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摘 要：情景教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，教师从教材特点和教学实际需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，把学生的视觉、听觉等感官充分调动起来，帮助学生直观形象而又准确把握教材内容，以引起学生的情感体验，促使他们的心理机能和想象思维全面和谐发展的教学形式。通俗一点讲，就是通过创设情景，让学生真正理解和领悟作者所要表达的内容和情感。
关键词：情景教学；中学语文；应用；探究
情景教学作为一种现代教学模式，是在全面分析学生个体认知特点、年龄特征等基本条件的基础上，结合心理学和教育学基本原理，在教师和学生这一对主体与客体之间建立起一种和谐的、互相认知的情感氛围，从而为各种教学过程的展开建立一种良好的外部环境。这种教学方法可以培养学生的情景思维能力，在帮助学生快速融入学习环境、进入学习状态方面有很大帮助。在情景教学模式中，语文教学和现实生活的联系尤为重要，要利用相关措施对课本上的知识进行情景再现，通过音乐、多媒体等方式对教学知识进行合理教学。
一、情景教学的方式
1.情景再现，引发共鸣
情景教学的一个重要方式就是情景再现，即让课文中抽象的内容形象地出现在课堂上，通过真实的场景或者真实画面的再现，达到与作者思想的交流和情感的共鸣。这样学生就不再是单纯靠自己的想象去理解文章内容了。例如：《在山的那边》，大部分城市的孩子无法体会一个山村孩子对外面世界的向往，这时教师就要利用多媒体手段，提前找好视频，在课上播放山村孩子的生活状况，着重播放他们生活的困苦、单调，以及他们对知识的渴求和对美好生活的向往。通过这样的情景再现，让学生亲眼看到山村孩子的状况。同时教师做以恰当的引导，学生就更好地体会到作者所要表达的情感了。
2.联系自身，深刻体会
成语“身临其境”的意思是读者真切体会到了作者的感受，就跟自己亲自去了一样。语文教学中的情景教学就是让学生依据自身实践，通过回忆和想象，力求达到理解课文内容的目的。如《第一次真好》一文，课文的写作目的就在于让学生多动手，多去经过第一次，并且用心领悟第一次体验时的心理和情感感受。人生中有不计其数的第一次，每个学生都会有许多，虽然不一定都体验到课文中提到的那些事情，但是他们也经历了这样或者那样的第一次，课堂上笔者就让学生通过说的方式把自己的第一次讲述出来。通过讲述自身的经历，他们不仅理解了课文的内容，也锻炼了他们的口头语言表达能力。
3.发挥想象，领悟真理
想象力对于学生来说至关重要，教师在教学过程中要有意识地培养学生的想象力。某些抽象的课文，仅仅穿越文字的表述，学生还不能真正的领悟到课文所表达的意境，也许他们只是知道了一个故事而已。这时教师就要发挥学生的想象力，让他们把课文内容用手画出来，从而加深了课文的理解。
4.小品表演，加深理解
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是说学习知识要有兴趣，要快乐的学习，学习才能搞好，枯燥的内容是无法激起学生浓厚的兴趣。对于中学生来说，这个时期正是他们表演欲望非常强烈的时期，教师可以利用这个时期学生的特点，通过课本剧表演的方式达到教学目的。
二、情景教学的策略
1.重视教学的“生活化”
