化解郁霾、增加信心，长此以往，有朝一日必会浸透孩子心窍、帮其注满正能量，让孩子们拥有奋起直追、成就未来的能力。这是我作为一名人民教师，作为一名灵魂塑造者，最希望、最愿意看到、也是最欣慰的结果。
我想，对学生思想的转变并非一朝一夕就能实现。教师春风化雨的行动教育，对每一个学生来说，最是最富有正能量的滋养。
让我们真正放慢脚步，相信有那么一天，我们会听到花开的美妙乐音。