在语文教学过程中，要想使得学生理解教学内容更加透彻，达到增强体验性的目的，教師就要注重加强语文与现实生活的联系，实现教学过程的“生活化”。教师可以选择那些学生感兴趣的话题将教学内容串联起来，通过一个个故事对学生的创造性思维进行开发，实现艺术性和设计性的有机结合。教师不能单纯的将语文课堂当做学习的场所，还要将其打造成学生的兴趣乐园，培养学生的各类兴趣爱好和他们对生活的情感。只有实现语文教学的“生活化”，才能更好的实现学生对语文的认知和知识的累积。此外，在具体实施时，可以充分利用各类道具进行辅助教学，让传统形式的语文教学充满乐趣，吸引学生融入课堂，认真观察周围世界，用心感知现实生活，并用所学知识对其进行解释，提高知识的运用能力，最终实现从引导学习向自主学习的过渡。例如在《翠鸟》一文的学习中，教师要对翠鸟的外貌特征和生活习性等细节进行着重讲解，从细微处激起学生对翠鸟的好奇感，同时可以利用多媒体播放翠鸟鸣叫时的声音，引导学生在脑海中联想现实生活中的翠鸟形象，进而起到加深理解的作用。这一过程中，学生不自然的就会感受到文中一些细节描写时形容词的运用，体会到其妙处所在，不仅更好的学习了知识，最重要的是培养学生自主学习的意识和积极性。
2.重视音乐的“渲染力”
因为音乐可以使人获得更加丰富的情感体验和价值追求，所以中学语文情景教学中，越来越多的教师注重音乐对教学氛围的“渲染力”。课堂上，教师可以在充分考量课堂内容的前提下选择适当的音乐来刺激学生的听觉神经，全面调动学生学习的积极性。例如，在讲《枫桥夜泊》一诗时，教师首先对全诗内容加以讲解，在朗诵环节，可以利用多媒体播放实现准备好的音乐作为朗诵的背景音乐。在优美的音乐中朗诵诗词，更能将学生的思绪带入诗人描绘的意境中，边朗诵便聆听，更好的对诗词内涵、诗人情感进行领悟。除此之外，音乐的加入还可以提升学生的美学能力，培养学生的想象力，丰富情感体验，使精神得到升华。
3.重视语言的“表现力”
中学时期，学生的人生观、世界观和价值观还处于发展阶段，对外部社会的认识存在很大的缺憾，因此语文老师在进行教学时，要充分考虑学生的认识能力，利用语言的表现力为学生搭建与其生活实际相匹配的文学情景，让他们在这种“文学的世界里”理解文学，体会文学，进而激发他们的学习兴趣，培养学习能力。例如，老师在对文章进行领读时要注意语气的抑扬顿挫，充分将疑问、反问、好奇、欢快、难过、悲伤等情绪表达出来，在字与句的碰撞中带领学生进入作者的情感世界，达到加深印象的目的。
4.重视教学的“现代化”
进入21世纪以来，多媒体教学的广泛运用使得语文教学锦上添花，其生动直观的教学展示可以对教学内容进行全面的再现，这对更好地实现情景教学有着巨大的推动作用。多媒体所特有的方便性可以提供任何教学所需的图文、音乐等材料，它所拥有的清晰的图片、流畅的画面，可以很容易实现图文并茂和动静结合，可以为学生创造更好的教学氛围。
关键词：情景教学；中学语文；应用；探究
情景教学作为一种现代教学模式，是在全面分析学生个体认知特点、年龄特征等基本条件的基础上，结合心理学和教育学基本原理，在教师和学生这一对主体与客体之间建立起一种和谐的、互相认知的情感氛围，从而为各种教学过程的展开建立一种良好的外部环境。这种教学方法可以培养学生的情景思维能力，在帮助学生快速融入学习环境、进入学习状态方面有很大帮助。在情景教学模式中，语文教学和现实生活的联系尤为重要，要利用相关措施对课本上的知识进行情景再现，通过音乐、多媒体等方式对教学知识进行合理教学。
一、情景教学的方式
1.情景再现，引发共鸣
情景教学的一个重要方式就是情景再现，即让课文中抽象的内容形象地出现在课堂上，通过真实的场景或者真实画面的再现，达到与作者思想的交流和情感的共鸣。这样学生就不再是单纯靠自己的想象去理解文章内容了。例如：《在山的那边》，大部分城市的孩子无法体会一个山村孩子对外面世界的向往，这时教师就要利用多媒体手段，提前找好视频，在课上播放山村孩子的生活状况，着重播放他们生活的困苦、单调，以及他们对知识的渴求和对美好生活的向往。通过这样的情景再现，让学生亲眼看到山村孩子的状况。同时教师做以恰当的引导，学生就更好地体会到作者所要表达的情感了。
2.联系自身，深刻体会
成语“身临其境”的意思是读者真切体会到了作者的感受，就跟自己亲自去了一样。语文教学中的情景教学就是让学生依据自身实践，通过回忆和想象，力求达到理解课文内容的目的。如《第一次真好》一文，课文的写作目的就在于让学生多动手，多去经过第一次，并且用心领悟第一次体验时的心理和情感感受。人生中有不计其数的第一次，每个学生都会有许多，虽然不一定都体验到课文中提到的那些事情，但是他们也经历了这样或者那样的第一次，课堂上笔者就让学生通过说的方式把自己的第一次讲述出来。通过讲述自身的经历，他们不仅理解了课文的内容，也锻炼了他们的口头语言表达能力。
3.发挥想象，领悟真理
想象力对于学生来说至关重要，教师在教学过程中要有意识地培养学生的想象力。某些抽象的课文，仅仅穿越文字的表述，学生还不能真正的领悟到课文所表达的意境，也许他们只是知道了一个故事而已。这时教师就要发挥学生的想象力，让他们把课文内容用手画出来，从而加深了课文的理解。
4.小品表演，加深理解
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是说学习知识要有兴趣，要快乐的学习，学习才能搞好，枯燥的内容是无法激起学生浓厚的兴趣。对于中学生来说，这个时期正是他们表演欲望非常强烈的时期，教师可以利用这个时期学生的特点，通过课本剧表演的方式达到教学目的。
二、情景教学的策略
1.重视教学的“生活化”
在语文教学过程中，要想使得学生理解教学内容更加透彻，达到增强体验性的目的，教師就要注重加强语文与现实生活的联系，实现教学过程的“生活化”。教师可以选择那些学生感兴趣的话题将教学内容串联起来，通过一个个故事对学生的创造性思维进行开发，实现艺术性和设计性的有机结合。教师不能单纯的将语文课堂当做学习的场所，还要将其打造成学生的兴趣乐园，培养学生的各类兴趣爱好和他们对生活的情感。只有实现语文教学的“生活化”，才能更好的实现学生对语文的认知和知识的累积。此外，在具体实施时，可以充分利用各类道具进行辅助教学，让传统形式的语文教学充满乐趣，吸引学生融入课堂，认真观察周围世界，用心感知现实生活，并用所学知识对其进行解释，提高知识的运用能力，最终实现从引导学习向自主学习的过渡。例如在《翠鸟》一文的学习中，教师要对翠鸟的外貌特征和生活习性等细节进行着重讲解，从细微处激起学生对翠鸟的好奇感，同时可以利用多媒体播放翠鸟鸣叫时的声音，引导学生在脑海中联想现实生活中的翠鸟形象，进而起到加深理解的作用。这一过程中，学生不自然的就会感受到文中一些细节描写时形容词的运用，体会到其妙处所在，不仅更好的学习了知识，最重要的是培养学生自主学习的意识和积极性。
2.重视音乐的“渲染力”
因为音乐可以使人获得更加丰富的情感体验和价值追求，所以中学语文情景教学中，越来越多的教师注重音乐对教学氛围的“渲染力”。课堂上，教师可以在充分考量课堂内容的前提下选择适当的音乐来刺激学生的听觉神经，全面调动学生学习的积极性。例如，在讲《枫桥夜泊》一诗时，教师首先对全诗内容加以讲解，在朗诵环节，可以利用多媒体播放实现准备好的音乐作为朗诵的背景音乐。在优美的音乐中朗诵诗词，更能将学生的思绪带入诗人描绘的意境中，边朗诵便聆听，更好的对诗词内涵、诗人情感进行领悟。除此之外，音乐的加入还可以提升学生的美学能力，培养学生的想象力，丰富情感体验，使精神得到升华。
3.重视语言的“表现力”
中学时期，学生的人生观、世界观和价值观还处于发展阶段，对外部社会的认识存在很大的缺憾，因此语文老师在进行教学时，要充分考虑学生的认识能力，利用语言的表现力为学生搭建与其生活实际相匹配的文学情景，让他们在这种“文学的世界里”理解文学，体会文学，进而激发他们的学习兴趣，培养学习能力。例如，老师在对文章进行领读时要注意语气的抑扬顿挫，充分将疑问、反问、好奇、欢快、难过、悲伤等情绪表达出来，在字与句的碰撞中带领学生进入作者的情感世界，达到加深印象的目的。
4.重视教学的“现代化”
进入21世纪以来，多媒体教学的广泛运用使得语文教学锦上添花，其生动直观的教学展示可以对教学内容进行全面的再现，这对更好地实现情景教学有着巨大的推动作用。多媒体所特有的方便性可以提供任何教学所需的图文、音乐等材料，它所拥有的清晰的图片、流畅的画面，可以很容易实现图文并茂和动静结合，可以为学生创造更好的教学氛围。